雨的四季课文朗诵（通用19篇）

通过学习范文范本，我们可以培养自己的写作风格和独特的表达方式。通过阅读这些范文，我们可以了解到不同作者的写作风格和文化背景，丰富自己的写作视野。

课文朗诵

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

化石吟课后题。

第一部分：

1、给下列加点字注音：(3分)。

骸骨()裹藏()葱茏()潜行()猛犸()。

2、《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。(3分)。

3、简要地分析一下这首诗前后照应的特点。(3分)。

4、诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用?(3分)。

5、根据课文内容以及生物课、课外获得的知识回答：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分)。

6、划分诗句最后一节的朗读节奏。(4分)。

逝去万载的世界又重现，

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，

你讲的故事多么令人神往、惊讶!

7、与下面诗句衔接最紧密的一句是()(3分)。

朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。。

a、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后。

b、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后。

c、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后。

d、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后。

8、将下面的句子改为一个反问句。要求：不能改变原义;词语可以适当增删;词序可以调整。(3分)。

原句：我们心疼，因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。

改句：

第二部分：

(一)。

你把我的思绪引向远古，

描绘出一幅幅生物进化的图画;。

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，

生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一本珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，

犹如把生命的档案细细描画，

海枯，石烂，日转，星移……。

生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你--令人叹服的大自然，

高明的魔术师，卓越的雕刻家!

9、所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。(3分)。

10、第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。

11、所选部分第二节是什么意思?(3分)。

12、皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?(3分)。

13、从选文看，诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮，“”是诗人由衷的赞叹。(3分)。

14、诗中称化石为“你”有什么好处?(3分)。

(二)。

真的有“海枯石烂”的时候。

到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢?还不是从那些山崖上崩落下来的!再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。

文档为doc格式。

课文朗诵【】

在寒假里老师给我们发了短信说：”１——４单元的课文读熟，开学第三天举行朗读比赛。规则：有两个盒子一个装着全班六十七名同学的名字；另外一个放着所读的自然段。只要声音宏亮朗读流畅，一字不错就是第一。“我看了看书本一共要读十二篇文章而且都是两页以上，我还试着读了读，很难读所以我每天读两篇，不到开学就读的贡瓜烂熟的'，期待着开学的到来。

终于到开学时间了，我做好了充足的准备。比赛就要开始了，老师先抽了以个自然段，我一看太好了心里想一定是我，一定是我……老师有抽了以个同学的名字，用拇指和食指打开大声叫：”杨灿！“我听了之后唉没轮到，下次仍然希望是我。杨灿站了起来不慌不忙的开始读了起来。前边读的即不流利还有错，我小声的为她加油加油！她好像听到了，沉着有力的越读越熟一直到结束！

比赛马上就要结束的时候老师说；”就抽最后一次，看是谁？“我小声说：”一定是我！是我！“老师不慌不忙的叫出刘思哲。我觉得这次他肯定能读好，因为他平常都很认真，学习也好，读课文在他手里就是小菜一碟，太简单了。当快读完时最后一个字该读de，而他读成了di，所以没成功，真是一失促成千古恨呀！

这次比赛对我来说是开心的，但也不开心。开心的是这一次比赛很有趣，我做足了充分的准备，不紧张，但是令我不开心的是没有叫到我。我没有展示的机会。可从第一次比赛到这次都没有我，我有点失望感觉好像没有我的名字一样！

从这一次的比赛中我明白了学习最好的也有做的不足的地方，也知道了做有足准备才能打胜仗。不论什么时候我都会时刻做好准备，迎接挑战！

课文朗诵

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

化石吟课后题。

第一部分：

1、给下列加点字注音：(3分)。

骸骨()裹藏()葱茏()潜行()猛犸()。

2、《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。(3分)。

3、简要地分析一下这首诗前后照应的特点。(3分)。

4、诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用?(3分)。

5、根据课文内容以及生物课、课外获得的知识回答：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分)。

6、划分诗句最后一节的朗读节奏。(4分)。

逝去万载的世界又重现，

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，

你讲的故事多么令人神往、惊讶!

