理想是我们对社会和世界的改变的渴望,它可以激发我们为之努力奋斗的热情和动力。以下是小编为大家推荐的几本关于理想和人生价值的好书,希望可以给大家的读书之旅带来一些启发。
理想中的英语课堂
本次问卷调查是2011年12月初进行的,接受调查的对象主要是在校大学生,医大学生为主。通过问卷调查的方式对50名学生展开了调查工作,其目的在于通过调查学生对教学方式、师生关系、个人学习等方面的态度及其理想的课堂,从而得知英语教学现状,改善并提高教学水平,使学生得以在理想的课堂中高效而愉快完成英语的学习。
我们针对学生英语课堂现状和他们理想的课堂进行调查,结果如下:
1.教学方式。
目前大部分学生所在课堂采用双语教学,而42%的人希望能够采用全英文的方式,而其他人希望双语教学,表明学生对于目前的授课方式较为接受,而且一些人能够接受全英文的授课方式。关于提问的问题,大部分人不希望老师提问,少数人认为应该提问,这样有助于学习思考。表明学生在英语课堂上不够积极活跃,可能由于知识的限制不敢回答怕尴尬。但就课堂而言提问是必要的,所以就理想的提问方式这一问题学生认为给同学一定时间考虑再作答并且在回答不出时教师能够给予暗示,这样做能够增加老师与学生的互动,提高授课质量。就课堂活动方面,大多数人喜欢小组活动,这样可以促进合作学习并使课堂气氛轻松。针对好的英语课应是什么样的这一问题,同学们认为教师应具备高的英语水平并为课堂做充分准备,同时善于调动学生积极性,注重学生的信息反馈;课文要引起学生的阅读兴趣,使得英语学习更加轻松愉快。另外学生认为教师应该通过设计教学环节找出学生不懂的地方和课文的重点来讲解。
2.课堂师生关系。
78%的同学认为学生是课堂的中心,学生积极参与,教师根据学生反映随时调整教学计划。对于理想的教师年龄我们也展开了调查,48%的同学认为老师的年龄应为20~25岁之间,38%的人认为老师年龄应为25~30岁之间,从此看来学生喜欢年龄相近的老师授课,这样没有代沟,交流更加轻松,课堂气氛可以更加活跃。
3.个人学习方面。
你认为自己在英语学习中最欠缺的是哪一方面?22%的人认为是口语,28%的人认为是词汇,23%的人认为是听力,个别人认为是阅读。由此可以看出学生在英语学习中存在的多种问题,教师可以根据自己学生的实际情况因材施教。另外,有近半数的学生表示在英语课从未说过英语,所以教师在课上应让学生多说英语从而提高学生的口语。
由以上可以得出一下改进的建议:根据学生水平可以采用双语教学或全英文教学;课堂提问是必要的,但注意方式方法,给他们充分的时间考虑并给予适当提示,同时帮助他们克服心理障碍,使提问在轻松的气氛中进行;教师应以学生为中心,根据他们的水平,因材施教不断提高学生的英语能力;教师与学生之间要多交流完善教学方式,用学生喜欢的方式授课;另外最好是年轻教师授课,尽量减少和学生的代沟,使得交流更加容易,师生关系更加和谐融洽。希望以上的建议能够对英语的教学有帮助,从而提高学生成绩。
我心中的理想演讲稿
尊敬的评委,亲爱的同学们:
大家好!
我叫曾x,来自经贸学院20xx级国际经济与贸易国际金融)二班,现任班长。其实啊,现在的我和初高中的我差别很大很大,那么是什么让我发生如此大的变化呢?当然是接下来我要演讲的主题:我的理想。
理想是什么?我认为理想是人们的奋斗目标,对未来美好的向往和想象,但是要在这残酷的现实社会中立足,还应该脚踏实地的为理想努力,奋斗,拼搏!
有人说:理想很丰满,现实很骨感。是这样的吗?是的,有时候现实的确很残酷,因此才有那么多人怀才不遇。不过你甘于被残酷的现实打败吗?你甘于平庸吗?就算不甘于平庸,那你又是否为此奋起拼搏过呢?现实,很多人都被残酷的现实所打败了。
可我,不愿意屈服于现实,自我中考第一次失利之后,我就为自己定下目标要考上我理想的高中,当我进了高中我就给自己定下目标要考上理想的大学,以及我现在就读的专业。虽然我初中是个胆小的男孩,老师叫我回答一个问题我都要脸红,但是高中我决定做一个勇敢的男生,因此我去做了学生会干部,我得到了锻炼,我变得不再胆小,我变得更加勇敢。高中时我给自己定下大学目标以及人生和事业理想,在大学我要做班长,要做学生会干部,将来要做一个公司的ceo,未来要做一个顶天立地的男人,如今我已经实现了一些。到了大学我抓住了很多锻炼自己的机会,以至于我再一次成长了很多,因为我一直都在为我的理想付出实实在在的努力。
成长的道路是艰辛的,可是我并没有被打败,这一切都源于我心中的理想,因为我有理想,所以我有方向,因为我有方向,所以我没有迷茫,因为我不迷茫,所以我一直都在往理想的方向前进,一直在成长。
在这快节奏的社会,我们很容易迷茫,也很容易消沉,可每当我感觉到现实的压力的时候我就会想到我是要做一个有责任的男人,要做一个顶天立地的男人。所以我得为了我的人生理想,事业理想奋斗,拼搏,我不能迷茫,我不能消沉,我要在这残酷的现实中干出自己的一番事业,在这残酷的现实社会中立足脚跟。尽管我现在就读的大学不是理想中的大学,但是我没有气馁,也没有放弃自己的现在以及未来,我始终保持着激情与活力,因为我始终相信奋斗的力量,相信理想可以给我指明方向,让我达到成功的彼岸!
我心中的理想演讲稿
大家好,这天我要演讲的题目是《我心中的理想》。说到理想,我相信每一个人都有一箩筐的话,我也来说说我心中的理想,我心中的理想是当一名新闻社记者。
铁肩担道义,新闻社记者这个职业肩负着光荣的使命。他们揭露人世间的阴暗和丑恶,宣扬人世间的完美与善良,引导人们对一切的丑恶现象进行批判和谴责,对真善美进行赞美和弘扬。他们的笔调和镜头触及到生活的'方方面面,是我们的眼睛和耳朵,如果离开了他们,我们便会像盲人和聋人一样,对世界一无所知。
可见,新闻社记者在我们的生活中充当着十分重要的主角。但是当新闻社记者是很辛苦的,因为新闻每时每刻、随时随地都在发生,工作没有规律,为了得到一个好新闻有时还要冒着生命的危险深入现场,哪里有新闻,哪里就有新闻社记者的身影。正因为他们有这种献身的精神,我们才能及时地了解到世界上每一天发生的事情。
新闻社记者的职业崇高而伟大,我们的生活都离不开他们,这就是为什么我把当新闻社记者当作自己理想的主要原因。法国著名作家巴尔扎克说:没有伟大的愿望,就没有伟大的天才。俄国作家列夫托尔斯泰说:没有信仰的生活,无非是动物的生活。他们说的愿望和信仰就是我们说的理想。可见,有没有理想是人和动物的根本区别,是每一个人树立人生目标的指南针,有了这个指南针,人们的奋斗就有了方向,才会为实现这个理想而努力。
我理想中的课堂演讲稿最终
《数学新课程标准(2011)》指出:“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。我想,这便是理想的数学阳光课堂。那么,作为教学活动的组织者,引导者,合作者——老师,如何来打造这种阳光课堂,我不断反思,探索,实践,以下是我的几点体会。
一、营造快乐、民主、合作的学习氛围。
“数学好玩”是数学家陈省身先生对数学的赞美。数学有他特有的魅力。但在传统教学中,老师讲,学生听,类型模仿,习题演练,让大部分学生常常难以感受到他的魅力。甚至觉得数学枯燥、抽象,毫无学习兴趣。所以,在阳光课堂中,教师要善于激发学生学习兴趣,学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才会积极主动的参与到学习中。有了兴趣,便有了快乐。心理快乐能使人处于积极向上的状态,对一切充满希望,充满信心,充满创造力。老师可以充分利用讲故事,猜谜语,儿歌,过关游戏,幽默的语言等多种形式,让孩子积极的、快乐的参与学习。如教学一年级《填未知数》这一课时,我先让孩子们看一段三分钟的故事视频《坚强的小锡兵》,孩子们一下子被色彩丰富的画面,曲折感人的故事情节吸引了,看完后,我对孩子们说,小锡兵遇到了一次比一次艰辛的困境,但都被他坚强的挺过去了,今天,我请小锡兵来到我们的数学课堂,陪我们到数学王国去闯关,好吗?孩子们兴致勃勃的进入了学习状态。在闯关游戏中,我把本节课的数学内容与故事情境相结合,孩子们兴致盎然。
