在教学工作中，制定一个合理的计划是提高教学效果的关键所在。完美的教学工作计划需要经验丰富的教师和敏锐的教育观察力。
《四季》第二课时教案
一.创设情境导入。
师：小朋友们，四季美吗？
二、教师范读课文。
师：想不想读读？（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。
）
三、初读课文。
学生自主读课文。师：谁来读给我们听听？师：他读谁了吗？评一评。
生1：“说”是翘舌音，他没读准。
师：你能教大家读读吗？学生教大家读。你的声音真响亮！
生3：“雪”是三声，他读成了二声。
师：那你读来听听。
生读。
认识生字后，他会读得更好。
师：（出示生字卡片）谁会读？
学生当小老师教大家读。师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？
生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。
1小组开火车读生字。
师：这组读得真不错。哪一组再来？生：小小火车开得快，一开开到3小组。
3小组开火车读。
学生读课文。
五、有感情地朗读课文。
生：我看到一只小鸟在飞\我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
生：春天真美！我要长大！我是春天。
师：他为什么说自己是春天？生：因为小草春天就会发芽。
生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
朗读，声音太小，别人根本听不见。
:师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
生齐：想！师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了许多，
师：真好！谁再读读，更高兴些。师：读得怎么样？
师：我也想和他比一比。老师范读。师：你们发现了什么？
生：我发现老师读的时候笑眯眯的。生：我发现老师把“我是”读的特别重。
生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？
学生练习有感情的读。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。
老师朗读课文学生表演。
学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？一生举手，师：你表演哪个季节？
生：我表演冬天。师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。
师：真精彩！师：让我们一起变成小雪人吧。师：有没有哪个小组一起表演？
一小组合作表演秋天。
师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？一生表演夏天。师：你真有表演才能！
我是草芽我是荷叶。
学生戴头饰表演。
六、拓展练习。
师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。
愿在全班交流？
生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好！
生2：青蛙呱呱，他对人们说：“我是夏天。”师：真能干！
生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。
师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。
的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！
录入:科研部审核:王海兰。
id=3697。
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《梦圆飞天》两课时教案
2003年10月15日，是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。
深秋的戈壁大漠，寒风凛冽。从大清早开始，人们就把目光聚集到这里——酒泉卫星发射中心。此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞船送行，为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。
身着乳白色航天服的杨利伟，面向五星红旗肃然伫立。
“总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示！”透过防护面罩，他的眼神显得格外平静。
“出发！”载人航天工程指挥部总指挥郑重地下达命令，刚劲的话语中蕴含着期待与信任。
随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。
“五分钟准备！”
“一分钟准备！”
“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”
“点火！”
“起飞！”
烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。
“飞行正常！”
三分钟后，电波传来了杨利伟的声音。这声音穿过茫茫太空，传到北京指挥控制中心，传到游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，传到每一个炎黄子孙的心中。
“神舟”5号发射成功！指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。
飞船以平均90分钟绕地球1圈的速度飞行，从200千米外的太空中，不时传来杨利伟发回的信息。
“向世界各国人民问好！向在太空中工作的同行们问好！向祖国人民、港澳同胞、台湾同胞、海外侨胞问好！感谢全国人民的关怀！”当飞船运行到第7圈，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发回了问候。
“我看到我们美丽的家了！”在与家人通话时，杨利伟兴奋地对儿子说。
“来到茫茫太空，我看到了神奇美妙的景色。舷窗外，阳光把飞船的.太阳能帆板照得格外明亮，下面就是人类居住了一万多年的美丽的地球。蔚蓝色的地球披着淡淡的云层，长长的海岸线在大陆和海洋间清晰可辨。飞船高速飞行着，一会儿白天，一会儿黑夜。黑白交替之间，地球的边缘仿佛镶了一道美丽的金边，景色十分迷人。”啊！这就是杨利伟眼中的太空，这就是他眼中的地球。
浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！
春光染绿我们双脚。
文档为doc格式。
《愚公移山》两课时教案设计
北京第八十中学宁鸿彬。
教学目的：
一诵读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。
二了解全文内容，理解其中深刻的寓意。
三了解一些常见的文言词语的意思和用法。
教学设想；