7、与下面诗句衔接最紧密的一句是()(3分)。

朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。。

a、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后。

b、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后。

c、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后。

d、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后。

8、将下面的句子改为一个反问句。要求：不能改变原义;词语可以适当增删;词序可以调整。(3分)。

原句：我们心疼，因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。

改句：

第二部分：

(一)。

你把我的思绪引向远古，

描绘出一幅幅生物进化的图画;。

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，

生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一本珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，

犹如把生命的档案细细描画，

海枯，石烂，日转，星移……。

生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你--令人叹服的大自然，

高明的魔术师，卓越的雕刻家!

9、所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。(3分)。

10、第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。

11、所选部分第二节是什么意思?(3分)。

12、皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?(3分)。

13、从选文看，诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮，“”是诗人由衷的赞叹。(3分)。

14、诗中称化石为“你”有什么好处?(3分)。

(二)。

真的有“海枯石烂”的时候。

到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢?还不是从那些山崖上崩落下来的!再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

课文朗诵

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

标签:。

情感人物赞美民歌叙事女子初中古诗场景战争初中文言文乐府其他。

织布机声一声接着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来不再作响，只听见姑娘在叹息。

问姑娘在思念什么，问姑娘在惦记什么。姑娘并没有思念什么，姑娘并没有回忆什么。昨夜看见征兵的文书，知道君王在大规模征募兵士，那么多卷征兵文书，每卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，木兰没有兄长，木兰愿意去买来马鞍和马匹，从此替父亲去出征。

到东边的集市上买来骏马，西边的集市买来马鞍和鞍下的垫子，南边的.集市买来嚼子和缰绳，北边的集市买来长鞭（马鞭）。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，但能听到黄河汹涌奔流的声音。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山（燕山）脚下，听不见父母呼唤女儿的声音，但能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。

行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就像飞过去一样快。北方的寒风中传来打更声，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们经过无数次出生入死的战斗，有些牺牲了，有的十年之后得胜而归。

课文朗诵【】

很久以前，在一个漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亚一条阴森森的河上。船到一个转弯处，只见前面黑黢黢的山峰下面一星火光蓦地一闪。

火光又明又亮，好像就在眼前……。

“好啦，谢天谢地！”我高兴地说，“马上就到过夜的。地方啦！”

船夫扭头朝身后的火光望了一眼，又不以为然地划起浆来。

“远着呢！”

我不相信他的话，因为火光冲破朦胧的夜色，明明在那儿闪烁。不过船夫是对的，事实上，火光的确还远着呢。

然而，火光啊……毕竟……毕竟就//在前头！……。

节选自(俄)柯罗连科《火光》，张铁夫译。

一株紫丁香课文朗诵

《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，将孩子们对老师的问候与感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布满全株，多像一张张孩子们的笑脸向老师致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，孩子们真诚的爱送进了老师的心田。字里行间中都吐露出孩子们对老师浓浓的问候与感激。在第二课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意。

这样一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，如果阅读只能停留在表面的词语理解上，那这样的教学是苍白无力!只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果!

课文朗诵【】

随着时代的步伐，我们迈进20xx年，建国六十周年终于来临。今天，为了庆祝祖国的六十岁生日，学校举行了诗文朗诵比赛，我们这群“龙的传人”早已摩拳擦掌、蓄势待发，就连班中几个“唯恐天下不乱”的传人也早早为祖国母亲庆祝生日开始了准备。

来到风雨操场，人山人海，虽天公不作美，外面还秋雨绵绵，但依然浇不灭我们这群“炎黄子孙”的无限热情。但当我一进场，欢悦的心情立马被紧张代替了，看着各路“武林高手”齐聚一堂，跟华山论剑可有得比了，看来为了庆祝祖国六十大寿，大家可下足了功夫啊！一位同学发现了我的异样，问：“是不是紧张了？”，我想了想，可不能涨敌人士气，灭自己威风啊！我便拍了拍胸膛说：“紧张什么，我们都是老江湖了，什么大风大浪没见过！”而心里想的是：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回，如来佛祖、观音娘娘、孙大圣啊，保佑我们吧！我一边画着十字，一边想着。