快乐的氛围让孩子主动学习。平等、合作、民主的课堂氛围在阳光课堂中也必不可少。教师作为学生学习活动的合作者,以平等的态度鼓励学生积极参与数学学习,启发学生自主探索,与学生感受成功和挫折,分享发现和成果。教师应耐心倾听学生的意见,对于学生的“创造”性意见应充分肯定;有的学生得到的结论虽然不正确,但得出结论的过程中有一些正确的想法和方法,教师应肯定他们有价值的地方;也有的学生反映了他们学习中的困难和问题,这也是有价值的,便于教师指导;即使有学生的意见是错误的,教师也不能置之不理或简单的否定,应当注意保护他们学习的积极性。
二、鼓励孩子敢想、敢说、敢做。
敢想。苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者。儿童更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时,自主探索的欲望十分强烈。教师应创设研究氛围,引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动,自主地去发现数学,去创造数学。在教学《乘法的初步认识》这一课时,我让学生通过摆小棒游戏列出了一些相同数相加的连加算式,这些连加算式很长,写起来和计算起来都很麻烦,于是,我让孩子们去找,去想给这种相同数相加的连加算式减肥的方法,孩子们想了很多种方法,合并加数的方法、甚至语文里省略号的方法等等,还有的同学通过预习,马上想到了乘法,于是,大家都发现乘法这种方法最简便,那个高兴劲简直就像发现了新大陆。对于学生来说这就是发明,就是创造。这样,学生对乘法的意义理解得更深更透。
敢说。传统教学中,教师问学生答是传统的教学方式。老师提出一个问题后,让一个学生站起来回答,一个答不上再多问一个,答对了,就算全班都懂了。其实这样的一问一答并不意味着所有学生都懂了,也不意味着此问题就这一个答案。因为大部分学生都没有发言的机会,纵使有不同的想法也得不到老师的肯定或否定,很难说出自己想说的。这种强制、封闭的教学,限制了学生个性和主体性的发展,长此以往,容易养成学生一种服从、保守、循规蹈矩的人格特征。
在阳光课堂中,教师不仅要会“讲授”,而且要会“倾听”。对同一个问题注意用“你同意他的观点吗”“谁还想说”“谁还有不一样的方法”等话语鼓励学生大胆发表独立的见解、勇于创新,说自己想说的。
在回答问题时,教师能鼓励孩子大胆大声;在小组讨论时,教师要鼓励孩子敢说敢辩。学生在小组中讨论交流,能让学生清晰、简洁地表达自己的想法,认真听懂别人的发言,围绕问题积极地进行有依据地思考。
在一节课结束时,鼓励孩子能结能展。每节课结束时,引导孩子说:“这节课你有什么收获?”“这节课你学到了什么?”“通过这节课的学习,你想到了什么?”
敢做。马芯兰教师曾经说过:“儿童的智慧在他的指尖上。”的确,学生在动手操作中,思维和想象最为活跃,能够获得直接经验和亲身体验,能够更好地促进学生对数学的理解。
如我在上《立体图形的拼组》这一节课,安排了“滚一滚”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“数一数”等活动,把学生置于主体地位。一年级学生年龄虽小,但喜欢动手去感知。利用这一点,我引导学生在“滚”的过程中,去发现规律,感知圆柱体容易滚,是因为它们的面是弯曲的,鼓出来的;而长方体、正方体不容易滚,是因为它们的面是平的。在学生的活动中,我适时对学生的合作做出评价,对好的给予鼓励,这样既培养了学生的合作精神,又拉近了学生与数学活动的距离。“堆一堆”、“搭一搭”、“数一数”让学生动手操作,虽然教室里的情形有点乱,但学生在“堆一堆”、“搭一搭”、“数一数”中学会了按序数数,同时也发现了长方体、正方体容易搭,圆柱体、球不容易搭,但容易滚。学生敢想敢做,如果只听教师的口头表达,效果肯定要差的多。上完这节课,我更深切地体会到数学学习可以让学生主动去活动,充分发挥学生的主体作用,充分张扬学生的个性,使学生在生动、活泼、积极自主的参与中获得对知识的理解。
我更懂得了,作为一线的数学教师,要有意识去为学生营造学习环境。你听:“老师,我搭的桥像吗?”“老师,我造了一幢漂亮的房子。”“老师,我明白球、圆柱体不容易堆起来。”“老师,我明白了汽车的轮胎为什么是圆柱的„„”从孩子们一声声稚嫩的声音中,我感觉到了学生在总结,在拓展,我感受到了孩子们宝贵的自信心,从孩子们认真地堆叠到成功后露出的笑脸中,我也感觉到了阳光课堂的灿烂,它拉近了数学与生活的距离,拉近了学生与数学的距离。
阳光课堂,将学习主动权交给学生,让孩子生动活泼,主动,富有个性的成长,希望我的努力能让“人人获得良好的数学教育”“不同的人在数学上得到不同的发展”,最大限度的满足每一个学生的数学需求,最大限度的开启每一个学生的智慧潜能。
我心目中的理想课堂
风雪夜,听我说书者五六人,阴雨,七八人,风和日丽,十人,我读,众人听,都高兴,别无他想。
——木心《文学史回忆录》。
暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。——曾皙。
当初做学生的时候,我曾经对自己的职业选择发生过很大的困惑。我曾经想选择新闻系,因言论之不自由放弃了。又因我特别藏不住话,看到什么好玩的有趣的东西就急于和别人分享,有股好为人师的劲头,后来也便选择了师范。但没想到刚工作便遭遇集中营式的学校模式,深陷课海之中,曾经一个星期一个班便有30多节课,每个月只休息两天甚或一天,整日便在上课和批改作业无休止的二元循环中耗置生命。
我们提到课堂的时候应该指的两个意义上的课堂:一是空间上的,教学发生的地方,即教室(classroom);一是时间上的,教学发生的过程,即课程(lesson)。
对于前者我们无法选择(后来我的看法改变了,后文会详加论述),正如在一定程度上我们无法选择学校和学生(在现代中国,也没什么好选择的),但对于后者我们则有一定的主动权。我心目中理想的课堂应该是一种理念和原则,而非一种范式甚或模式。
总的来说,我对于课堂的理念和原则是三个词:有趣、自由和闲适。我们可以从字源学上做一番考察。英文的class来自拉丁文classis,意为“阶级”,可能最初的教室就是一个阶级汇聚接受教育的所在。lesson来自拉丁文lectio,代表阅读和说出来。而中国的《说文解字》中说:“课,试也。”“试,用也。”“用,可施行也。”《玉篇》说:“课,议也。”这些字源词源的考察给了我们很多有益的启示:首先,课堂是各阶级汇聚的所在;其次,课堂要有阅读;第三,中西对于课堂的理解都要求课堂有对话,师生彼此说出自己的见解;第四,课堂是可施行之地。课堂在学校中,古希腊语中的“学校”意为“悠闲”。
因此,理想的课堂就应该是各式各样儿的人物在一起自由的交流有趣的事物,在悠闲的氛围中获得精神的成长。实际上无论是中国的孔子,还是西方的亚里士多德,都强调这种自由闲适的教学氛围,在中体现在《论语·侍坐》中;在西,我们则看到亚里士多德创立了“漫步学派”,他和学生在自由的漫步中共同切磋学问。