从第五册开始，文言文集中编排单元。这给学习文言文带来了方便，也提出了问题。方便的是，集中学习文言文，有利于培养学生文言语感，以新带旧，学起来比较容易些；问题是，前面四册教材的文言文数量较少，而且与现代文混合编排在一个单元里，可以说，学生对文言文还比较生疏，这又给集中学习文言文带来了一定的困难――前面的准备不足。
因此，五六册的文言文教学，需要有一个总体设计，由浅入深，遵循学习文言文的规律，按照教材的规定，从诵读训练开始，在“读”上下功夫。然后，再逐渐的深入到对课文内容的理解上去。
读文言文，一是读准字音，二是读好停顿，主要指句中的停顿。一个长句中，哪个词与哪个词连在一起读，不该连在一起读，就决定了句子内部的自然停顿。读好句中的停顿，句子的意思也就大致明白了。
熟读能够成诵。背诵文言文的篇或段，也是五六册教学的重点。所以，加强读的训练，有益于背诵。
对课文内容的掌握，按照教材规定，能够领会文句的大体意思，懂得文章的主旨就行了。因此，教学中，不一定要直译课文，大体意思知道了，就基本上达到了要求。在这个基础上，着重指导学生弄懂文章的主旨。
课文中遇到的常见的文言词语，包括古今意义不同的词，一词多义的词，以至通假字、虚词等，选择重点的，让学生了解它们的意义或用法。所谓重点，一般来说，限于课后练习所列的词语。
本课教学目的，依照以上的认识而制定。教学重点、教学过程，乃至作业，都从教学目的出发，完成本课的教学任务。
教学时数：
2课时。
第一课时；
教学重点：
一读准下列字音：
仞惩塞（惩山北之塞）迂汝曾（曾不能损魁父之丘）遂荷叩箕畚龀匮亡（亡以应）厝朔。
二读好下边句子中的停顿：
1.惩山北之塞。
2.曾不能损魁父之丘。
3.遂率子孙荷担者三夫。
4.邻人京城氏之孀妻有遗男。
5.命夸娥氏二子负二山。
三借助教材上的'注释。
教学过程：
一初读课文。
学生自己放声读一遍课文。其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或查字典。教师不予指导。
二互读课文。
两个学生一组：一个学生读，一个听。听者发现读音有错，当即指出。两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。如是，二人各读一遍。
三订正读音。
教师逐一出示写有下列字的卡片（或将下列字集中写在一块小黑板上），请学生个体回答，集体订正。正音时，有意识引导学生了解字词的意思。为后边了解课文内容做准备。
万仞惩山北之塞迂汝曾不能遂荷担者叩石。
箕畚始龀穷匮亡以应一厝朔东。
四再读课文。
学生再次放声读一遍课文。教师提示：注意读准字音。
［说明］至此，学生已经读了三遍课文，听读了一遍；加上正音（并有释词），可以说，教师借助“读准字音”这一要求，基本上实现了熟读课文的目的。在反复的朗读中，相当一部分学生会对课文内容有所了解，这就为完成后边的教学环节打好了基础。但这并不算完全达到了“读”的要求，下一步，通过指导“读好句中停顿”，再读课文的重点语句，并为完成“了解课文内容”这一教学目的进一步做铺垫。
五读好停顿。
教师逐一出示下列语句（制成卡片，或写在小黑板上），请学生读出其中的停顿，然后，对为什么这样读作一点解说。其间，随时提示学生会借助注释来读，慢慢培养使用注释的习惯。
下边语句中所画的“／”为停顿处，供参考。
惩／山北之塞。
曾不能／损魁父之丘。
遂／率子孙荷担者三夫。
邻人京城氏之孀妻／有遗男。
命／夸娥氏二子负二山。
［说明］句中的停顿，一般依据句意或一定的语法关系来读，但又不能限制的过于死板。有的长句，可以停顿两次。这里没有标示出来，是为了供施教时灵活掌握。因为读好停顿，一是为了会读文言文，二是为了弄明白句意。初始阶段，不必为究竟在什么地方停顿而纠缠不休，只要明白了句意，就基本上达到了目的。学生随着读文言文数量的增多，尤其是随着对内容的深入理解，会慢慢读好句中停顿的。
六试译课文。
两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意；另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。
［说明］在前面诵读的基础上，大部分学生对课文语句的意思能够做到大体了解。两人互相研究、讨论，创造了较准确了解课文内容的条件。提倡借助注释来疏通文意，这也是在培养学生一种良好的学习方法和学习习惯。
此时，教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教学更有针对性。
七集体讨论。
每一组提出疏通文意时遇到的问题，全班研究、讨论。意见不一致时，教师适时给予点拨。
待学生没有问题再提，教师提出下列语句，指定学生说出大意，以检查刚才学生们自译的效果，也是将重点突出，以加深学生的印象。若下列有的语句，学生们已提出，此时教师不必再检查。
说出下列语句的意思和加点词的意思。
1.方七百里。
2.河阳之北。
3.以君之力，曾不能损魁父之丘。
4.以残年余力，曾不能毁山之一毛。
5.叩石垦壤。
6.箕畚运于渤海之尾。
7.甚矣，汝之不惠。
8.而山不加增。
9.冀之南，汉之阴，无陇断焉。
八听读课文。
教师读课文，学生听读。要求：边。
四季的第二课时教案
1，复习生字。
同学们，瞧，小火车开来了，想不想上车去参观四季的景色？上节课我们学习了这一课的生字，小火车说：要读准字音才能上车哟。（开火车复习生字词、开高铁复习词语）。
2，读通课文。
四季真美！我们边看图边来听听课文朗读，回忆一下课文内容。（播课文录音，放图片）。
读得美吗？你能学着读读吗？下面请同学们自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。
二、课文学习。
1、四季的小火车到站了！第一站是：春天。
（1）指生读文章的第一小节，其他同学边读边想，这一节写了春天的什么。
（2）师：小朋友，草芽是什么？（出示草芽图）看，这是春姑娘给我们送来的草芽，它是刚从地下钻出来的。你能说说它是什么样的吗？谁能做做动作，看看草芽尖尖的形状是什么样的？请生做动作，班级跟着做。
（3）图片出示草芽，草芽____，还能用叠词说一说草芽的颜色吗（青青、绿绿）？用手摸一摸，草芽什么感觉？（软软，嫩嫩，柔柔……）。
（4）沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了，他的心情如何？（高兴、激动、兴奋）。
（5）指导感情朗读。
请你高兴地跟小鸟说“我是春天。”
请你激动地跟小鸟说“我是春天。”
……。
让我们带着自己的感受一起来读读。
师：草芽尖尖，他对小鸟说。
生：“我是春天。”
（6）拓展说话。
草芽、小鸟都是春天的使者，它们告诉我们春天来了。小朋友们，春天还有哪些美丽的景物呢？我们赶快去看看吧！（看春天的图片）。
（7）请你用上叠词，说一说春天。（出示句子）。
桃花----------，它对---------说：“我是春天。”
柳叶----------，它对---------说：“我是春天。”
（8）欣赏了春天，我们觉得春天真（）！
（2）夏天。
1.告别了鸟语花香的春天，我们进入了炎热的夏天。你看，夏天多多热闹啊，这是谁在唱歌，谁在说话？（青蛙）让我们赶快去看看吧！
