教学工作计划是一种对教师在一段时间内的教学目标、教学内容、教学方法等进行总结和规划的书面材料。接下来是一些教学工作计划的例子和范文，可以供教师们参考和借鉴。
鲁迅《风筝》教案设计
《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，主要回忆了“我”小时候将小兄弟自己做的的风筝弄坏的事情，并且不让他玩风筝，认为玩风筝是那些没出息孩子所做的玩意。后来鲁迅才知道玩是儿童的天性，就像人要睡觉……痛恨当时的所作所为。想去找小兄弟说对不起的一件事。
鲁迅先生简约的几笔，就将小兄弟进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。
每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性。
这篇文章通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，对当时的伦理道德下的社会面貌做出了评价！
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风筝
这是一篇回忆性的散文。它以风筝为线索，回忆了兄弟之间的一件往事，讲叙了“我”幼时嫌恶放风筝，并且粗暴对待小弟做风筝，成年后“我”终于明白游戏对儿童的意义，于是一心想补过，然而弟弟却全然忘却了此事。全文以叙事为主，但却深深地融合了作者的思想感情，表达了“我”的忏悔之情，也赞扬了作者敢于进行自我反省，自我剖析的精神。
《风筝》的教案设计
教学目标：
1、掌握课后“读一读、写一写”字词的音、形、义，正确朗读、书写，体会其含义。
2、能有感情地朗读课文。
3、整体感知课文，理解课文的`内容和思路，体会作者的感情。
4、能借鉴写法：在铺陈误会和冲突中写亲情（或友情）。
教学重点：教学目标2和教学目标3。
教学难点：教学目标4。
课时安排：二课时。
教学设想：整体感知――研读赏析――体验拓展。
教学步骤：
第一课时。
教学内容：
认读生词，朗读课文，整体感知课文内容。
教学步骤：
一、简介鲁迅。
二、导入新课：
童年生活总是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有阴云，有误解，但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》就是这样的一部作品。
三、检查预习的情况：
1、检查课后“读一读、写一写”中词语的读音和含义。
2、检查朗读情况。
四、&n。
鲁迅《风筝》教案设计
1、认识８个生字，会在田字格里正确书写“祝、幸、福”３个生字。
2、感受纸船和风筝给小熊、松鼠带来的快乐，并能通过朗读表达这种快乐，在朗读中培养学生的语感，提高学生有感情朗读课文的能力。
3、培养学生的想象能力和表达能力。
教育是什么？就是为了发展学生：发展学生的能力，发展学生的思维，发展学生的情感。
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
在教学时，我以新课标指出的“学生是学习和发展的主体。”为教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，从而体现学生的主体地位，发展学生的个性。
（一）字词教学体现学生的主体性。
新课程标准指出：语文教学不仅要教给学生语文知识，更重要的是要培养学生的语文能力。我感觉，预习课文也是其中之一。在教学时，我把课前预习和课堂上反馈紧密结合。通过小老师领读、提醒伙伴容易读错的字音、去掉拼音开火车读等形式，形成优等生带后进生，后进生追优等生的良好学习氛围，从而共同提高。
（二）紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，在教学中，我根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。如在教学第一自然段时，我以“老师想到松鼠和小熊家去做客，向大家打听一下，小熊家住哪儿，松鼠家又在哪儿？”为切入口，让学生明白小熊和松鼠家的位置。能够帮老师解答疑问，学生无疑有一种成功感，他们就会用心去读，去理解，兴趣高涨。
（三）注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声。
低年级段朗诵训练是重点，在教学中，我利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。在这节课上，我通过自由读、指名读、比赛读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小熊和松鼠高兴心情的语句，使学生在充分地读中有所感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
如在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找找描写小熊心情的词语，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我就立刻抓住这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，再结合“注意表情”等要求，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
（四）注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。