有趣、自由、闲适的课堂。
(一)有趣。
有趣的课堂,是一件既简单又复杂的工作。说起简单,是因为课堂多讲几个笑话,营造轻松的氛围,学生感觉一节课这么一晃而过,即可称为有趣。但是若想在深层次唤醒学生对于自己所教学科的兴趣,让其自觉地有趣有味,保持一种高度而持久的学习热情,则是一件复杂的事情。
而对于我所教的学科语文而言,长期以来对于文章条分缕析、剖尸一般的解读早就败坏了学生的胃口。学生畏读经典,拒绝经典。究其原因是因为教师没有唤醒经典中其实经久不衰的生命力,让学生感知到它们的有趣。我们的教师只在实用和工具的层面,填鸭似的灌输学生,导致学生胃口败坏。
到了高中阶段,想要扭转是很困难的事情。有一个著名的笑话:“鲁迅写下:有病!语文老师:对!说得太对了!作者用铿锵有力的两个字,用近乎呐喊的语气,精辟深刻揭露了当时社会的问题所在:有病!社会病在腐朽落后,国民腐朽在麻木昏睡。这也为作者后来写《药》埋下了伏笔。前后呼应,滴水不漏,天衣无缝。鲁迅写下:呵呵。语文老师:绝!真是太绝了!作者用尖锐冰冷的笔调,精简又准确地表达了对当时那个吃人的社会以及阿q们的控诉。所谓谈话止于呵呵,因此这二字也表明作者在必须改变社会现状和人们麻木思想的问题上,没有任何商量的余地,坚决而果断。好文„„”
我曾在课堂上念给学生听,学生笑得乐不可支,显然极有共鸣。
追求所谓深度阐释,冰冷的手术刀解剖的不仅是一篇篇文章,也是学生稚嫩敏感的心灵,使他们对于美好的东西产生怀疑。
我尽量贴着学生讲,尽可能地激发他们的兴趣,和他们所熟悉的事物串联。让课堂有生气,不仅仅是课堂上有趣,我更力图让他们把这种有趣带到自己的学习和阅读中去。
(二)自由。
我常常是悲观绝望的。这和我读多了鲁迅是有关系的,但是鲁迅由教导我们“绝望的叫战”,使我常怀有苍凉的希望。
查《说文解字》,“校”的解释是“木囚”,这和古希腊对比,实在是令人灰心丧气。但是“起风了,努力生存吧”。我没有办法改变外在的大环境,便只能在自己力所能及的范围内,日拱一卒,有机会就做出一点改变。
自由的课堂,必然是学生做主的课堂。我是一个讲起来纵横古今,滔滔不绝的人,有无穷的表达欲。但我又不仅仅想唤起学生那一点点微薄的笑声,而是更想和学生一起自由地交流。
我们无法走向更自由广阔的大课堂,那么在每一节45分钟的课堂中,我们便尽量的自由交流。我的课堂,一般我会讲很多必要的知识背景交代,然后设置一个或几个具有冲击性和争议性的话题来和学生共同交流。
我谨记着我的大学老师,现代文学郭建军老师的两句教诲:这世上没有一个唯一的答案;有人说教学生一杯水,老师得有一桶水,可问题是指给他们一条河。我努力解开学生思维上的禁锢,有成功也有失败。
我在《最后的常春藤叶》课堂上,让学生们讨论谁是主人公,讨论极其热烈,但最后学生还是要我仲裁。我在《一个人的遭遇》中,让学生对题目的两个翻译“人的命运”和“一个人的遭遇”进行辨析,讨论小凡尼亚究竟是“这一代人”还是“下一代人”。
上面仅仅是课堂讨论的自由,更重要的是学生掌握自己的课堂,把自由还给学生最重要的是把课堂的时间还给他们。
我采取的方式也很常规,就是课前演讲,讲诗词,讲讲自己喜欢的书,甚至讲讲自己喜欢的新闻。一开始总是舍不得课堂,要讲自己的教学内容。到了后来学生讲一节课,我甚至是非常支持和欢迎的。
从高一到高三,我每周都把一节课还给学生,让他们自由读书(其实我觉得幅度还是小了),以免他们没有时间读书。学生在这节课内自由地读书,读自己喜欢的书籍。这节课一直到高三我都没有停止。当然,这些只是在有限范围内作出的有限的改变,离真正的自由还远得很。
(三)闲适。
有位语文界的老前辈说过这么一句话:“靶子瞄得越准,打得越偏。”我想这是对于现在应试化教学最好的警戒。我们现在拼命沿着高考这条跑道狂奔,忘记了自己为什么学习读书。我们交给学生知识,却不能给他们爱和美的感知。这无论如何不能不说是教育的缺憾和悲哀。教育是慢的艺术,我们却在拼命加速。我无法完全抗拒这股加速的潮流,但我试图慢下来,努力不是瞄的那么准。因此我的课堂有时看起来比较不务正业的。
我在教室里放电影。除了与课文有关的电影外,还放宫崎骏的动画、bbc的纪录片、皮克斯和奥斯卡获奖的短动画(如《鞋》、《神奇飞书》等)。然后组织交流讨论,在电影中感受人性的美好与善良。
我在教室里给学生讲音乐。音乐与文学,流行与经典,从舒伯特到普契尼,在音乐中感受文字,由文字体会音乐。在飞扬的世界中感受这个世界极致的美好。然后告诉他们,高雅与通俗只是权力话语,这个世界只有美好和不美好,用心去感受,不要让别人的话语左右了你一颗爱美的心灵。
我和学生们聊游戏。告诉他们,知识技术无罪,有罪的是人心。我给他们看ted《游戏改变世界》,告诉他们热爱游戏不是罪,游戏中也有大世界,大文化。
为什么不干脆再大胆些?自从我接手文学社后,带学生去了几次书店,还带学生去了江边,在上巳节的时候踏青。我想,我自己的课堂为什么就一定要局限在这小小的方寸之间?今年开学,正是丹桂飘香之际,我把学生拉到了室外,带着他们绕着学校走了一圈,呼吸新鲜空气,看看学校池塘里的鱼们,顺便赏赏正在静放吐幽的桂花。
学校不仅仅是传授知识的地方,更应该使学生“成人”,让他们感受“爱”与“美”,成为有情趣的人,而不仅仅是工具。
我原本以为教室是固定的,是自己没有办法改变的。除了做班主任的时候,设计过教室以外,我有段时间是无为的。但是随着教书的年深日久,我逐渐不满足起来,不满足于自己的固步自封,墨守成规。为什么不想办法尝试做一点改变呢?我和班主任商量把自己的书放在班上,大多数班主任还是支持的。于是教室多了一角学生可以自由栖居的精神家园。
而两件事情让我的步伐迈得更大了一些。一个就是接手文学社,我拥有了一个属于自己的教室,虽然小,是别人筛选过才给我的,但意外的惊喜是里面居然又阅览室不用的书架。我于是把自己放不下的书籍挑选了不少放在了这里,自己建立了一个小小的图书室。我把这里作为了自己的第二课堂。我让学生们来自由的阅读。我带学生去过,也常有自己班不是文学社的同学来借阅,现在甚至有些外班的同学也回来借阅。这不也是一种课堂的延伸么?接手文学社后,我因为有了两个课堂,我的视野逐渐打开了。我给文学社设计的课程我也常在自己的班级讲授,我觉得这样的课堂才是真正有生命力的课堂。我开始敢于把学生带出去。带他们去逛书店,带他们去江边踏青,带他们去欣赏美丽的植物„„当然我们也坐在教室里自由地聊书籍、电影、音乐,甚至我还把自己的煮咖啡工具放在了文学社教室,煮上一壶香浓的咖啡,在氤氲中神接古今,不亦乐乎,也可以暂时忘却了高考的烦忧,实际上又对高考不无补益。
第二件事情,是我今年在南大听了六天史航先生的戏剧影视课。史航先生博古通今的渊博和口才自让我钦服,但最让我感佩的是史航先生的慷慨。
我也送学生书,但是很有限。我陪着史航先生逛了书店,看到他买了几捆书籍,带到南大,就在授课间,问答中送给了在场的学生。他在黑板上把这些书一字排开,非常的震撼人。这使我触动很大。
我以前一向认为我在书这一方面还是相当慷慨的,舍得借书给别人,舍得送书,但是这几节课直让我有“望洋向若而叹”之感。今年开学伊始,我也去旧书店,挑选了几百块钱书籍,我认为比较贴近学生的书籍,在开学的几节课中也是在上课问答间送给了学生,学生的反响也让我感动。这让我对书籍的理解和教学的理解又更深了一层。教学就是共享,只要我们放开手,就能有意想不到的收获。
起风了,努力生存。
胡适曾经引用佛经的故事:“昔有鹦鹉飞集陀山,乃山中大火,鹦鹉遥见,入水濡羽,飞而洒之。天神言:尔虽在志意,何足云哉?对曰:常侨居是山,不忍见耳!”