时间是治疗痛苦最好的良药，只有学会忘记，才能真正成长起来，失败往往不过是一道可以跨越的墙，但如果在失败中无法自拔的话，那失败便是一道永远跨不过的墙。

场外，雨渐渐停了，风也屏住了呼吸，乌云慢慢散开了，夕阳照亮了一切，我的心豁然开朗。

《雨的四季》课文赏析

雨的四季课文赏析

小学课文朗诵范文

乙女：看，梅花开了！面对如絮飘舞的白雪，她含笑绽放；面对凛冽刺骨的寒风，她坚贞不屈。

（男齐）墨梅。

元王冕。

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（女齐）梅花。

宋王安石。

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

结束语。

甲男：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。

甲女：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。

乙男：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。

乙女：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

让我们：

（全合）把经典诵读融入每一天，展翅高歌，飞向未来！

一株紫丁香课文朗诵

《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清新的小诗。一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

每次读这首小诗，我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我的心。这炽热的童心，将激励着我把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

诗贵在读品，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，这是需要我进一步探索的问题。

小学课文朗诵比赛主持词

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好!

小草是平凡的，没有绚丽的外衣，诱人的芬芳，但却有一颗坚韧的心，用绿色装点山川大地。有这样一群人，他们如小草一样平凡，但却做着不平凡的事业。这就是我们――教师。

一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季如初，正是教师的写照。带着对学生真挚的爱，对教育无悔的心，在教室里耕耘，在心田上播种，在未来中收获。

首先，请允许我代表青年教师向为教育事业奉献了青春和热血的老师们说一声：“您，辛苦了!”

开场白：

耕耘春天，我们收获万紫千红;。

耕耘事业，我们收获成长成功;。

耕耘自己，我们收获进步提升。

今天，我们相聚在这里，交流学习的心得。

今天，我们相聚在这里，互诉成长的快乐。

学习让我们的青春闪光，让路走的更远。

让我们把“终生学习”的信念深深扎根在心间。

在今天，你会更好地认识和了解我们的青年教师。

在今天，让我们为青春喝彩，优选不需要彩排。

北岭小学青年教师“学习・成长・快乐”演讲比赛，现在开始!

(介绍评委)。

宣读评分标准。

结束语：

时光荏苒，不变的是你坚定的信念。

岁月如梭，不老的是你年轻的容颜。

青春似火，不灭的是你激越的灵魂。

青春如歌，不停的是你昂扬的斗志。

20xx，我们用扎实的工作实践铮铮的诺言，

20xx，我们用无私的奉献谱写壮丽的诗篇。

一句句铮铮誓言，

一个个感人故事。

这就是我们的青春故事，

这就是我们的醉人诗篇。

我们是时代的骄子，我们是事业的中坚。

我们的人生因青春而优选，我们的青春因责任而厚重。

让我们用责任点亮青春，拥有充实绚烂的人生。

北岭小学青年教师“学习・成长・快乐”演讲比赛，到此结束。

谢谢大家!

课文《四季》教学设计

一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段,要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以,平时教学中,我要求学生认真听、会听,说话要完整、简单、明白,为学生的语言基本功打好基础。

在教学《四季》之前,我发现这篇课文采用拟人的手法,语言亲切、生动,而且配以适当的图片,能启迪学生的想象空间,很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时,我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中,发现这两个活动还是非常有效的。

在教学中,边指导学生阅读,边引导学生认真观图,想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么?如:在教学第一小结时,启迪孩子们:“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外,它还会说些什么呢?”孩子略加思考之后,纷纷举手,有的说:“哇!春天真美丽!”“好红的花,绿的草呀。”“我喜欢春天。”“终于可以出来透透气了。”……语言虽然简洁,但生动、有趣。

在学完课文之后,我本打算引导学生来模仿课文写《四季》,但考虑到学生第一次接触,认知、年龄等方面的因素,所以改为“谈谈自己喜欢的季节。”“你喜欢哪个季节?为什么?”孩子们交流的也非常热烈,有的说:“我喜欢夏天,不仅可以听到青蛙叫,还可以听到蝉叫,我还跟哥哥去捕过蝉。”有的`说“我喜欢秋天,因为秋天是个收获的季节,有各种水果,我最喜欢吃水果了。”……在进行了说话练习之后,再来指导学生将想象的画面画下来,学生兴趣盎然。