2．出示莲塘青蛙图。你看到了什么？让我们一起来读读。（出示第二节）。
3.指导朗读：夏天来了，荷叶长得圆圆的`，它骄傲地对青蛙说，生齐读“我是夏天。”
4.荷叶长得怎么样？（多，绿绿的，茂密……）我们曾学过的那个诗句就写了荷叶的这个样子？（回顾江南：莲叶何田田）。
再读：同桌读、男女生对读，感受荷叶的茂密。
5.除了青蛙和荷叶，夏天还有什么？
过渡：送走了炎热的夏天，大自然迎来了金黄色的秋天。你们看，稻谷成熟了，多美啊，课文怎么写的呢？请小朋友自由读第三节。
（3）秋天、冬天。
小火车接着向前开，来到了秋冬！
1、出示诗歌第三、第四节。小朋友，请你自己配上动作，读一读这两节。
生：有（一边说一边举手）出示课文第三幅插图和第三句话，请生读第三句话。
生：弯腰。
师：谁来学小谷穗做做"鞠躬"的动作？（指名一学生做“鞠躬”的动作）。
师：哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。（想做的学生站起做）。
师：真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：……。
生：我是秋天。
4、冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？（指名读、请生评价，指导朗读出顽皮、加上动作）再请几个同学配上动作来读一读这一节。
5.全班站起来边读边加上动作。
（口语交际）雪花_____，它对____说：“___________。”
三、回归文本，感情朗读。
1.分角色朗读。
师：小火车一路经过了四季，春天百花盛开，鸟语花香，草长莺飞，花红柳绿。夏天骄阳似火，绿树成荫，鸟语蝉鸣。秋天天高云淡，瓜果飘香，叠翠流金，硕果累累。冬天白雪皑皑，千里冰封，万里雪飘，天寒地冻。（出示图文，词语拓展、积累）春夏秋冬，景色各异，有着不同的美丽和迷人。四季是大自然给我们最好的礼物。请同学们分大组（四大组）分别读一读课文，老师给大家配好听的音乐。
2.借图背诵：
能看着图把内容背下来吗？看图背课文。
《四时之风》。
郭熙。
春风能解冻，和煦催耕种。
裙裾微动摇，花气时相送。
夏风草木熏，生机自欣欣。
小立池塘侧，荷香隔岸闻。
秋风杂秋雨，夜凉添几许。
飕飕不绝声，落叶悠悠舞。
冬风似虎狂，书斋皆掩窗。
整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。
《化石吟》教案两课时
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。
【目标导航】。
1、了解生物进化方面的有关知识。
2、理解联想和想像在诗中的作用。
3、品味诗的语言，体会说明与诗有机结合的特点。
《鲁班和橹板》两课时教案
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在理解课文的基础上完成有关练习。
教学重难点。
背诵课文，完成有关练习。
教学资源。
小黑板。
相关练习。
学程预设导学策略、调整与反思。
一、复习本课生字，默写并订正。
二、正确、流利、有感情课文。
三、把搜集到的创造发明的`故事讲给大家听。
四、迁移练习。
1、自由完成。
2、参与讨论。订正。一、复习本课生字，默写并订正。
二、正确、流利、有感情课文。
三、把搜集到的创造发明的故事讲给大家听。
四、完成相关练习。（小黑板出示）。
1、扩词。
板往前。
2、仿造例子，用加点的词说一句话。
例：妈妈已经下班了。
已经。
例：鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍。
忽然。
3、把句子补充完整。
（1）下课了，同学们有的，有的。
（2）架子上的葡萄，像一颗颗。
你为什么？
《每逢佳节倍思亲》的两课时教案
一、激情导入，揭示课题。
1、简介东方明珠。
2、出示课题。指名读题，注意正音。
二、看图，整体感知课文内容。
1、映出东方明珠的画面。
2、教师在配乐中叙述：小朋友们，现在我们来到了上海黄浦江边，一起来欣赏一下这美丽的东方明珠。
3、欣赏配乐朗读。
三、初读指导。
1、让学生借助拼音大声读课文，要求做到：
（1）读准字音。
（2）画出遇到的生字，多读几遍。
（3）把不理解的词圈出来。
（4）标出自然段序号。
2、出示生字新词。
3、指名三人分自然段朗读课文。
四、精读训练。
1、学习第一自然段。
（1）点名读，说说知道了什么。
（2）指名答。
（3）你能不能用自己的话来介绍一下上海广播电视塔的位置及名字？
（4）你喜欢这座塔吗？为什么？
（5）指导用喜爱的语气读第一自然段。
2、尝试背诵。
3、小结。
五、指导写字。
1、记忆字形，提醒注意。
2、照笔顺在书上描红。
3、指导在田字格中书写。
4、学生在《习字册》上描红、临写。教师巡回指导。
第二课时。
一、复习引入。
二、继续精读训练。
1、学习第二自然段。
映示东方明珠。
（1）指导看图，学习第一句。用自己的话说说东方明珠的样子。指名说。看课文是怎么说的。
（2）出示：这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。指名读。说说怎样的'人才是“巨人”？点名读，集体评价。
（3）看图联想，学习第二句。
出示句子：夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。
点名读。想象美丽的夜景。直到朗读。
2、学习第三自然段。
（1）小游客们，看到这里，你会不由自主地发出什么感叹？
（2）出示句子：上海广播电视塔，真是一颗美丽的东方明珠。
（3）指导读出赞美的语气。
3、尝试背诵第二、三自然段。
三、巩固。
1、小导游介绍东方明珠。
2、想象一下，当那些外国游客看到这美丽的东方明珠，他们会怎么说？
四、指导写字。
1、认读。
2、指导书写。
3、学生在《习字册》上练习描红、仿影，临写。
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《愚公移山》两课时教案设计
1、朗读课文，整体掌握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
2、掌握愚公这一人物形象，体会对比、烘托手法的表达效果。
【教学重点】。
1、积累文言文常用的词语，培养语感。
2、理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。
【教学方法】。
1、诵读法：
通过诵读，培养同学学习文言文的语感。
2、理读法：
引导同学积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字和常用虚词。
【教学手段】。
多媒体课件。
【课时布置】。
一课时。
【教学步骤】。
一、导语。
同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。请看flash《愚公移山》。
二、重点文常。