胡适说:“今日正是大火的时候,我们骨头烧成灰终究是中国人,实在不忍袖手旁观。我们明知小小的翅膀上滴下的水点未必能救火,我们不过尽我们一点微弱的力量,减少良心上的一点谴责而已。”
在如今的教育环境下,何敢言功?但求少过。以日拱一卒的精神,但求减少良心上的谴责罢了。
“起风了,努力生存。”
我理想中的课堂演讲稿最终
进入大学,我觉得一切的生活和以前高中的完全脱轨了,是一种以我以前完全不同的生活方式。
我对大学生活充满了好奇,希望在大学里有个完全不一样的生活风格。
刚开始上大学的时候我真的是规规矩矩,上课的时候也是认真听,总是想着自己要多学知识,可是事实好像超出了我的预料,我越来越觉得大学也并不是我们想象的那么美好。甚至,我有时都在怀疑我上大学的正确性。
在学校里,我和室友之间,我很珍惜我们之间的友谊,我们相处了三年,突然觉得我们之间的生活点滴,每一个都很温馨,我觉得,我最大的收获就是她们。
但是,我们现在已经大三,时间不多了,可是,我突然觉得,我没有好好珍惜我在大学的时光,我觉得我还有好多东西没有学,我还有好多东西都没有学好,我还有好多好多的事情没有做完,可是时间就是这么的不等人,我们就这样一步一步的从大一走到了大三,如今,我们快要离开了,我们快要毕业了,快要离开了这个学校,我突然觉得,我很舍不得,我甚至都觉得我没有好好地把我们的学校给欣赏一下,没有好好的走过校园的每一寸土地。
我现在觉得,大学真的是一个很大的课堂,它教的不是我们书本上或者是技能上的知识,而是在大学里,我真的成长了很多,学会了很多,也接触了很多社会的另一面。我知道,大学就是一个小社会,它是一个社会的综合体。你从大学里可以看到美与丑,可是看到很多的真诚和感动,也可以看到很多鲜花与掌声,也可以看到很多婉惜与无奈。
三年,弹指一瞬间。
我们真的就要这样各自奔天涯了……。
是真的要离开这里了,说不定是一个新的开端,走出一片浮躁的土地,走入血与火的战场。
离开这里,也要做一颗流星,作一颗明亮的在心中永不消逝的流星。
姓名:徐明月。
系部:信息工程系。
班级:计算机信息管理联系方式:***。
我心中的理想演讲稿
追述理想,展望未来理想是人生的奋斗目标,是人们对未来的一种合理的想象。列夫、托尔斯泰说过:理想是指路的明灯。没有理想,就没有坚定的方向,没有方向,就没有生活。的确,理想是我们每个人心中的一盏明灯,它可以为我们指出前进的方向。如果没有理想,就没有动力。因此我们每个人都需要有自己的理想。下面来谈谈我的理想:
记得在小学的时候,作文里经常写到我的理想是当一名老师。当时老师在我们心目中就像神仙一样,高高在上,每天用粉笔在黑板上勾勒出不同的画面,他们有我们学不完的本领,什么都难不倒他们。随着年龄的增长和见识的增多,我开始明白教师是一种伟大而神圣的职业,是塑造人类灵魂的工程师。而且在我的生命中出现了另一个词眼——特殊教育。它是一种对有特殊需要儿童的教育。这些儿童由于本身的特殊性,对社会的适应存在很多障碍,他们更需要得到教育,因此我更加确信我的理想是什么,而且责任重大!
当然有人会说,我现在从事的是幼教工作,可能与这个理想不符,其实不然,在现实中,人们一般认为的特殊儿童是指那些视力障碍,听力障碍、智力障碍和肢体残疾的儿童,但实际上,那些超常儿童、精神障碍儿童和学习障碍儿童也属于特殊儿童,需要特殊的照顾。现在接触最多的是单亲家庭的孩子和学习障碍的孩子,他们在心理上或多或少会跟其他幼儿存在差距,这就需要我们老师给予特殊的关爱与教育。这对于我们每个普通教育老师也是一项责任。
当一名老师很容易,但当一名优秀的老师却具有挑战性。当前为了实现这一理想,我将从以下几个方面去努力:
一,研读幼教方面的理论知识,努力将特殊教育与之结合,真正将理论知识与实践相结合。
二、练习基本功,弥补技能方面的不足。
三、与家长建立和谐互助的关系,实现家园共育。
我想,有了理想,就有了生活的目标,才不至于虚度光阴。不过,有理想而不奋斗,也是徒劳。正如一句话“理想,不付诸行动,是虚无飘渺的露。”我要为理想而学习,在通往理想的航程中,我要不断努力奋进!
我理想中的大学演讲稿
演讲稿特别注重结构清楚,层次简明。在现在社会,演讲稿对我们的作用越来越大,相信很多朋友都对写演讲稿感到非常苦恼吧,以下是小编为大家收集的我理想中的大学演讲稿1000字,希望对大家有所帮助。
尊敬的各位领导、老师,亲爱的同学们:
大家好!
我是来自超越二班的苏嘉怡,很荣幸今天能站在这里向大家介绍我的理想大学——哈尔滨工业大学。
众所周知,哈尔滨工业大学是一所优秀的高校,建校百年来为我国航空航天等科研项目提供了坚实力量。哈尔滨工业大学以其严谨求实的教学理念,为国家培养出了一批又一批的优秀人才,他们谨记着“规格严格,功夫到家”的校训,迈出校园,奔赴下一场山海。四年来春风化雨般的严谨教诲,让他们能够更加真切、更加热烈的去完成每一份工作,站在属于他们的领域上,光芒万丈。
纵渺小如我,我也想尽我所能、蚍蜉撼树,用我的一腔热血去为我的国家献上我最诚挚的回报。我希望,我的国家,强盛伟大。但我深知,一个国家最不可或缺的是顶尖的科研技术,而坐落于我国重工业区——东北三省的哈工大将是我实现梦想的基石。
同时,我也清楚,没有脚踏实地的`奋斗和日复一日的坚持,一切都是空谈。诚然,我现在离哈工大很远,但我相信我的少年热血将是破壁关键所在,不息奋斗、日积月累、厚积薄发,相信终有一日,我将怀着我的一腔热血、满心热爱迈进哈尔滨工业大学的校门,我将在哈工大提升自我、磨砺意志,将会和投身科研、以身报国的前辈们一起站在国家的背后,一起支撑并守望我们共同的、强盛的、伟大的祖国。
在大学期间,我将埋头于实验和优秀的同学、严谨的师长们一起奔向光明温暖的未来;我将积极参加社团活动,全面提高自身素养,成为自己最想成为的人;我将奋斗不息,以我绵薄之力助国之腾飞,同时实现自我成长。
哈尔滨工业大学,建校百年来,其深厚的家国情怀和严谨的教学态度,助力了中国新星在寰宇间闪耀,促成了中国巨轮破浪前行,加快了华夏腾飞的步伐。在20xx年全国大学排行中,哈尔滨工业大学以其显著的成就荣登榜首,面对这意料之外而又情理之中的荣誉,哈工大未曾骄傲张扬,而是仍如校训“规格严格,功夫到家”所教诲的那样继续行实笃志,默默投身科研、守望祖国腾飞。
梁启超曾说:“十年饮冰,难凉热血。”拳拳赤子心,昭昭爱国行。我期待也相信我将迈入哈工大,与我的学校同学习,与我的国家共成长!
作家三毛有言如是,“一个人至少要有一个梦想,心若没有栖息的地方,到哪里都是流浪。”在最后,我希望同学们也能拥有自己的梦想,同时为之奋斗,待他日,鲜衣怒马,腰悬长剑,阔步长安。
我的发言到此结束,谢谢大家!