在积极倡导新教改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，我努力做到：不但体现新的理念，更要始终注重语言文字训练，既活又实。
首先，在导入新课的第一个环节，我就注意了学生“筝“的读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。
其次，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，同时小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
以上是我在上课之前的一些想法，但是在实际的操作过程中，由于自己水平有限，难免存在着这样或那样的不足之处，真心地希望各位老师能多提宝贵意见。谢谢大家！
去年这个时候，因为要参加双高课选拔比赛，我借班执教过《纸船和风筝》的第一课时。当时，虽然是借班上课，但这班学生各方面素质都很好，所以执教下来，自我感觉不错。后来被推荐去县里参加双高课评比，因为要忙着准备县里的比赛，所以课后也没进行多少反思。
这次，我再次执教《纸船和风筝》，所不同的是，这次是我自己班的学生。虽然这个班级重新组建才一个多月，但我很喜欢这些孩子，他们在上课时所表现出来的投入，令我欣喜！感谢学校领导给我这次展示的机会，学习的机会，虽然这个过程是痛苦的。但我知道，有压力才有动力。感谢各位老师来听我的课，更感谢大家在听后对我的课能进行评课。真的，这样的机会并不多，让我从大家的评课中学到了不少，这是我以后继续前进的动力，谢谢大家！
《风筝飞上天》教案设计
不久将会出名。
待考者梦见自己费上天。
近期考试成绩好。
单身人士梦见自己费上天。
解析：您的恋情耐心则成功。
梦见自己飞上天dd预示着你近期的人际关系恶化，一向所信赖的同学竟为了一点小事诽谤你、中伤你，对你十分不利，但只要你是清清白白的，你就能够泰然处之。
梦见自己飞上天，并且飞地很高dd预示着你有潜力实现自己的理想，并且也距离实现梦想，到达成功又前进了一步，而得意的时候，突然从半空掉下来，摔得好疼好疼，再也飞不上去了。
未婚男女梦见自己飞上天dd预示着你近期的感情运势低迷，激情散去，现实问题逐渐呈现，虽然烦心，但也让理智地看清对方的真实状况。
找工作的人梦见自己飞上天dd预示着你的求职运势不错，虽然透过亲友的介绍推荐是一条捷径；同时，到新的领域、新的环境去应聘，往往机会更多，运气也更好。
梦见龙飞上天dd预示着你的好运来临，表示你的感情运已经上升了，要好好把握目前喜欢的对象。另外在工作方面也表示你有升职的好机会，也许不久后就会接到升主管的通知了。
梦见登梯子上天dd预示着运气好转的开始，此刻虽然有些痛苦，但是只要努力，愿望还是能够达成的。
梦见木船飞上天dd预示着大富大贵之兆，或者是能够在工作有有出乎意料的成功，有事业成就飞上天的意境。
已婚女人梦见和陌生人比翼齐飞dd预示着你对此刻的生活状况很不满，隐约中想离开丈夫的想法；或者孩子近期可能生病，推荐你应多关心孩子和家人。
女子梦见从一个城市飞往另一个城市，而中途只在教堂的顶上停下来dd预示着你近期会有很多阻碍需要克服，而且你会采用错误的方法。
梦见乘凤上天飞行。
会与道德败坏、流浪街头的人打得火热。
离异丧偶者梦见乘凤上天飞行。
主旅行，解释：可。
单身贵族梦见乘凤上天飞行。
解释：最近感情方面情投意合，但不可太大意。
做生意的人梦见乘凤上天飞行。
说明您的财运先好后坏。
《风筝》的教案设计
教材分析：
本课六年级下册第7单元中的精读课文。课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，在作者叙事后的议论中，表现出了刘老师对生活的热爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求理想的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、钦佩之情。
教学目标:。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3.揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
教学重点：
在语言描述中体会人物精神境界。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、春景导入，引发阅读。
1.出示古诗《村居》，配乐朗读。
2.春天可是一个放风筝的好时节，你喜欢放风筝吗?为什么?(引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验)。
3.揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，还寄托着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀?(板书：刘老师)。那这到底是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀。今天，就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章――理想的风筝。(齐读课题，强调风筝中“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。)。
二、检查预习，整体感知。
1.先让我们一起来看一下文章的生字，词语。(出示)。
你能读准它们吗?谁想来试一试?(圆口韵：蜈蚣;多音字：翘)。
板书：笑谈腿疾转写板书放、追风筝。
3.总结课文主要内容：你能根据老师的板书总结一下课文内容吗?