1、作者：列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保管了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。
三、读课文，理解文意。
1、同学默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。
2、同学质疑，教师提醒同学注意一些重点词语的解释。
四、理解全文。
1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。）。
有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”“惩山北之塞，出入之迂也”
移山则可“指通豫南，达于汉阴”。
2、移山有何困难？这样写有什么作用？
困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。这样写的作用可以烘托出愚公移山的决心之大。
3、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？你认为谁的观点正确？
智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”久远的，发展的观点。
4、考虑：但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？
明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。
5、考虑：这里用了什么写作手法来表示人物？
通过愚公和智叟的对比，再次表示出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”实“智”，“智叟”实“愚”，这正是寓言给两人取名的用意。
6、不是智叟一个人对移山发生了质疑，还有愚公的妻子，那么，愚公妻子的`态度和智叟的态度是一样的吗？请你找找文章中的描写，比较分析。
同学讨论，明确：
愚公妻：
称谓：妻称愚公“君”（尊敬愚公）。
语气：“以君之力……何？”（担心）。
“且焉置土石？”（献疑）。
智叟：
称谓：智叟称“汝”（轻视愚公）。
语气：“甚矣，汝之不惠”（倒装，轻蔑）。
“以残年余力……土石何？”（嘲讽）。
7、这则寓言有何寓意？
明确：告诉人们，只要下定决心，坚持不懈，任何困难都可战胜。
8、问：为什么用这个神话结尾？
讨论并明确：意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神，也反映古代劳动人民的美好愿望。
9、全班朗读课文。
五、总结全文。
运用对比烘托手法，通过愚公的胜利，反映古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难必需下定决心，坚持不懈奋斗的道理。
六、安排作业。
1、积累相关的文言知识。
2、练习册上的相关作业。
七、教学后记。
《愚公移山》两课时教案设计
教学目标：
1.理解人类征服自然的强烈愿望，培养心志坚毅的精神和敢于挑战困难、战胜困难的精神。
2.了解寓言的特点。理解故事的对话、情节、悬念等知识。
重点、难点：
重点：理解人类征服自然的愿望、信心和毅力。
难点：对愚公的评价，对愚公精神的认识。
课前准备：
1.学生反复阅读、熟悉课文，借助工具书认识生字词;有条件的从网上查阅有关作者、《列子》的资料，以备课堂交流。
2.教师查阅、准备有关作者、作品的资料，包括课文录音、徐悲鸿的画《愚公移山》、歌曲《愚公移山》等。
教学方法：
以讨论为主，加强朗读。
教学过程：
一、导入示例。
今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。
二、了解作者、作品。
学生根据预习时查到的资料，简单介绍作家、作品，然后由教师补充。
参考资料：《列子》，相传为战国时期的列御寇所著。原作早已不见，今本《列子》八篇，从它的思想内容和语言使用看来，可能是晋人的作品。它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些故事还形成了不少成语，如杞人忧天、朝三暮四、歧路亡羊等。
三、整体感知课文。
(一)播放课文录音或教师范读课文，要求学生感知理解课文，体验课文的语感和人物的情感，并且把不会读或读不准的字音注到课本上。
(二)学生自由大声朗读课文，要求初步区分叙述语言和人物对话的不同，尽量理解课文中不同人物的不同感情。
四、理解课文，揣摩词句。
(一)学生对照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。教师巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑难。
补充注释的字词：
1.面山而居面：面对。
2.损魁父之丘损：减少、削减。
3.叩石垦壤垦：挖。
4.曾不能毁山之一毛曾：简直。
5.曾不若孀妻弱子曾：竟然。
6.而山不加增加：增加。
(二)学生分为小组，各小组推举一人翻译课文，看看哪个小组译得最好。其余同学对照课文，评价翻译的准确性，并指出不够准确的地方，纠正自己译得不准确的地方。
(三)学生讨论，找出课文中与现代汉语表达不同的句子，说说现代汉语中是怎样表达的。
若学生找不出，可以出示以下句子让学生讨论。
1.聚室而谋。——(愚公)召集了(全家人)在家里商量。(省略句)。
2.杂然相许。——(全家人)纷纷表示赞同。(省略句)。
3.如太行、王屋何?——对太行山王屋山能怎么样呢?(固定句式)。
4.遂率子孙荷担者三夫。——于是率领三个能挑担子的子孙。(定语后置句)。
5.甚矣，汝之不惠。——你太不聪明了。(主谓倒装句。对比“起来，不愿做奴隶的人们”，理解倒装句的强调作用。)。
6.何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(宾语前置句)。
7.帝感其诚。——天帝被他的诚心感动了。(被动句)。
(说明：以上句子牵涉到多种文言文特殊句式，但由于学生刚接触到文言文，只要讲清其特殊之处、现代汉语中怎么表达即可，目的在培养学生的语感，为今后的学习积累一些材料，而不必讲述特殊句式的名称。)。
五、朗读体会人物感情。
(一)在理解课文的基础上学生自由大声朗读，要求读出各人物的不同感情。
(二)对比以下带“曰”的句子，学生讨论可以在各个“曰”字前加上什么样的状语，应该用哪种语气来读“曰”字后的对话。
1.聚室而谋曰。
2.其妻献疑曰。
3.杂曰。
4.河曲智叟笑而止之，曰。
5.北山愚公长息曰。
“虽我之死”以后的几句话则是表明态度，“曰”字前可以加上“叹息而又坚定”等词语，要读得充满信心，语气坚定。
还可以从各人的用词中引导学生加以品味，理解其妻、智叟、愚公的不同态度：
其妻——献疑、君、魁父之丘、且焉置土石。
智叟——笑而止之、甚矣、汝、不惠、残年余力、山之一毛、其如土石何。
愚公——长息、汝、固、不可彻、曾不若、虽、何苦。
说明：其妻用“献疑”“君”等词，表现了她的尊敬，“且焉置”句说明她的担心。智叟用“汝”表现他态度的不尊敬，“甚矣”“不惠”表示了他嘲笑的程度，“其如土石”句是反问句，与其妻的“且焉置”句的一般疑问句在语气上是大不相同的。而愚公的“长息”表示他对智叟顽固的悲叹，“虽我之死”几句突出了他的信心。