20xx级二班苏嘉怡
20xx.10.18
我心中的理想课堂
观看完南京市名教师沈峰对5aunit8的e、f、g和h整合部分的课堂录像,让我目睹了这位特级教师的风采,不由地让我佩服与赞叹!作为年轻教师常常头痛的就是单元的整合课,总是不能很好将各大模块巧妙地结合起来教学,要不就走向了填鸭式的教学模式。但这一节课经沈老师这样一设计,整合课就上出了新意,上出了新感觉。沈老师在课堂里真正做到了严谨与潇洒的统一,课堂教学灵活、生动、创新乃至洒脱,又遵循了教学规律。具体表现如下:
一、创造性的使用教材。
现在一些老师在上公开课的时候,存在两种极端。一种是大刀阔斧的改。抛开教材提供的例题和练习的内容,自己再重新进行设计。另一种是照本宣科的教。教学时,不敢逾越教材一步,教材上没有涉及到的题目坚决不讲。我觉得这两种做法都有失偏颇。沈峰老师对5aunit8的e、f、g和h整合部分的教学,让我感受到她创造性使用英语教材的机智性。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程,是课程标标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶,是教师智慧与学生创造力的有效融合。
1.适度调整教学内容的顺序。
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况,教师可对教材内容的顺序进行适当的调整,使其更符合学生的兴趣和能力需要,更加贴近学生的实际生活,以引导学生更有效地学习。教学内容的顺序调整分为:
2、模块内的调整,英语教材中模块内的调整指教师根据模块内的逻辑顺序,对教学内容作重新调整,从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如:沈峰老师在做拼图游戏的时候,将unit10partd内容恰到好处地调整到她的课堂,巩固操练了句型。
2.适当拓展、延伸教学内容。
针对学生后续学习内容的需求和能力要求,适当拓展、延伸教学内容为学生的后续学习打下坚实的基础。教学时,教师不应仅仅停留在教材上所分配知识点上,应通过恰当的方式让学生感受或认识相应的知识范围,拓展知识的深度、广度和实际应用。例如:沈峰老师在音标教学时,注意到新旧知识的有机结合。在学习完短元音/i/之后,就列举了一些简单的单词让学生尝试性地读出来。学生结合了刚学过的元音音标以及已有的辅音音标的认识,便能准确地读出新单词的正确发音。
二、有效性的创设生活英语。
学生是课堂的主体,教师就应该创设一个民主和谐的生活化课堂气氛。面带微笑,和蔼可亲的教态,会使学生在心理上感到很轻松,从而能发挥他们的最大潜能。当学生回答问题正确时,我们应给予充分地肯定,如果学生回答错误,也不忘鼓励和引导。知识讲解时,老师我们应走到学生的中间,和学生一起探讨疑难问题。沈峰老师也正是这样做的,激情洋溢的教学唤起了学生的激情,活跃整个课堂。多了一份微笑,多了一些鼓励,也就多了一些和谐的气氛。
俗话说“人无完人,金无足赤”。对沈峰老师的课欣赏之余,我也有一些不成熟的建议:根据学生的实际水平,实际的课堂教学中,如果能降低一些练习难度,可能会让更多的学生独立思考,自主练习,获得更多的成就感,使教学锦上添花。总而言之,沈峰老师的课淋漓尽致地体现了新课改的新的课程观、教学观、师生观和评价观,让我们年轻老师受益匪浅。同时我们也坚定信念,只要抱着坚定的信念,脚踏实地地去探索,我们离理想的目标就会越来越近。
作文:我理想中的课堂
我心中的理想课堂是一个充满智慧、活力的课堂,不要像菜市场那么喧闹,也不要像一根针掉下来都听得见那么安静。
老师上课时不要像上法庭那样表情严肃、神情古板,令人敬而远之,这样同学们会多一份恐惧,多一份顾虑,多一份压力。应该面带微笑,和蔼可亲,这样同学们会减少恐惧、减少顾虑、减少压力。
老师要善于利用时间,留给同学去思考和动手实践,因为在思考的同时,在动手实践的过程中,我们会质疑,会去深思,会去发现。
上课时,老师对同学少一分苛求,多一份理解;少一分埋怨,多一份宽容;少一分指责,多一份尊重……老师一句鼓励的话语,一个温馨的微笑,适时的宽容,这样同学们就会轻松。
那么,我们的课堂,将会充满生机与活力,将会洋溢着欢声笑语,将会体现情趣和智慧,将会是学生与老师的天堂。
【实用的理想课堂作文八篇】。
我理想中的语文课堂
我理想中的语文课堂就是“玩中学,学中玩。”对我而言,语文课就是要自由的、快乐有趣的、宽松平等的。
我理想中的语文课堂是自由的。同学们没有被传统规矩的所约束,没有被“绳子”紧紧地绑住,更没有是一副“条条框框”的样子。,而是自由的。同学们完全可以以自己所喜欢的方式来上课。也完全可以不用按照课本或者老师的标准答案,完全可以用自己的体会、情感与感慨。在这样的课堂上,你完全可以自由地跟同学们分享讨论。在这样的课堂上,你完全可以独特创新、自由发言。
我理想中的语文课堂是快乐有趣的。没有什么枯燥乏味的训练、也没有什么一定必须的要求。同学们完全可以尽情地大声地朗读课文,用自己的情感去表达,用自己的心融入课本当中。完全也可以“细嚼慢咽”,细细地“品尝”,慢慢地“嚼”。完全也可以编出一个游戏,学中玩,玩中学。“玩”和“学”有机结合,将“玩”有机注入“学”,从而融为一体,更加有效地提高同学们的兴趣。
我理想中的语文课堂是宽松平等的。同学们可以完全地放松,没有带任何的“包袱”地去上这样的课。也完全不用很紧张,完全不用敛容屏气。同学们完全可以大胆提出自己的想法,完全可以否定、质疑老师或同学们的回答。老师呢,放下教师的架子。在这样的课堂里,老师就好像是同学们的“朋友”一样。与他们一起随心所欲地谈笑风生,一起领略书本里的情感。更加进一步地了解同学们。
作者:曹菀签。
六年级。
理想中的未来演讲稿
尊敬的领导、老师,亲爱的同学们:
大家好!
当看到演讲主题之后我一直在想,何为起点?何为终点?生命有起点,人生中处处是起点。
终点,和未来一样不可预知。这中间我们会怎样总是充满神秘。
可请大家记住一句真理吧:青春,是一笔财富,我们拥有青春,这便是追求理想最宝贵的财富,没有梦想,没有追寻的青春怎么叫青春?没有彷徨,没有执著追求的青春怎么称为青春?有信念,好样的!有追求,好样的!但大家是否充分预见过这过程中的困难挫折呢?起点时固然有雄心壮志,终点处固然金光灿烂,但当生活一步步将理想的锋芒磨平,那雄心壮志不照样会烟消云散吗?不要以为我们是在上大学。不是。高尔基说过:“苦难才是真正的大学。”也有一位伟人说过:“苦难是人生的必经之路。”因此当你拥有了雄心壮志的时候,同时你也要张开双臂迎接苦难。
《丘吉尔传》读过吗?这位百年才能诞生一位的演讲天才经过的是怎样的人生经历!大家或许只记得他那十分惨烈的成绩单,却不知道他那孤独的,甚至几次几乎夭折的童年。大家或许只记得他当海军大臣的荣耀,却不知道他从一名普通的骑兵到屡立奇功的战地记者经历种种九死一生的传奇经历。大家或许只记得他那压倒众人,极富煽动性的演讲,却不知道在成长过程中他每每被人嘲笑,讥讽,侮辱的时刻。甚至他那丑陋的长相,矮小的`个子总被对手挂在嘴上。大家或许也还只记得他出生在一个贵族之家,应该享尽荣华,却不知道丘吉尔家族从马尔巴罗公爵到伦道夫勋爵之时,温斯顿·丘吉尔青年时所面临的窘境等等。正因为丘吉尔经历的起起伏伏的政坛,坎坎坷坷的人生才成就了他那句不朽的名言:“我能奉献的只有血和泪。”这句话确实充满了血和泪啊。它是由多少苦难积淀而成。
记住一句再普通不过的话吧:坚持就是胜利,相信付出就有收获,因为“有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚,苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”这便是信念的力量。
但谁没有弱点,谁没有惰性,大家的理想已经放飞,怎么可以放弃,在奔跑的路上,大家如果没有彷徨,有沮丧,就听听我送大家的一首诗吧,也作为我演讲的结束,希望能给大家一些奔向终点的力量。
我理想中的教育演讲稿
各位领导、老师们:
有人说,语文是学科之母;有人说语文是民族之根。所以也就有人说,非博学多才者不能当语文教师,换言之,能当语文教师的,必定是不一般的人。照此推理,我,就是一个不一般的人。我自豪,因为我是一名语文教师!