指导总结方法：将各部分的内容弄清楚，再将他们连起来，就可以概括文章的主要内容。
三、品味细节，感受人物。
(预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师。
师：下面让我们走进刘老师的第一个故事――笑谈残腿。孩子们，用自己喜欢的方式细细的品读第四自然段，用心的感受：哪些词语或者是句子让你怦然心动?从中你读到了一个怎样的刘老师?(乐观、幽默)。
1.这些外貌描写的句子，让我们感受到了刘老师是一个慈祥、忠厚的人。还让我们知道的他身有残疾。
2.真不简单，一个笑字，你读出了幽默的刘老师;你读出了开朗的刘老师;你读出了乐观的刘老师。
总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观)。
你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗?(试读、指读)。
【师评：真好，你读出了一位乐观幽默的刘老师!】。
3.同学们听完故事后，是什么反应呢?
(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。(指名读)。
同学们笑，是因为――(幽默，把同学们逗乐了)。
那“酸涩”的感情是以一种怎样的情感?能结合自己的体会谈一谈吗?【酸是(辛酸)涩是(难受)】“泛起”一词说明这种感情是怎样产生的?(从内心深处，这样的感情更为深刻)同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢?(乐观、坚强)。
4.多么微妙的情感变化呀，能读好吗?(齐读)。
过渡：刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿势也永远的定格在了我的心中。
(预设二)在板书的动作中了解刘老师。
1.孩子们，默默地读一读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?将它们圈画出来，并边读边想象着刘老师写板书时的样子，在书本的空白处写一写批注。(学生默读，边画边写自己的感受，然后交流令自己感动的动作)。
(“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦)。
2.【转】。
这段话中连续多次用到了同一个字――“转”，转对我们来说是――(很容易做到的一件事)，可是对刘老师来说却是――(很艰难的一件事)，每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，你又体会到了什么?(体会敬业、顽强的精神)。
过渡：多么敬业顽强的老师啊!
3.指导读好这段话。
【评价：你的朗读也激起了我激动的心跳】。
孩子们，相信那一次次的跳跃旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!(学生齐读)。
(预设三)在放风筝中感受刘老师。
过渡：这一切都是那么的令人难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年春天放风筝时的情景。
2.刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象?
(1)他制作的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。(体会心灵手巧)。
(2)他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
(自然――不便于――决不肯失去――亲手――送――快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。)(板书：热爱生活)。
这句话写出了刘老师放风筝时的深情，也就是神态描写。
“漾”就是……(水纹荡漾开来)这里用“漾”你感受到什么?(体会刘老师的快乐满足)这依然是源于对生活的热爱。
(4)他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来!”(出示这段文字)。
师：这段话写出了刘老师在追逐风筝时一连串的――(动作)，(教师重复：这是动作描写)，还写出了刘老师叫喊时的――(话语)(教师重复强调：这是语言描写)从这一连串的动作描写和语言描写中，你读出了一个怎样的刘老师啊?(我被刘老师的自信，顽强不屈、对生活充满了爱与追求、自强不息的品质打动了)。
“我自己来!”――刘老师相信自己能够征服困难，自信，挑战自我，
师：怎么喊?你来喊(生读)“你们不要管，我自己来!”
师：还不够，你再来(生读)。
师：这是一个极为普通的情景，然而对于一位年过五十身有残疾的人来说是何等的不易。咱们一起来读(齐读)(相机板书：自信)。
写作指导：细心的同学会发现，刚刚我们品读过的这两件事是选取了一个方面的典型事例来写刘老师的，哪个方面(工作方面)?那每年春天刘老师放风筝这件事又是从哪个方面来写的呢?(生活方面)。
选取两个方面的事例来写人，才能更全面的展现人物的内心世界。
1.可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了。
(配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”)。
刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗?还有什么――(人生的理想、榜样;做一个乐观顽强、热爱生活的人……)。
(补充苏叔阳的资料)。
2.那一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。(齐读)。
四、提升感悟，放飞风筝。
过渡：春天又到了……(配乐朗读)孩子们，作者仅仅是在这儿写景吗?(板书：借景抒情)。
此时此刻，让我们与苏叔阳一起默默地对刘老师说――刘老师您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”
五、作业设计：
从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的智慧与心血陪你们走过了数个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样抓住人物的外貌、语言、动作、神态等多个方面，选取不同方面的典型事例写一写自己的老师，为自己的小学时光留下一段美丽的记忆吧!