以上是一家之见，学生有独特的感受和理解，只要言之有理也应该肯定。
投影徐悲鸿的画《愚公移山》，让学生加深理解。
(三)根据学生讨论的情况，让学生分角色朗读课文，要求读出人物的情感态度。
(四)学生自由朗读课文，理解课文。
六、课外作业。
(一)朗读并背诵课文中愚公反驳智叟的话。
(二)解释“阅读练习探究”第四题，掌握其中的词语。
《四季》第一课时教案
教学目标：
1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本悄悄、欢乐、欢快的意思。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学重点：
1、读准字音。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学难点：
理解悄悄、欢乐、欢快。
板书：
春天。
夏天。
秋天。
冬天。
溪水唱。
金蝉叫。
落叶飘。
北风吹。
小草绿。
雪花舞。
鲜花开。
教学过程：
一、前提测评：（3分钟）。
1、谈话导入。
2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天，我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。（板书：四季的脚步）。
3、大自然除了给我们带来美丽的花朵，还带来了哪些奇妙的景象呢？我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。
二、认定目标：（1分钟）。
三、导学达标：（26分钟）。
初读课文，整体感知。
1、你们听（教师配乐朗读）。你好像看到了什么，听到了什么？
2、大自然多美啊！请同学们自己读读这首诗歌，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。
3、一年四季中，你最喜欢哪个季节？你想给它取个什么名字？（或：你把春天叫什么？）。
品读课文，读中感悟。
学习第一节。
1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，注意听：春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来--你们听到了谁的脚步声了？它是怎样走来的？（悄悄地、笑着）。
2、你们看，春姑娘为我们带来了什么？（演示课件：春天的图片）你看到了什么？听到了什么？春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊，你会唱吗？（指名读丁冬、丁冬）请一个同学后三行诗。
3、哪位同学来读读第一节诗？
4、（配乐朗读）我们一起来读读第一节诗歌。
学习2--4节。
1、春天多美啊！春姑娘的脚步是悄悄的，笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的？秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢？（指名说）指名读夏、秋、冬的脚步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢？（指名说）。
你知道金蝉是怎样唱歌的吗？能学给大家听听吗？
你能模仿落叶的声音吗？
北风怎样吹的？谁来学一学？
3、请大家自己读一读这三小节诗，你喜欢谁的歌儿就读那个小节。
4、指名读：你喜欢谁的歌？请你地一读。
5、画出自己所喜欢季节的景物。
四、达标测评：（10分钟）。
1、认读生字词。
2、分小组讲件四季的特点。
3、选择自己喜欢的季节来读读。
作业：
让学生把课文读给家长听。
《四季》第一课时教案
3、通过欣赏四季的图片，联系生活，朗读课文，让孩子知道一年有四季及四季的特征，从而激发孩子观察和探索大自然的兴趣。
4、根据课文中的句子结构，通过模仿课文，能够初步用诗歌的语言自己说一句话。
1、认字及会写乚的笔画。
2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。
3、能够观察四季的特征。
模仿课文句式自创诗歌。
1、揭示四个季节。
小朋友们，你们知道一年有几个季节么？请大家仔细观察大屏幕，说说你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四个季节的图片）根据学生回答板书：春夏秋冬，相机识记字形。
春：是啊，这是百花盛开，生机勃勃的春天。出示“春”，春天的太阳特别明媚，照着万物，所以春字下面是个日字。
夏：这是快乐的夏天。
秋：看图板书秋，读准字音。仔细观察，“秋”字是有哪两个字组成的呢？大家是否还记得我们曾经学过一个甲骨文字？（画）是啊，甲骨文中的禾，就是一个沉甸甸的稻穗的样子，秋天到了，到处都结满了果实，所以用“禾”作为它的偏旁，表示秋天是一个丰收的，硕果累累的季节。认识新偏旁，禾作为偏旁的时候，我们叫它“禾”木旁，比较禾字和禾木旁的不同之处（作为偏旁后“禾”字把小脚丫缩回去了）。（板书）。
冬：看图出示“冬”，认读。（看，“冬”下的两点多像飘下来的雪花呀。）。
2、揭示课题。
一年有春、夏、秋、冬（学生跟读）四个季节，我们就叫它……？板书“四季”。
（分男女生读，指名读）。
1、感知课文。
有一位诗人看到了四季这么美丽的景色，不由得为它写下了一首优美的诗歌，它就藏在课本的61页，让我们坐端正，一起来听一听这位诗人眼中的四季吧。（看图配乐朗读）。
多美的四季啊，让我们也翻开书本，仔细地读一读这首优美的诗歌吧，把字音读准，句子读通顺。（学生自由朗读）。
2、生字、生词过关。（出示多媒体：草芽、荷叶、谷穗、雪人）。
（1）带拼音认字，读准字音，注意“穗”字是平舌音。（领读，指名读，齐读）。
（2）认清字形。
草芽：他们有个相同的偏旁，我们叫它草字头，我们学过的哪个字也是草字头的？（花）这里的哪个字也是草字头的？（荷）。
荷叶：荷花的叶子叫荷叶，那么柳树的叶子叫什么？（柳叶）枫树的叶子叫什么呢？（枫叶）你还能给叶找找朋友吗？叶除了有叶子的意思之外，它还可以作为一个姓氏来使用，比如，我们班就有一个姓“叶”的小朋友，我们一起来说出他的名字吧！用加一加的方法识记“叶”。
谷穗：联系“秋”再次识记禾木旁。
雪人：雪这个字也带来了一个新的偏旁部首，我们先看一个字“雨”（板书），它读什么？比较雨和雨字头的不同之处。
（3）去掉拼音读，小老师领读，齐读。
（4）读好词组。（鞠着躬说顽皮地说）。
（出示：鞠着躬说，顽皮地说）。
第一个词组（生读，指名读，领读，教师纠正）在课文中谁在鞠着躬说？鞠躬的动作是怎样的呢？通过做动作理解，并鞠躬向老师问好，让孩子既知道了字义，也让他们在课中放松一下手脚。
第二个词组？（领读）小猴子最喜欢上窜下跳了，我们班的有些小朋友也像小猴子一样，我们送他一个词，叫什么？（顽皮）（指名读，男女生读，全班读）。
3、分段检查朗读情况（你们猜猜老师会请几位小朋友朗读呢？为什么？）学生分段朗读，同桌分节读。
1、学生读。