评委老师好!在座的同行们好!我是xx街小学教师周xx。今天,我演讲的题目是:《专业化发展——我的教育理想》。
我把语文教师专业成长的内涵概括为“四个一”——一种基本功、一种教育技术;一种创新意识、一种教育理念。
那么,何谓创新意识?何谓教育理念?作为语文教师,应该具备理性与感性兼有的特质。要让文字活起来,要让人物动起来,就得要让自己先兴奋起来。我固执地认为,一个头脑迟钝、思维凝滞的人,是不能把控语文课堂上富有生命力的那一刻灵动的。记得波罗果夫有句名言:“感情和气质,让人高尚。”感情何以丰富?气质何以高雅?心境何以淡定?志向何以高远?我认为,这一切,皆从意识中来。语文教师要具有很强的语文的意识、语文的理念,在此基础上,才能谈得上创新。二十世纪著名的文化大师叶圣陶对于语文教师的创新意识曾这样诠释:“执一不二,光知守不知变,不求变,不善变,是极不适宜于做人之道的。”美国最负有盛名的管理学大师托马斯也精辟地说过这样的话:“距离已经消失,要么创新,要么死亡。”在他们极力倡导的“日新又日新”的理念中,我似乎领悟到了一点点为什么语文教育又称“人学”的道理,那就是我们以教育认识自己、革新自己、成就自己,甚至,超越自己!
我的演讲即将结束,但我的内心却波涛汹涌。在各位专家面前,我更知道语文内涵之广,非我能评;语文教育之深,非我能述。因此,我只能借助几句我平日里挚爱的文字,为我表情达意——也许,永远没有那一天,前程如朝霞般绚烂;也许,永远没有那一天,成功如灯火般辉煌;也许,只能是这样,攀援却达不到峰顶;也许,只能是这样,;奔流却掀不起波浪……但,我更想说:我已经作好了风雨兼程的准备!在语文教师专业化成长的道路上,为了实现我的教育理想,我将丰满了羽翼,振翅欲飞!
我的演讲完毕,谢谢大家的倾听!
我心中的理想课堂
目随着时代的风向游走,忽视了课堂本来固有的不变的东西,那就成了天上的飘絮、水上的浮萍,再怎么改革最终会成为空中的楼阁、海市的蜃楼。
我认为就语文课而言,一定要充满浓浓的语文意识。如果实现不了对语言文。
字和语言形式的有机积累与运用,语文教学必然是劳而无功。感情和思想是在语言本身魅力的基础上生成起来的。另外,教师本身也是语文。教师在教学中眉飞色舞的动作,是一种语文的表达和启发。教师的语言感染,应努力达到文学性和启发性,乃至上升到文化的味道。当然,还有恰当的运用课件等等。总之,让这些因素在语文课堂上锦上添花。这就像给人美容、给屋子装潢一样。所以,面对今天的改革,我们要理性的认识到:任何课堂,该改变的必将会改变,不应变的永远也不会变。
再者理性的一条重要的标志,是要实实在在。无论你怎么创新、无论你怎样。
热闹,给我们的能力、情感、思考等,最终的结果是要沉甸甸的,要我们必须有真实的收获。
我认为好的语文课堂还应该是充满诗意,饱含情意,富有创意,彰显写意的课堂。
好的语文课像一首诗,这里的“诗”,并不是指那些在书上供人反复吟咏的作品,而是指那些在课堂上让师生感受到的生命的绽放、灵感的闪亮,或者情感的激荡。苏霍姆林斯基说:“没有一条富有诗意的感情和审美清泉,就不可能有学生的全面发展。”所以我们的语文教师应当承载起放飞诗意这美丽的重任,我们的语文课堂应该是流淌着诗情余韵的海洋。
好的语文课堂里一定洋溢着情意。那里飘满自由呼吸的空气,教师引领学生。
去采摘一路美丽的风景和幸福的体验,学生浑身上下都淋漓酣畅、妙不可言;那里洋溢着人文的光辉和理性的阳光,令人心驰神往、悠哉游哉;那里不再是复制的作坊,而是创造的乐园,充满温馨、生趣和美感„„师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲,当喜则喜,该怒则怒,整个课堂“情意”浓浓。
古人云:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”语文教学就是要设置一个具。
体可感的情境,让学生置身其中,去感悟,去体会,从而培养学生美好的情感。
课堂是师生互动、共同成长的时空;是拨动我们心弦、奏出美妙音符的舞台;是思维碰撞、情感交融的场所;是带领我们向未知方向挺进的航船;是叩开童心世界、充满灵性的旅程……让我们拥有理想的课堂,享受教育的幸福。
自然和谐,达到教学资源的共生,达成语文课堂之教师、教材、学生三者的共赢共生。
作文:我理想中的课堂
我想有一个快乐的课堂,在课堂中,同学们不再溜号,不会再有老师拍着桌子喊“认真听”,因为大家都是带着快乐的心情、浓厚的兴趣、强烈的求知欲去学习的。大家自己就会划着小桨,坐着小船,在知识的海洋中自由自在地游曳,专心的学习,老师也不用口干舌燥地去讲解,他们也会很开心,因为老师们也相信,孩子们在学习,在用知识武装自己的大脑。
噢,这些只是我的一些美好的愿望,自我相信,不久的将来,我心目中的课堂会成为现实,不久的将来,老师会成为现实的朋友,不久的将来,所有的学生都会爱上学习,爱上课堂!