板书设计。
22.理想的风筝。
笑谈腿疾乐观幽默。
转写板书坚强敬业。
放、追风筝自信热爱生活。
鲁迅《风筝》教案设计
一、活动目标：
1、激发幼儿探究风筝的兴趣。
2、鼓励幼儿大胆表达自己的感受和想。
法，培养他们喜欢提问、积极应答的良好。
习惯。
二、活动缝备：
录制好的儿歌《放风筝》，风筝一个。
三、活动过程：
1、教师用变魔术或猜谜语的方式引出风筝，激发幼儿对风筝的兴趣。
2、出示风筝，让幼儿互相传着看一看，引导幼儿观察，初步了解风筝的外观结构。
3、小朋友们自由讨论，说一说自己所见到的风筝是什么样的，谈一谈自己在生活中有关风筝的生活经验。
4“老师还给小朋友们带来了有关风筝的儿歌呢，可好听了。”在音乐的伴奏下，教师和幼儿共同欣赏儿歌《放风筝》。
5、幼儿可边学儿歌边表演儿歌中表现的情节，引导幼儿创造性地表演，并请几个有自己的创造性动作的幼儿上来表演。
6、布置任务：回家后，请小朋友们一起搜集各式各样的风筝，将它带到幼儿园，大家一起欣赏。
一、活动目标：
1、进一步激发幼儿对风筝的兴趣，喜欢与同伴分享快乐。
2、认识风筝各部分的名称，了解风筝的结构特点。
3、引导幼儿发现风筝飞行的条件。
二、活动准备：
幼儿搜集的各式各样的风筝、线轴、网上下载的风筝图片等。
三、活动过程；
1、今天小朋友们都带来了自己的风筝，请介绍一下你的风筝是什么样的（名称、形状、颜色等）。
2、你还看见过什么样的风筝？
3、带领幼儿到户外去放风筝。老师示范放飞过程，请幼儿自己尝试着放飞。（幼儿分小组学习放飞风筝，三位老师分组指导。）。
4、回班后与幼儿一起总结：风筝怎样才能飞起来，}引导幼儿讨论风筝放飞的条件。幼儿自由讨论，大胆发言。
（引导幼儿说出要有风、要逆看风飞才能飞起来。）。
一、活动目标：、
1、引导幼儿在绘画等操作活动中感知风筝的结构特征。
2、激发幼儿创作风筝的兴趣。
二、活动准备：
1、实物风筝，画笔，纸。
2、教师事先录制“风筝专集”供幼儿欣赏（教师利用摄像机提前录制）。
3、事先学习一首有关风筝的儿歌。
三、活动过程：
1、欣赏“风筝专集”，激发幼儿的创作兴趣。
2、提问幼儿：录像中出现了什么风筝，7（蝴蝶风筝、飞机风筝、蜜蜂风筝、鲤鱼风筝、机器猫风筝、老鹰风筝等。）。
3、如果是一名小小设计师，你能设计出什么样的风筝？（奥特曼风筝、小花风筝、小鸡风筝、黑描警长风筝、小人风筝……等等。）。
4、现在就请小朋友当一个小小设计。
师，用你手中的画笔，设计出与众不同的风筝。看看谁的风筝最漂亮，谁的风筝最有特点。
5、幼儿自由创作，教师引导幼儿画风筝。
6、将幼儿的作品放在事先布置好的“天空”中，同时引导幼儿自评和互评。
7、幼儿边欣赏“天空”中的风筝，边唱有关风筝的歌曲。
8、请幼儿和家长共同搜集可以制作风筝的材料，下次活动时拿来。
一、活动目标：
1、引导幼儿积极讨论和探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和方法。
2、能够用自己喜欢的方式大胆地进行艺术表现和创造，富有个性地表达自己的情感和体验。
3、培养幼儿的动手操作能力及小肌肉的协调性。
二、活动准备：
幼儿和家长共同搜集的制作风筝的材料，包括线、线轴、各种纸张、塑料管、竹坯、胶水、剪刀、小棍等。
三、活动过程；
1、引导幼儿在感知风筝的基础上，利用从家中带来的材料动手制作风筝。
2、放飞试验。让幼儿带上自己制作的风筝到户外去放风筝。有的幼儿的风筝能够飞起来，有的幼儿的风筝飞不起来，为什么？引导幼儿感知风筝飞行的条件。
3、再次利用废旧物品制作风筝。要求：每个幼儿的风筝要体现与众不同之处，要有自己的个性。制作过程能够体现幼儿之间的合作、互助、交流，共同研究、探讨解决问题的办法，争取让所有的风筝都能飞起来。
4、再次放飞试验，让幼儿感受成功的快乐。
一、活动目标：
1、在共同放风筝的过程中，密切家匠关系，加深亲子感情。
2、让幼儿体验成功的喜悦，感受生活的美好。
二、活动准备；
幼儿自己制作的风筝，照相机，摄像机。
三、活动过程：
1、幼儿、家长和教师一起放飞孩子们自己制作的风筝。在路上要求家长引导孩子们说一说路上的风景以及所见所闻，感受春天的气息，感受大自然的美丽，体验生活的无限美好。
2、家长和自己的孩子一起拴风筝，一起放飞风筝，一起玩耍，一起游戏，仿佛又回到了自己的童年时光。孩子们体验和父母在一起的快乐。
3、讨论：孩子们，你们玩得开心吗，为什么，
4、让父亲和母亲说一句话，表达对孩子的爱！让孩子们感受到家长的爱。
5、最后，每个家庭摆一个造型，用摄像机摄下来，用照相机照下来，留下美好的回忆。
风筝
师：好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！