不足之处:本课教学虽然能激发学生说的欲望,引导学生进行讨论、交流,但也发现了以下几个问题:。

1、学生在交流的过程中,语言还不够完整、简洁,需教师引导;。

2、听说习惯仍需努力,不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。

3、个别孩子不主动参与交流。希望在以后的教学中,能更严密地组织活动,带动每个孩子积极进行口语训练。

课文《四季》教案设计

学习目标。

1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

3．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

学习重点背诵全文，积累一些文言实词和虚词，疏通文章大义。

学习难点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

学习过程。

一、语文基础。

1．给下列重点字注音。

谏（）裨（）遗（）陛下。

陟（）罚倾颓（）臧（）否（）。

崩殂（）夙（）夜驽（）钝。

2．什么叫“表”？这种文体有什么特点？

3．诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

4．下面是关于诸葛亮的一副对联，高度概括了诸葛亮一生的功绩，参照示例，写出另外列出来的六项具体所指。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

例：三顾：三顾茅庐。

（1）六出________。

（2）七擒________。

（3）东和________。

（4）北拒________。

（5）收二川________。

（6）排八阵______。

二、疏通文义。

结合工具书和注释，解释下列重点词语的含义，并疏通文义。

进尽忠言，则攸之、依、允等之任也。

深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激！

今当远离，临表涕泣，不知所云。

三、内容探究。

1．通读课文，梳理文章结构。

2．诸葛亮向后主提出了哪些建议？（用原文回答或用自己的话概括）。

3．诸葛亮认为应该出师的理由是什么？

4．陆游说：“凛然出师表，一字不可删”。足见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具体表现在哪些方面。

四、课堂检测。

1．解释下列古今异义词：

(1)开张：今义是，古义是。

(2)痛恨：今义是，古义是。

(3)卑鄙：今义是，古义是。

(4)感激：今义是，古义是。

(5)谨慎：今义是，古义是。

（6）涕：今义是，古义是。

2．理解文言虚词的.不同用法。

此诚危急存亡之秋也（）创业未半而中道崩殂（）。

之欲报之于陛下也（）而可计日而待也（）。

先帝称之曰能（）报先帝而忠陛下之职分也（）。

以光先帝遗德（）侍卫之臣不懈于内（）。

以塞忠谏之路（）欲报之于陛下（）。

以是以先帝简拔（）于叹息痛恨于桓、灵（）。

愚以为宫中之事（）三顾臣于草庐之中（）。

悉以咨之（）受任于败军之际（）。

先帝不以臣卑鄙（）还于旧都（）。

以伤先帝之明（）。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、t、允之任也。

13．下列加点字意思相同的一项是（2分）（）。

a．由是感激各行其是b．受任于败军之际任劳任怨。

c．进尽忠言言简意赅d．不求闻达于诸侯闻鸡起舞。

14．解释下列语句中加点字的意思。（1分）。

（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂许先帝以驱驰（）。

15．用现代汉语翻译下面的语句。（2分）。

（1）猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

（2）庶竭驽钝，攘除奸凶。

16．阅读选段，用自己的话说说诸葛亮兴兵北伐的原因有哪些。（3分）。

五、布置作业。

文档为doc格式。

课文朗诵技巧如何停顿

朗诵是欣赏文学作品的一门艺术形式。朗,指声音的清晰而响亮;诵,指抑扬顿挫地念。朗诵可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏,也可以陶冶情操,开阔胸襟。将文学的各种样式通过声音来传递,其声与情、声与景声与义完美融合,再现美的意境、美的情感、美的心灵是一种声韵之美、艺术之美。

品读下面这首小诗,体会声韵之美。

《断章》。

你站在桥上看风景。

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子。

你装饰了别人的梦。

品味特点。

声音美。

朗诵是“读”的艺术,具有声韵性、节奏性、传播性,它不是简单地把文字念出声来,而是一门讲究吐字归音、声响,感情,语调、语势的综合艺术。诵读可以规范字、词、句、声母、韵母、声调以及轻声儿化等语音问题。俗话说“三分文章七分读”,朗诵就是把文字作品转化为有声语言的一种再创作艺术活动。

再现美。

朗诵者诵读作品,是对作品的再创造,是以艺术手法再现,却不可违背作者的本意任意发挥。朗诵者需要调动自己的真情实感,把无声的文字变成有声的作品,这一过程就是对美的再创造。