我心中的理想课堂
教无定法,但好的教学方法却是教师们一生所求。课堂是老师们的主要阵地,课堂教学的质量直接关系到学生学习的质量和学校教育的成败。因此,构建理想课堂,成了每一位老师孜孜不倦地追求。今天的人们对课堂教学已不再仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上,越来越多的人正孜孜不倦地追寻着心中的理想课堂。关于什么是理想课堂,人们各抒己见,众说纷纭。我心目中的理想课堂应努力体现以下四个方面:
兴趣。首先应是一个师生同受欢迎的课堂,同样时间的课,有的老师可以充分调动学生学习的积极性,让学生在课堂中如沐春风,几乎忘了时间的存在;而有的老师的课则索然无味,课堂沉闷,学生厌倦,视下课铃声为一种解脱。有的课堂井然有序,学生守纪好学,气氛活跃,有的课堂秩序混乱,甚至难以维持纪律,根本谈不上教学。所以,我认为一个理想的课堂必须受学生欢迎,也受老师欢迎。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣,老师有了上课的动力,才有可能创造一个精彩的课堂。教书和学习成为一种享受——教师与学生双方以热情的投入、和谐的交流、愉快的心境来完成“教”与“学”的任务。这样的课堂充满诗意,教师用激情,唤醒学生沉睡的心灵,点燃学生创造的激情。这样的课堂充满人文的关怀,教师的人格魅力如冬日的暖阳,让学生真正感受到学习是一种快乐,是一种享受。
课堂。“教学有法,教无定法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平,选择适合他们的教学方法,灵活机智地应变教学中的“意外”,充分发挥学生的主动性和积极性,让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。要坚持“以学生为本”,强化自主学习,让学生真正成为课堂活动中的主角。要重视预设,也要重视课堂生成。预设与生成相辅相成,无论是预设还是生成,都是实现教学目标的有效手段。诚如华东师范大学叶澜教授所说,“有生成性的课,即丰实的课;这样的课不完全是预设的结果,在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入,尤其思维是相当活跃的,在整个过程中有资源的生成,又有过程的生成”。
生。学生的内心世界,是非常丰富的,他们都渴望得到教师平等的对待。因此,我渴望的理想课堂,应是一个没有任何歧视的平等的课堂。课堂上教师应该充分尊重学生需要,保护学生自尊心,培养学生自信心。好的课堂教学应尊重学生个性差异,尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要,设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目,使所有学生都有机会参加活动,并获得成功的体验。培养学生对学习的信心,相信每一个学生的回答都是智力活动的结果,都会给学生带来启示。
在此之上,理想课堂应该充满赏识和激励。没有爱就没有赏识,没有赏识就没有教育。在教师赏识、尊重的眼神里,学生获得的不仅是知识,而是一种精神力量,是学习知识的渴求,是挑战问题的勇气,是迈开人生步伐的动力。只有走进学生心灵,教师的行动、语言对学生才有震撼力。每个学生都有被人赏识的渴望,都希望得到老师的赞赏。当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时,学生的内在潜能被激发出来,从而获得意想不到的成功。我深信赏识能使人由笨拙走向灵巧,由自卑走向自信,也能使人的心灵由灰暗走向光明。一堂充满赏识的课,一定是一个充满自信,轻松而愉快的课堂。我向往这样的课堂,我也尽我所能,将我的课堂变成充满赏识、激励的课堂。
能是教师的“满堂灌”。学生参与是激发学生思维的基本前题。理想的课堂教学过程是需要老师和学生共同合作的,是师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。在教学过程中争取能做到全员参与,而不仅仅是个别尖子学生的参与,全程参与而不是暂时片刻的参与。这需要老师上课时也魅力四射,鼓励的话语,温馨的微笑,适时的宽容,没有人会被无情打击,更没有人会受到“法庭式”审判,学生忘记了课堂,在课堂中“玩”起来,把知识“玩”到手。爱因斯坦说:“在一切方法的背后,如果没有一种生气勃勃的精神,它们到头来不过是笨拙的工具。”学法要真正发挥指导学习的作用,必须“乐学”,并要从“要我学”到“我要学”。理想的课堂,就是让学生积极踊跃的参与思考、发言,最终达到与老师的共鸣。理想的课堂教学是一种师生共同参与,实现教学相长的动态过程。学生是学习和发展的主体,学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者,师生之间的关系是合作关系。要充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性,要给学生充分的时间和空间,使课堂成为学生自主学习、合作探究的场所。只有学生动起来,学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展,动起来更精彩,学生在动中学习,在学习中发展。
教无定法,每个人都有自己认为最理想的课堂,或许没有完美的课堂,但美好的理想是我们的追求;或许理想的课堂离我们甚远,但这是我们应为之而奋斗的教育之梦。让我们为了实现自己理想中的课堂做出不懈地努力吧!
体验新教育生活升华自我价值。
时光荏苒,往事如歌。踏上三尺讲台,已有七个年头了。在这七年里,三尺讲台记录着我生命成长的点点滴滴,里面有欢笑,也有泪水;有快乐,也有烦恼。
曾经的我有过许多美好的憧憬和向往,编织过许多色彩斑斓的梦。然而,当梦贴近我的时候,我才发现梦中的花环就编织在三尺讲台上,梦中的花朵是我钟爱的风景。于是,我精心地将他们移植在讲台下的花坛里,让他们更鲜、更艳、更有光彩。
留下来的岁月,并不是我想象中的那种状况,一切开始从稚嫩走向成熟。那生硬的课堂语言开始变得流利,帮孩子们解决问题的方法也多了起来。每节课我精心设计“playgames,singasong,doactionsandsoon.”等一些环节去激发学生的学习兴趣,让他们能在愉快、轻松的氛围中享受知识带给他们的快乐。学生们尽情地遨游在26个字母的海洋里,虽然只是简简单单的单词,但通过我巧妙地运用竟然也带来了奇妙的效果。
记得在教学生“turnleft,turnright,gostraight”这三个短语时,为了点燃学生心中的激情,更好地完成认读任务,我改变了昔日的教学风格,在欢快的旋律中带领学生边跳兔子舞边说短语,没想到全班同学都学会了。那一刻,我惊呆了。因为这堂课是我教书以来,认读任务完成最好的一次,全班同学没有一个不会说的。同时,我也明白了,当老师和学生完全抛去了杂念,彼此用愉快的身心感受学习中的情感时,取得的效果也是最佳、最棒的。那是一种成就,也是一种幸福。
在这几年的教学过程中,天天与小朋友接触的我深深地感到孩子们的纯真,哪怕是最顽皮的孩子,只要你给予正确的引导,你也会看到他们的„闪光‟之处。还清楚地记得,四(1)班有几个学生,上课不是讲小话,就是做小动作,从未见他们举手回答问题、开口说英语。针对这些学生的表现,我进行了分析,并在英语课中多设计了一些做动作、拿图片等活动来让他们积极参与,并经常用“excellent!/verygood!/comeon!”等赞美词来表扬和鼓励他们,激发他们的学习兴趣,让他们在活跃的气氛中彼此感受快乐。慢慢地,他们由原来的只做动作、拿图片却不开口,到现在能主动举手并开口说英语。看到他们的进步,我会心的笑了。他们让我看到了希望,让我感受到成功的快乐,让我找到了前进的动力、幸福的源泉。
记得有位哲人曾问:当回首自己走过的岁月,你是否为虚度年华而后悔?我会铿锵而自豪地回答:最初选择教书不后悔,现在选择教书也不悔,一辈子选择教书也不悔!
“鸟语花香、书声朗朗、师生幸福、教学相长……”每天听着校园优。
美的晨曲,看着学生们活泼好动的身影。我深知,在新教育的实验中追求我钟爱的事业就是我的幸福。
走进“两新”教育,迎来了我从教生涯的又一次辉煌。心底曾经的困惑与疑虑,如一缕轻烟,随风飘逝;我庆幸,走进“两新”教育,拥有太多的感悟和享受。在这里,拥有一流的教育平台,先进的教育理论,严谨的工作作风,优秀的团队精神,温馨的人文情怀;在这里,我的思想得到了释放,灵魂得到了净化,意志得到了磨砺,人生价值得到了升华。
走进“两新”教育,学校生活就像一道暖和的阳光,繁茂了我的衷肠,灿烂了我的笑靥,轻盈了我的步伐,年轻了我的容颜。我的岁月永远如飞瀑流泉,激情飞扬。就让我们一起以崭新的姿态,并肩携手,携手春天,为“两新”教育营造出一片绚丽的色彩!
课堂是什么?是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台,在这个平台上,一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐。我们呢,我们去聆听,用真诚的心灵去聆听,更仔细更广泛去聆听,聆听不同花开的声音!
走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇。
如何构建理想课堂?对于理想课堂的构建说起来容易,但真正做到又是何等困难?有哪位老师不希望自己的课堂是理想的呢?按照朱永新所描述那样,我们目前是无法做到的。但是针对当前实际如果能从以下两方面入手,我们的课堂效率就能高许多了。其一是强化目标意识,有很多的课堂老师一节课到底给学生什么心理不清楚,结果一节课下来学生收效甚微。这里完全可以参考邱学华的尝试教学法,魏书生的六步教学法等。其二是让大部分学生都能动起来,不要老是让部分尖子生支撑课堂很多孩子处在陪读的状态中。比如,降低课堂提问的难度,让部分中下学生也能回答或者每节课专门设置的几个简单的问题让中下学生回答,使他们也能品尝到成功的喜悦。
实际教学中,要求我们对教材深入地理解、对课堂有效地把握、对新课改理念扎实地落实,我们不断探索,不断钻研,然后得出一些浅显的认识,总结一些行之有效的方法。我认为应从以下几方面去努力:
是高高在上,而只是一个领航者。
二、认真解读教材,反复钻研教法。
作为一个教师,到底靠什么去构建理想课堂?大家通过上课、说课、评课等一系列活动,强烈地感受到:作为教师,除了增厚自己的知识底蕴,构建理想课堂——必须从解读教材做起。虽然我们对教材有了较为深入的解读,但“一课三教”活动使我们又发现了解读教材过程中“被遗忘的角落”。教材在文本中呈现了两种不同特征的表格——一是有条件和问题;二是只有条件没有问题。这是一个值得对比的材料,但却被我们疏忽了。我们由衷地感叹:解读教材,是迈向理想课堂坚实的第一步。她指出:理想的课堂,不是静态教案的演绎,而是动态学案的生成;理想的课堂,不是华丽辞藻的堆砌,而是潜在智慧的开发;理想的课堂,不是知识体系的传授,而是人类文化的浸染。这样的课堂,这样的理想,必须从解读教材开始!