生鼓掌。
师：第二句，你们是我的好朋友！
生鼓掌。
师：第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！
生鼓掌。
生：带来了。
师：好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，请看大屏幕，这三个字谁认识。
出示：我会读。
全体举手。
师：都会读，那一起来读读吧！
生齐读。
师：多好听的声音啊，谁来读读课题。
生：纸船和风筝。
师：你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。
生读。
师：读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。
生读。
师：刚才这些同学这些句子有点难读。谁觉得我会读，你来读。
出示：我会读。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
师：小组里读一读，互相帮助。
生读。
师：谁来？
生：扎风筝，扎小辫都是这个扎。
师：还有哪句？
生：“风筝……”
师：这句有谁读给大家听听吗？好，你来试试吧！
生读。
师：最后还有一个句子，大家一起读一下吧！
生齐读。
师：注意这个字是平舌音，跟我读“松鼠”。
生读。
师：这么多的枫叶都是生字，这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里讨论一下，待会儿告诉大家好不好。
生讨论。
师：好！小朋友，我发现他这有个好办法，他来介绍给大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
生：每天头上戴草帽。
师：哪个字啊？
生：莓！
师：真妙啊。还有吗？
生：一个人很少用口说话。
师：什么字？
生：吵！
师：吵闹的吵。
师：请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。教师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。
学生上来摘一个字卡。是“扎”，生领读扎。
生跟读。
师：再读。
生：扎，扎风筝的筝。
师：看来这个果子成熟了，再摘一个。
生：吵，吵闹的吵。
指名几个同学跟读。
师：再摘一下。
生：坏，坏事的坏。
师：一起举起来老师看一看。看来这个果子也成熟了，可以放在纸船里了。再来。
生：福，幸福的福。
师：你很能干。谁再来？
请一个同学上来领读。
师：哎，这棵果树上只剩下两个大苹果了，他们在说话呢！他们在说他们很特殊，你听见了吗？说说你的发现。
生：他们都是提手旁。
生：他们各种代表一个动作。
师：对，你能做给大家看吗？
生做动作。
师：谁还有新的发现？
生：我发现他们都是提手旁，都用手来做。
生：能。
出示：我会写。
师：啊，大家看，这个小朋友写得多认真啊，大家能做到吗？
生写，师指导。
师：我发现天桃小学的小朋友写字的姿势都很端正。抓的“爪”大家写得都不太好，老师来写一下，大家注意看。
师范写。
师：好，小朋友，大家再来写一下。
生写。
师：我发现哪个小组都有写得很好的小朋友，咱们就在小组交流展示一下。
小组交流展示。
生：祝你幸福。
师：我们把这些字放到课文里读，谁来读读？
生读。
师：大家看，这时候小熊是什么样的表情啊。
生：乐。
师：这么乐是不是乐坏了。
生：是。
师：小朋友，那你能不能读出小熊乐坏了。
师：小熊意外的收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！小朋友，我们一起来读读这一段。
生读：小熊拿起……。
师：松鼠这时候是什么表情？
生：高兴。
师：对了，你看它的嘴都乐得合不拢了。谁来读读这一段。
生读。
松鼠一把抓住……。
师：小朋友，下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧，在小组里读一读。把幸福送给他们吧。
小组读。
师：小朋友，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福最快乐！齐读全文。
音乐响起，生齐读。
师：纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？下面听老师来读课文。
师配乐读：有一天……。
师：小朋友，你想像老师这样读吗？
生：想。
师：那就读吧，边读边体会你有什么感受？
生读。
师：刚才每个小朋友读了之后跟老师一样感受很深，那个小朋友眼睛湿润了，你来说一说吧。
生：读到“小溪里……”这我哭了。
生：我感到很想哭，很难过，很伤心。