共鸣美。

朗诵是一种与听众交流的艺术行为,朗诵者须对所描述的情景、故事、场景、人物形象等仔细揣摩,通过声音将自己的感受传递给听众,以期引起听众对作品的审美共鸣。

品读下面的小诗,体会上述特点。

纸船寄母亲。

我从不肯妄弃了一张纸,。

总是留着——留着,。

叠成一只一只很小的船儿。

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里,。

有的被海浪打湿,沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着。

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的,。

万水干山,求它载着她的爱和悲哀归去。

叶圣陶荷花课文教案叶圣陶荷花课文朗诵

同朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽然怀念起故乡来了。若在故乡，每当新秋的早晨，门前经过许多的乡人：男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直，使人起健康的感觉；女的往往裹着白地青花的头巾，虽然赤脚，却穿短短的夏布裙，躯干固然不及男的这样高，但是别有一种健康的美的风致；他们各挑着一副担子，盛着鲜嫩玉色的长节的藕。在产藕的池塘里，在城外曲曲弯弯的小河边，他们把这些藕一再洗濯，所以这样洁白。仿佛他们以为这是供人品味的珍品，这是清晨的画境里的重要题材，倘若涂满污泥，就把人家欣赏的浑凝之感打破了；这是一件罪过的事，他们不愿意担在身上，故而先把它们濯得这样洁白了，才挑进城里来。他们要稍稍休息的时候,就把竹担横在地上，自己坐在上面，随便拣择担里的过嫩的藕枪或是较老的藕朴，大口地嚼着解渴。过路的人就站住了，红衣衫的小姑娘拣一节，白头发的老公公买两支，清淡的甘美的滋味于是普遍于家家户户了。这种情形差不多是平常的日课，要到叶落秋深的时候。

在这里上海，藕这东西几乎是珍品了。大概也是从我们的故乡运来的。但是数量不多，自有那些伺候豪华公子硕腹巨贾的帮闲茶房们把大部分抢去了；其余的便要供在较大一点的水果铺里，位置在金山苹果吕宋香芒之间，专待善价而沽。至于挑着担子在街上叫卖的，也并不是没有，但不是瘦得像乞丐的臂和腿，便涩得像未熟的柿子，实在无从欣羡。因此，除了仅有的一回。我们今年竟不曾吃过藕。

这仅有的一回不是买来吃的，是邻舍送给我们吃的。他们也不是自己买的，是从故乡来的亲戚带来的。这藕离开它的家乡大约有好些时候了，所以不复呈玉样的颜色，却满被着许多锈斑。削去皮的时候，刀锋过处，很不书爽利。切成片送入口里嚼着，有些儿甘味，但时没有一种鲜嫩的感觉，而且似乎含了满口的渣，第二片就不想吃了。只有孩子很高兴，他把这许多片嚼完，居然有半点钟工夫不再作别的要求。

想起了藕就联想到莼菜。在故乡的春天，几乎天天吃莼菜。莼菜本身没有味道，味道全在于好的汤。但这样嫩绿的颜色与丰富的诗意，无味之味真足令人心醉。在每条街旁的小河里，石埠头总歇着一两条没篷船，满舱盛着莼菜，是从太湖里捞来的。当然能得日餐一碗了。

而在这里上海又不然。非上馆子就难以吃到这东西。我们当然不上馆子，偶然有一两回去叨扰朋友的酒席，恰又不是莼菜上市的时候，所以今年竟不曾吃过。直到最近，伯祥的杭州亲戚来了，送他几瓶装瓶的西湖莼菜，他送给我一瓶，我才算也尝了新了。

向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。我自己也不明白，为什么会起这么深浓的情绪？再一思索，实在很浅显的：因为在故乡有所恋，而所恋又只在故乡有，就萦系着不能割舍了。譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不恋恋？怎得不怀念？但是仅仅为了爱故乡么？不是的，不过在故乡的几个人把我们牵着罢了。若无所牵系，更何所恋念？像我现在，偶然被藕与莼菜所牵系，所以就怀念起故乡来了。