三、注重课堂信息,体现新的教法。
以问题为主题,通过教师不同角色的参与,变被动听讲为主动反思。它关注潜藏在教师个体的对“理想课堂”的理解。利用教学中的成功经验和教学资源,让教师立足本学科特点,以各自不同的视角研讨课堂教学中的共性问题,进而在交流思辩中跳出学科本位,从整体上审视课堂教学,形成属于教师自己的教育哲学。变“以教定学”为“以学定教”,因材施教,根据学生的个体差异来制定教学计划,开展教学。让学生处于主导地位,体现师生互动,生生互动,创造活跃·高效的课堂。教师在教学过程中,应与学生共同作为教学主体,努力实现师生互动和共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下,主动地、富有个性地学习。尊重学生人格,关注个性差异,满足不同学生学习的需要,分层要求,分类指导,培养学生良好的心理素质。提倡在学科教学之中组织实施研究性教学,以广阔的生活实际为背景,创设能引导学生主动参与的环境,激发学生学习的积极性,培养学生理解和运用知识的能力,使每个学生都能得到充分的发展。
四、适时予以评价,总结归纳方法。
针对课堂上学生的发言,老师要及时予以评正,不能倾向个别学生,要带动全班。只有在热烈的气氛中,孩子们才会畅所欲言。理想的课堂是人人参与,人人快乐!要善于发现孩子的闪光点,记住鼓励永远比批评更具有感染力。只有孩子们都参与进来,才能体现课堂的价值。兴趣是最好的老师,当学生对课堂产生兴趣时,那就是最理想的课堂,也是效率最高的课堂。
老师只有把激情融入备课,把备课当做一种创造,调动所有的知识储备,查阅资料去设计心目中最精彩的教学方案;把激情带到课堂,把课堂当成与孩子交流情感的场所,用预想不到的惊喜去鼓励孩子参与、碰撞孩子的思维、深入孩子的心灵,就能构筑理想课堂。老师们在激情中快乐行走,在爱的传递中感悟职业的魅力。从而使自己的课堂充盈着创新的灵性,丰富多彩、充实可爱。在漫长的新教育实验征途中,我们不可能总是一帆风顺,会遇到坎坷崎岖。但只要我们做真实验,做真教育,相信,只要行动,就一定能收获一路阳光!
我理想中的课堂作文
课堂,应该算是这世上最神圣的地方了。教室之圣地,不容侵犯。每个人都应该以最虔诚的态度去对待课堂,学习最神圣的知识。无论何时,教室都应是安静有序的,不管课上还是课下,这才是我心中理想的课堂。
首先,教室里的一切物品要井然有序地摆放好。讲台下的桌椅板凳要排列得整整齐齐,横成行,纵成列。从前往后看,若比阅兵方阵还齐,才算成功。地面上,连一粒小小的尘土都没有,一缕阳光照射进来,整个教室明亮大方。讲台的讲桌上,只有一张座位表,即使在抽屉里,也该如此。话筒、胶带、剪刀、书本等紧紧贴合,不浪费一丝空间,一眼望去,让人舒心。这才算对课堂的尊重。
在课堂上,持“激情课堂”这一观念,但富有激情的不是说出的话,而是自己的思想。同学们应始终坚持三条规定:1。有老师的课上,举手获得发言权;2。没有老师的自习课上,不能抬一下头;3。任何一类课,都得独立思考不讨论。这才是课堂的高境界。
课上,专心听讲,即使听不懂,也要努力听,增强大脑对知识的印象。下课后如课上一样,每个人都认真做自己的事,没有一个人在教室里追逐嬉笑,破坏这宁静和谐的氛围。有一部分同学去问老师课上没听懂的`地方,并先明白为何没听懂。剩下的一部分同学回顾新学的知识,像吃饭一样多“嚼”上几口。接下来完成家庭作业,再继续预习,拓展别的知识。再准备下堂课。
文档为doc格式。
作文:我理想中的课堂
我希望这个课堂是幽默,诙谐的。老师教书是要经常用一些逗人发笑的话,让学生们心情感到轻松、愉快、欢乐、使学生忘记一切烦恼与包袱。把整个课堂讲“活”了,让学生们尽情的陶醉在知识的海洋里。使学生度过一节轻松,愉快而学到知识的课。
我希望这个课堂是充满知识的而有身临其境的。老师讲课时先给同学们看一些图片,让学生们在教室里也能看到一些风景、名胜,然后再上课,必要的时候最好先给同学们讲一些课外的知识,这让就能在上课的时候也能增长一些课外知识了啊。真可谓是“一举两得”啊。
【理想课堂作文锦集六篇】。
我理想中的教育演讲稿
各位领导、老师们:
我是xx街小学教师周xx。今天,我演讲的题目是:《专业化发展——我的教育理想》。
我把语文教师专业成长的内涵概括为“四个一”——一种基本功、一种教育技术;一种创新意识、一种教育理念。
那么,何谓创新意识?何谓教育理念?作为语文教师,应该具备理性与感性兼有的特质。要让文字活起来,要让人物动起来,就得要让自己先兴奋起来。我固执地认为,一个头脑迟钝、思维凝滞的人,是不能把控语文课堂上富有生命力的那一刻灵动的。记得波罗果夫有句名言:“感情和气质,让人高尚。”感情何以丰富?气质何以高雅?心境何以淡定?志向何以高远?我认为,这一切,皆从意识中来。语文教师要具有很强的语文的意识、语文的理念,在此基础上,才能谈得上创新。二十世纪著名的文化大师叶圣陶对于语文教师的创新意识曾这样诠释:“执一不二,光知守不知变,不求变,不善变,是极不适宜于做人之道的。”美国最负有盛名的管理学大师托马斯也精辟地说过这样的话:“距离已经消失,要么创新,要么死亡。”在他们极力倡导的“日新又日新”的理念中,我似乎领悟到了一点点为什么语文教育又称“人学”的道理,那就是我们以教育认识自己、革新自己、成就自己,甚至,超越自己!
我的演讲即将结束,但我的内心却波涛汹涌。在各位专家面前,我更知道语文内涵之广,非我能评;语文教育之深,非我能述。因此,我只能借助几句我平日里挚爱的文字,为我表情达意——也许,永远没有那一天,前程如朝霞般绚烂;也许,永远没有那一天,成功如灯火般辉煌;也许,只能是这样,攀援却达不到峰顶;也许,只能是这样,;奔流却掀不起波浪……但,我更想说:我已经作好了风雨兼程的准备!在语文教师专业化成长的道路上,为了实现我的教育理想,我将丰满了羽翼,振翅欲飞!
我的演讲完毕,谢谢大家的倾听!
理想中的未来演讲稿
尊敬的领导、老师,亲爱的同学们:
大家好!
少年狂,志气破山河。梦无限,朝气蓬勃空未来。青春是我们特有的羽翼,我便要长出这有着无限美好的羽翼,翱翔在梦想的蓝天。
小时候,梦想是迷惑的,人云亦云,觉得科学家最伟大。
稍大些,梦想是温暖的,天真活泼,想家庭永远幸福美满。
再大些,梦想是炫丽的,不为自身,一心只想给他人看。
此时的我,梦想是辉煌,是野心。为的只是一句:“不相当的兵,不是好士。
兵。”我要当,一人之下,万人之上,我要为自身争光,为老师争光,为亲人争光,为祖国争光!
少年不怕失败,有的是机会,有的是希望,梦想是远大的,要立长志。失败了,我可以一次次爬起,精神是永远打不倒的。
青春的梦想不是闹着玩的,也不是简单说说就算了,而是如长江一去而不可收回的。
汹涌而起,梦想无所惧怕,谁敢说不立大志者能成才?
我要成功,寻找我伟大的梦,出海远行,向着新生的太阳全力驶去。
青春的梦想已在我心里扎了根,结了果,那就是成功与辉煌,我要为历史添上灿烂的一笔,或许在千百年以后,人们还会想到,那小子有些癞蛤蟆想吃天鹅肉,但他竟神奇地做到了,那小子真“牛”。