师：他读到这就感到难过了。
出示句子：可是有一天，他们……。
读词语：飘荡飘流。
师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。
生把飘荡贴到风筝旁边。把漂流贴到纸船旁边。
师：听完了，我感觉风筝飘起来了，纸船也走起来了。可是这么美的东西，再也看不到了。来读读这句。
生读。（再也看不到……）。
生读。
师：你这句话读得非常好，感情多深哪！还想读吗？愿意读的小朋友咱们一起读吧。
生齐读。
师：读得多真诚啊！正是因为有了这种真诚，这只小小的纸船又启航了，风筝也飞起来了。多美啊。谁愿意读给大家听。
多媒体出示画面。
师生配合读。
风筝
基本思路：漂（飘）--不漂（飘）--又漂（飘）起来。
一．出示课题。
读课题，你想到什么？（玩乐、游戏、快乐、童年）。
这课文里它们给谁带来了快乐？（松鼠和小熊）。
说说松鼠和小熊的位置。简笔画。
二．学习课文1-6小节。
1．学生自由朗读课文1-6节。
读后说说，有二个字很相近，又很重要。找出来。（漂和飘）。
2．纸船从哪里漂到哪里？谁让它漂下来？、
小熊为什么想起折纸船漂下来？（寂寞、玩玩、想找个朋友）。
从哪里看出它不只是玩玩，而是想找个朋友？（松果、纸条、祝福的话）。
3．风筝又是怎样飘的？
4．纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，漂（飘）出了什么？（友谊、朋友）。
朗读：小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
5．纸船一天天地漂着，船上的纸条上还会写哪些话？
风筝一天天在飘着，翅膀上还会写哪些话？
三．学习7-9小节。
1．我们多么希望纸船永远地漂下去，风筝永远地飘起来。但事情发生了变化，请小朋友们读第7-9小节。
2．这里讲小纸船怎么样了？风筝怎么样了？（不漂（飘）了）。
它们为什么不漂（飘）了？
读第7小节。第二句怎么朗读。（可惜）。
3．读第8小节。
你明白了什么？
小熊为什么还要扎风筝呢？
“不好意思”说明什么？
它会在风筝的翅膀上写怎样的话？
4．读第9小节。
你明白什么？
松鼠会在纸条上写哪些话？
5．读8-9小节。
松鼠和小熊的心情是相同的，都非常--（生：难过），它们的动作是相同的--（都每天折一只纸船或风筝），他们的愿望也是相同的--（都希望重归于好，重新做朋友）。
这样的好朋友，只因为一点误会而暂时的分手了。他们会永远地难过下去吗？不的。对朋友的渴望、对真情的企盼最终会冲动面子，会打退不好意思，而勇敢地去追求友谊。请读最后二段。
你们有什么感受？有什么话想说？（松鼠真棒、真勇敢。我为他们高兴。）。
纸船又漂起来了。风筝又飘起来了。快乐又回到了松鼠和小熊的心中。微笑又回到了松鼠和小熊的脸上。让我们快乐地朗读最后二段。
五．拓展。
读了这个故事，你们有什么想法？
出示：珍惜朋友的名言。朗读。
出示：写友情的古诗。诵读。
作者邮箱：guoenp@。
风筝
一、教材分析：
《纸船和风筝》是人教版小学语文第三册第20课。这是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓厚的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
二、教学目标：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友有一定的感受。
三、教学流程：
（一）、激发阅读兴趣：
1、出示风筝、纸船。
2、读题。
（二）、初步感知文本：
1、用自己喜欢的方式读读课文。
2、交流：难读句子。
3、做游戏，认读生字。
4、初步感知课文。
（三）体会松鼠小熊的快乐：
1、出示课文1-6自然段：再读课文，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
2、交流。
（1）、区别漂流和飘荡。积累词语。
（2）、指导朗读小熊和松鼠收到礼物的快乐心情。
（四）、赠送祝福语。
1、写祝福的话。
2、向同桌和同学赠送。
理想的风筝课文教案设计
能结合具体的语言环境，分析语言所蕴含的深刻含义。
多角度理解本文的主题。
体验感受生活中误解、冲突中的亲情。
教学重点。
能结合具体的语言环境，分析语言所蕴含的深刻含义。
教学步骤。
（一）复习引入。