大家读得真认真啊，谁想为大家读一读第一段呢？（指名读第一段）。
2、教师引导，体验春的美景。
起来读读。（词卡出示）勇敢的草芽奋力冲破了土地，终于钻了出来，他觉得自豪极了，看到一只小鸟从它的头顶上飞过，小草就对小鸟说：
（生朗读，齐读）。
3、拓展练习。
春天除了小草，还有什么变化呢？（放映图片）你能不能学学课文的第一段，也编一句儿歌么？（出现格式）。
他对说：“我是春天。”
1、学生读。
百花盛开的春天过去了，炎热的夏天到来了，我们一起来读一读第二段吧。（学生齐读）。
2、感受课文的夏景。
看图说说荷叶的样子，找找诗人是怎么写荷叶的。多么可爱的荷叶啊，所以诗人说“荷叶圆圆”，（出示词卡）一起读，男女生读。可爱的小青蛙在这些大圆盘之间跳来跳去，呱呱地叫着。这时，荷叶见了，也自豪地对青蛙说：“”？谁也想来当当荷叶对小青蛙说。
3、拓展练习。
夏天除了荷叶圆圆，还会有什么呢？（放映图片），你可以用刚才的句式说一说么？谁再来当当小诗人。（生自由发挥，不脱离句式为准）。
四，写字练习。
1、出示“七”和“儿”，仔细观察，让学生发现相同的笔画，认识“竖弯钩”。
2、观察“七”字，你还发现了什么是需要小朋友注意的？（横线微微向上斜）“七”的一横要微微向上弯，这样写比较具有美感，竖弯钩中的竖则要写在竖中线上。（生练字）。
3、再仔细观察“儿”这个字，看“儿”字怎样写，书空。范写，提醒孩子撇的写法。（生练字）。
《四季》第一课时教案
1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容，四季（第一课时）。
2、独立识字，自主识字；能独立识记11个生字中的5—6个。
3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。
1、生字词卡片；2、cai课件。
一、导入新课（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）。
1、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？
预设：a—真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）。
b—这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）。
c—其他。（相机指导）。
二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）。
1、课件展示：四季图及配乐儿童诗朗诵。
2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？
三、初读课文（要求：读准字音、读通课文、认准字形）。
1、谈话：你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）。
2、自由读：（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）。
3、比赛读：
（1）交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。
（2）赛前准备。
（3）指名选手上台参赛。（要求：读准字音、读通课文。）。
（4）评委点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？
（5）老师随机正音。重点指导：“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”
4、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。
5、小结过渡：小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要，小学一年级语文教案《四季（第一课时）》。
6、识字。
（1）课件演示（出示文中的11个生字）。
（2）开火车认读。
（3）组织四人小组讨论：想想用哪些好方法把这些字记住。
（4）四人小组识字，师巡视指导。
（5）集体交流识字方法。
（6）小结：小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。
四、课中操。
1、谈话：老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！
2、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。
五、尝试创作。
1、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求：边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）。
3、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）。
4、新作交流，如：
补充式——草牙尖尖，它对小鸟说：“我是春天。”小鸟说：“春天真美！”
自创式——春雨绵绵，她对大地说：“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说：“我是春天”。等等。
六、师生互动。
1、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。
2、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）。
七、指导书写。
1、出示生字：“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。
2、学生试写，师生共评。
回忆鲁迅先生教案两课时
藤野严九郎《谨记周树人君》。
附板书：
•神态笑乐观开朗平易近人。
•
•穿着审美自然朴素人情练达。
•饮食起居简单随和体恤他人。
•琐事待人接物爱护青年支持革命。
•休闲娱乐幽默风趣童心未泯。
•读书.写作博学广识克已待人。
作者邮箱：
[1]。
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《背影》分课时教案教学设计两课时
教学内容和步骤：
一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。
二、学生默读第四、五段，思考问题。
理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“我”当孩子关怀照料的深情。
理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“我”总觉得他说话不大漂亮;父亲嘱托茶房好好照应“我”，“我”心里暗笑他迂;认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。
3、这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?