所恋在哪里，哪里就是我们的故乡了。

课文《四季》教学设计

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。

读的步骤如下：

初读，读中整体感知。

再读，读中感悟理解。

三读，读中熏陶情感。

教学目标。

一、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，感受各个季节的美丽。

二、认识11个生字，会写七、儿、九、无四个生字。

教学过程。

一、激情导入。

师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）。

师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）。

二、初读感知。

（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。

（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

（三）指名朗读，纠正读音。

三、识字。

（一）句中识字。

师：课文读得真棒！如果把诗歌中的'生字找出来，还能认识吗？

（通过媒体显示：草芽对小鸟说：我是春天。）。

师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）。

师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）。

（二）认读词语。

（通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）。

师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）。

（三）游戏识字。

1.点兵点将。

2.双轮火车。

四、再读感悟。

师：这首小诗有四节，想先读哪一节？（根据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。）。

（一）学习第一节。

1.自读。

师：自己读书，对照图画，能发现什么？然后在小组内交流。

2.反馈。

师：读了第一节，你知道了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）。

3.拓展。

师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样子的？会对谁说什么呢？（小组内说一说，再分组汇报。）。

五、表演读文。

（一）分组练习。

师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）。

（二）分组表演。

六、课外延伸。

课文朗诵

乐队忽然停止，一片沉默。

一丝神秘与神明的气息自天而降，紧接着是山洪般的节奏，浩浩荡荡的队，热烈而急促的歌声，在战争的欢乐之后，是宗教的醉意，是神圣的宴会，人们扑向“欢乐”，把它紧紧拥在怀中。

贝多芬，身材短小臃肿，内心丰富的思想，造就了他眼中奇异的光芒。那一道道狂野的光，不得不令人震摄，他一生热爱音乐，致力于音乐事业。凭借着过人的天赋与才能，贝多芬写下了无数的作品，渐渐为人所知。在维也纳会议中，人们看到了他的荣耀，无数的亲王向他致敬。他听任他们的追逐。

但这段光荣的时间后，接踵而来的是悲惨的时期。

人们所趋的是罗西尼，视贝多芬为迂腐。随后又是接二连来的病痛，重伤风、肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等。最后，他和人们只有笔上的交往了，他的耳朵也聋了。

在贝多芬的最后一次预奏里，由于他无法听见台上的歌唱，把乐曲延缓了很多，乐队跟着他的指挥棒进行，歌手自顾自地匆匆向前，结果是全局紊乱。当贝多芬明白一切都是因为自己的失误引起时，他一言不发地坐着。耳朵和音乐好比的生命，特别是发生这件事后，贝多芬的心受到了很深的伤害。

日子的窘迫，迫使他以奏鸣曲去换取面包，同时他又不敢出门，因为靴子上有洞。后来，他的兄弟卡尔死了，只遗下一个儿子，贝多芬将洋溢着的全部温情都灌注在这个孩子身上。然而，又是残酷的痛苦在等待他。卡尔拿着贝多芬的钱，经常出入赌场，负了一大屁股债，他甚在自已的头上打了一枪，他并没有死，倒是贝多芬差点为之送命。贝多芬永远也不会知道，为他合上眼睛的竟不是他称为“儿子”人。

尽管受到了肉体和精神上的双重痛苦的重压，但他仍然保持着不屈不挠的高昂斗争精神，巨大的创造力和道德标准。任何时候，他都不愿向命运低头，无论是成功的喜悦，还是身体残疾带来的痛苦，都不能停止他的脚步，放弃钟爱的事业。他将悲痛转变为力量，创作了无数流传千古的作品。

贝多芬，一个不幸的人，贫穷，残疾，孤独，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界。

那是一首歌，一首悲哀的欢歌。

人们都在痛苦里哀诉，惟你在痛苦里成长……。

点评：歌，是美好的，但不一定是有声的。仔细聆听，我们的身边到处都有歌声：措辞优美华丽的惊天篇章，语言新颖的流行音乐，震耳欲聋、听不清词的摇滚乐……却不知从何时起，我竟然忽略了那用生命奏出的、用心填词的最真的那一首歌。

课文四季教学反思

本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的知识范围和学习空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与、热情表现，通过师生、生生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活。

通过这节课的学习，学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时，通过游戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季变化的一些常识，表达了他们对生活的情趣与热爱。我想，如果在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。