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。195月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1912月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学史上最杰出的作品之一。鲁迅先生的作品有小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集16部。他的文学作品以杂文成就最大。
合作探究，理解文中关键语句的含义。
1、浮动的风筝为什么“在我是一种“惊异和悲哀”？
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
看上下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲哀”。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中的严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实,向往光明天地的心情。
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
4、该如何理解写风筝事件的两段文字里蕴含的作者的思想感情？
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
有对小兄弟的同情，后悔和对自己冷酷无情的深深地自我谴责。
春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放风筝是有好处的，可是兄长不允许，只得呆看别人放的风筝，兄长对小兄弟呆看风筝时表现出的儿童天真活泼的天性也认为是“笑柄，可鄙的”。在鲁迅先生的笔下，兄长一脸严冬般的肃杀，这样的压制太残酷了！
写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。弟弟做得蝴蝶风筝表现他的聪明和肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的行为却要偷偷来做，实属可怜之至。字里行间，成年的鲁迅对弟弟的褒扬和同情我们是可以感受到的。但少年的鲁迅却是那样的凶神恶煞，满足于摧毁弟弟心血的精神虐杀行动，少年时的鲁迅写得越是冷酷，我们越是能体会成年鲁迅的同情、后悔与自责。
5、偶尔看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到国外书上科学的儿童教育思想，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
6、我们如何理解文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”？
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
“我”过去认为，放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息，现在反思起来，当年为落后观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为。从这一幕里，我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不平等的封建秩序。“论长幼，论力气，他是敌不过我的”，可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。鲁迅把自己写得很粗暴，字里行间深含自我谴责的意味。
7、为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
8、为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
表达了更深沉的悲哀。鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真。“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着，这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正说明自己也不认为游戏是“正当”的，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。
9.文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？
指名学生回答，讨论、分析。
明确（大屏幕显示）。
二层含义：天气的寒冷；内心的沉重和悲凉。
10、怎样理解末段中“无可把握的悲哀”?