理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：(1)父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细;(2)尽管有事，终于决定亲自去送;(3)给“我”拣定靠车门的一张椅子;(4)嘱“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉;(5)又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。
三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。
理解：具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。
理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。
理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看是担心惹父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。
四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。
分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜;三~六句表现对父亲往日发怒的理解;最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。
五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。
1、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
理解：是对儿子的劝解和宽慰。
2、“不要紧，他们去不好!”
理解：“不要紧”是对儿子的.宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
3、“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
理解：细心关照之后，又想起儿子路上中渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。
4、“我走了，到那边来信!”
理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。
5、“进去吧，里边没人。”
理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李。事事为儿子着想。
这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。
六、归纳写作特点。
1、抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。
2、平实质朴的语言饱含感情。
对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领司了才能在写作时借鉴。
七、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。
八、课外作业。
1、朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。
2、写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?这件事的经过怎样?你受到了怎样的感动?参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。
《背影》分课时教案教学设计两课时
1。教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2。学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3。理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】。
理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。
【课前准备】。
1。向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2。准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】。
第一课时。
（一）揭示课题、审题：
1。课文写了白杨的哪些特点呢？
2。课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
（二）老师范读课文。
（三）学生自学课文。
1。出示自学思考题。学生自学：
（1）或根据上下文理解下列词语：
戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀。
分辨介绍抚摸表白沉思。
（2）课文主要写了什么内容？
（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？
（5）试着给课文分段，归纳段意。
2。老师检查自学效果。
（四）学生质疑问难。
（五）课内练习：
1。写近义词：介绍抚摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2。写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）。
3。朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时。
（一）复习导入，找出三个问句。
上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
（二）学习第一部分。
1。列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？
2。出示大戈壁的挂图。教师描述。
茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）。
4。老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。
5。看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。
（三）学习第三部分。
1。指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。
第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”
（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？
（2）朗读比较，体会感情。
第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。
（1）这句话讲出了白杨的什么特点？
（2）指导有感情朗读。
第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。
（1）这句话赞扬了白杨什么特点？
（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。
（3）老师描述：
在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！
2。小结，指导有感情朗读。
（四）学习第三部分。
3。引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）。
6。老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。
（五）总结课文。
1。中心思想：
这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
2。抓住三个问句，总结文章的结构特点。
3。交流感受、升华中心。
（六）布置作业。
1。造句：（1）哪儿……哪儿……。
（2）不管……不管……总是……。
2。有感情地朗读课文。
《背影》分课时教案教学设计两课时
教学内容和步骤：
一、激发感情，导入新课。
(好，下面请同学们打开书，翻到第十页，首先看一下本课的“预习提示”和有关“题注”的一些内容。看这些内容可以使同学们了解一些关于朱自清以及《背影》这篇课文的一些情况。可以轻声读一下。[1分钟])。
二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。
强调以下内容：
(通过看“预习提示”和“题注”我们可以知道：本文选自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江苏扬州人，散文家，诗人，学者，民主战士;同时我们还知道，本文写于1925年……)。
朱自清：散文家，诗人，学者，民主战士。
本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读者。
(好，下面请同学们听老师把课文朗读一遍。要求……)。
三、范读课文后学生自读。
要求：听准字音;体会感情;理解部分词语含义。
(好，刚才老师把课文范读了一遍，在本文当中，一些字的字音较难掌握，老师从课文中找出了一些字词，下面老师请一位同学读一下，同学们看他掌握得怎么样?好，同学们再一起读两遍。)。
给加点字注音，然后齐读三遍。
差使狼籍籁簌迂腐踌躇蹒跚拭颓唐琐屑举箸。
结合注释，理解下边词语的含义。
(读得很好。下面同学们结合“词注”看课文中对这些词又是如何解释的。请同学们轻声读一下。在读这些解释时，最好能和课文中的语言环境结合起来。好，开始吧!)。
狼籍惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐。
(关于字、词我们就先处理到这里，在接下来的时间里，我们主要思考、讨论以下问题。[亮小黑板;读题……。请同学们速读课文，先独立思考，再互相讨论解决。{5分钟。好，下面老师检查一下同学们思考、讨论的情况。}])。
四、学生速读课文，讨论下边问题。
方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。
1、文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的'背影?(结合课后练习一)。
理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
2、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意(结合课后练习七)。
第一部分(第一段)：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。
第二部分(第二~六段)：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。
第一层(二、三段)：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(四、五段)：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层(六段)：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。
第三部分(第七段)：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
3、本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情?(即本文的中心思想)。
理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
(同学们对以上问题的掌握，就对下一步我们进一步理解课文打下了基础。接下来……[一遍])。
五、学生分段朗读课文，加深体会中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
七、小结。
这节课我们学习的主要内容有：了解了作者(具体内容岂学生复述);扫除了文字障碍(字、词);分析了段落层次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。
八、布置课外作业。
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、熟记生字的读音、写法和含义;用老师指定的词语造句。
回忆鲁迅先生教案两课时
喜欢鲁迅，喜欢他的作品，更喜欢他的性格!
喜欢鲁迅，喜欢他的真情，更喜欢他的思想!
喜欢鲁迅，喜欢他的才华，更喜欢他的勇气!
鲁迅先生，是中国白话文的奠基人，是为中国做出了伟大奉献的文学家，思想家和革命家。在“五四”运动的洪流中，拿起笔成为了新文化运动的主将。1936年10月19日，这是一个由泪水汇成的日子，鲁迅先生放下他心爱的笔，永远地离开了我们!
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”他这样说，他也这样做了。在那个民不聊生的时代里，在那个写满悲苦的记忆里。只有用他手中的笔写下他心中的`悲愤，记下他对时代的呐喊。他手中的笔仿佛一把刺向敌人胸膛的利剑，他的作品仿佛一盏驱散黑暗的明灯。
《呐喊》《彷徨》《坟》《野草》……这一本本书中系托了鲁迅先生太多太多的感情，太多太多的思考。正是因为他的不朽杰作，让那个时代的人们看见了希望，看见了曙光。而在今天，他的作品依然给我们是心灵的震撼。如果，说在那个时代没有他的出现，人们也许会感到迷茫。如果说在那个时代没有他的出现，也不会有那么多不朽的篇章震撼着人们的心。鲁迅先生的作品对于我来说是一股动力，让我学会了很多很多。
如果，中国现代文学是一片天空，那么，鲁迅先生一定是那一颗永远最亮的启明星。如果，中国现代文学是一首嘹亮的歌，那么，鲁迅先生一定是那一段高潮的旋律。如果，中国现代文学是一座五彩的花园，那么，鲁迅先生一定是那一朵最艳丽的花朵!
画两课时教案
本次教学活动采用的是以图画的形式引题。在接下去的教学活动中，穿插了谜语这一游戏的教学方法，当学生知道自己猜的是对的时候，有一种很强的满足感。整个活动，学生的兴趣和参与的积极性还是蛮高的，但在最后的学习儿歌的环节，学生能够很好地和教师一起做动作，但却记不住儿歌的词。因此，这次活动还是存在着一定的不足和需要改正的地方。
1、引题方式不够新颖。
以图画的方式引题相对比较的常见，而且图画是死的，不太能够让学生直接感受到春天的美丽。以后可以尝试播放一个春天美景的短片，或是让图画动起来，给图画配上声音等，使学生更有一种身临其境的感觉。
2、学习儿歌的环节需改进。
虽然前面猜谜语的时候已经引出了儿歌中会出现的物体，但在引用进儿歌的时候比较的突然，方法不够好，以至于学念儿歌时不能够顺利的完成。经后在引出儿歌的环节上需要再用些更巧妙的方法。
领域语??
活动类型。
文学欣赏。
回忆鲁迅先生教案两课时
这篇《回忆鲁迅先生》里，她在字里行间，都流露出了对于鲁迅先生的深深的崇敬与感激。她还运用了自己善于机敏地捕捉细节的特长，充分地施展出了女性作者细腻、清新的笔调，为读者刻画出了一个特别富有人情味的鲁迅先生的形象。萧红当时经常出入于鲁迅先生的家中，她用自己的笔，把读者轻轻地领进了鲁迅家敞开的大门，让读者看到了鲁迅家庭的和―谐、生活的朴素。
她细腻地描绘了鲁迅、许广平、海婴一家生活起居的习惯，鲁迅先生饮食的爱好、衣着的怪癖、工作的劳累、临终前的病容，以及许广平先生的操劳、海婴的顽皮，甚至描绘了两位年老保姆与日本医生的面影，她还细致地描绘了客厅、卧室的陈设，一草一木的姿态，以及她与鲁迅全家之间的感情。在萧红的笔下，鲁迅不仅是一个伟大的思想家，他还是一个和蔼宽厚的老人；他不仅是中国文化界的思想领袖，他还是一个美满家庭的家长，一个尊重妻子的好丈夫，一个了解儿子的好父亲，一个辛勤培植晚辈作家的情义深重的慈祥宽厚的长者。萧红这篇回忆鲁迅先生的文章，非常富有女性作家的特点，比起其他一些纪念鲁迅先生的文章来，特别具有清新隽永的艺术风格。
这篇回忆录非常好读，也很有趣，完全可以吸引学生。在课前不妨预先布置学生思考这样一个问题：以前大家都学过不少鲁迅的作品，对鲁迅到底有什么样的印象？是否真的理解和喜欢鲁迅？带着这个问题进入阅读，让传记的有关描写来比照和丰富同学们对鲁迅的印象。因为这篇回忆录对鲁迅的描写非常生动有趣，显然和通常对鲁迅的认识有些“落差”，学生的兴趣也在这里。阅读中应当提醒同学们，我们接触的不止是一个热情、幽默、睿智的鲁迅，还应当深入一步，思考一下自己对鲁迅的思想、人格的认识又有哪些新的变化？当同学们通过阅读发现鲁迅也有如此生活化、人性化的一面，完全可以很放松地走近这位文化巨人时，教学的目的也就基本达到了。
这一课除了获得对鲁迅的.新认识，还有一个潜在的目标，也是更高的要求，就是让同学们能够由此而思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题。对鲁迅有隔膜，是很自然的事情，因为同学们毕竟年轻，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。还有一种情况就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。要让同学们了解，属于经典的东西，对于后世读者特别是年轻人都是有距离的，包括对他所属时代以及语言表达等方面的隔膜，都可能成为阅读障碍。我们不可能像读当下流行小说那样顺畅轻快。但要真正了解人类的智慧，吸取精神力量，提高自己的人格境界，还是要学习经典。对经典的学习要有一份尊崇，一份超越，高雅的阅读品味需要逐步培养。
此外，要重视对这篇回忆录的艺术赏析，要让学生了解：
一、萧红以细腻的感觉捕捉传主日常生活的细节，随意点染，就把鲁迅写活，展现出一位伟人性格的丰富性。
二、这篇作品与一般传记不同，文学性很强，作者感情的融入非常多，文笔散漫而又抒情。因为是回忆录，有许多印象片断的重现，包括对一些生活细节的捕捉与体味，描写似乎很随意，甚至有些零碎，却一点也不觉得繁琐，读着读着，许多印象就连贯凝聚起来，让我们看到鲁迅生动丰富的个性，看到伟人生活化、人情味的一面。
三、注意这篇回忆录的叙述角度，特别是对传主情感评价的心理视角，作品中的“我”往往一身二任，既是事件发生的见证人，同时也是事件的评价者。