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
（二）、多角度理解文章主旨。
1、手足情深，误会冲突中饱含亲情。
2、敢于反省、知错必改的精神。
3、不要过分限制儿童游戏玩耍的自由。
（三）、总结（屏幕显示）。
《风筝》不仅表现了兄弟之间浓浓的手足之情，而且在误会和冲突中给人以儿童教育观念方面的深沉的思考。这样深刻的主题，无论从哪个角度阅读，无论在何时，都会给同学们意在言外的收获。通过学习课文，每一个同学或许都有“仁者见仁，智者见智”的感悟。在今后的学习生活中，通过这样深沉的思考，让我们的感情更真挚美好，思想更深刻丰富。
（四）、体验与拓展。
你与家人有过误解与冲突吗？你如何看待误解与冲突中所包含的亲情呢？请用300个左右的文字把它写出来，与家人交流。
大班《制作风筝》教案
(1) 让幼儿在观察的基础上,运用剪贴以及包扎等手工技能,合作完成风筝的制作。
(2) 培养幼儿动手动脑的能力及相互合作的精神。
(3) 培养幼儿的创新意识及享受成功的喜悦。
(4) 培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
(5) 感受作品的美感。
通过老师的制作过程，能够与小伙伴一起动手按照步骤制作风筝。
1．出示风筝实物，激发孩子们的兴趣
2. 让孩子说说自己喜欢什么样的风筝
3.喜欢同样风筝的孩子坐在一起，准备合作做风筝
1. 给孩子讲清楚做风筝需要的物品
2.对他们讲明白做风筝的步骤
3.师生一起动手做风筝，老师一边教一边做给孩子们看，让孩子跟着老师一起做。（这个过程是小组合作的过程，每一个步骤都给孩子一定的时间，好让他们合作完成）
(1).先在报纸上画好自己喜欢的风筝图形，要大小刚好合适。还可以图上自己喜欢的颜色。
（2）.用剪刀把已经画好的风筝图形剪下来。
（3）.用线把小竹片按要求固定好形状，做成一个框架。
（4）.把风筝图形与框架粘贴在一起。
（5）.把长线团的一头扎在小竹片框架的最中间。
1.让孩子们把自己做的风筝举起来，大家一起欣赏。
2.让孩子们说说哪个小组做的风筝最好。
让孩子们在大人的陪同下，一起到空地上放风筝。
美丽的风筝教案设计
1、引导幼儿初步感受风筝的对称美。
2、启发幼儿大胆想象、创造，运用多种材料装饰风筝面。
3、使幼儿体验到成功的喜悦。
1、教室里布置“风筝展”，课前带幼儿参观、欣赏过各种风筝，了解风筝的基本特征。
2、幼儿课前已经知道并练习过用不同的方法剪出两个一样的图形。
3、《对称的蝴蝶》作业单人手一份。
4、每组放有各种彩纸（皱纹纸、蜡光纸、卡纸、自粘纸等）；剪刀；胶水；水彩笔。
引导幼儿初步感受风筝的对称美。
运用多种材料装饰风筝面。
一、带幼儿进教室，自由欣赏各种风筝。（3分钟）
1、幼儿自由欣赏各种风筝。
师：哇！这么多的风筝，我们一起来看看吧！”
2、幼儿自由欣赏各种风筝，并和同伴交流自己的发现。
师：小朋友刚刚在参观时都有什么发现?
(幼儿可以从风筝的形状、颜色、图案的对称等方面回答)
师：这些风筝都有什么共同的地方呢？
幼：他们都是对称的，而且都有尾巴。
二、引导幼儿感受风筝的对称美。（5分钟）
师：小朋友刚才观察的真仔细，老师这边也有一个风筝。
（出示《对称的蝴蝶》作业单）
1、师：你们觉得它怎么样？（幼儿自由发表意见）
幼1：是一只蝴蝶，但它只有一半。
幼2：颜色不漂亮。
2、引导幼儿感受这只风筝的左边和右边的.形状和图案都是一样的。
师：既然只有一半，还有一半应该怎样做出来呢？幼：可以用剪刀剪出来。还可以用笔画一样的。
（引导幼儿说出图案的大小、颜色、形状和位置都是一样的）
师总结：噢！小朋友都知道两边的图案应该是对称的呀！
三、幼儿讨论如何装饰风筝面。（15－20分钟）
师：教室里的风筝真漂亮，我们一起来把这只蝴蝶风筝变漂亮吧！
（幼儿进行操作。）
1、幼儿制作风筝面。
师：你喜欢教室里的哪一只风筝啊？可以根据它的图案自己制作一只风筝。
2、带幼儿去放风筝。
师：小朋友可以一起去操场上放风筝，比一比谁的风筝最漂亮。（世纪伟才幼儿园刁佩佩）
《风筝》教案设计精选
1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
大班《制作风筝》教案
1、教会幼儿放风筝的正确方法，体会其中的乐趣，练习快速跑。
2、学会按一定的规则放风筝。
3、培养幼儿一定的自我保护意识，学习协调与他人的距离。
4、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。
5、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。
三组幼儿斜坡跑道
自制风筝六只奖品
1、活动幼儿的全身：头部、上肢、下肢、腹背
教师用语：春暖花开了，我们来学学花草树木在风中点头、摇晃的姿势好吗？
2、练习追逐跑，为放风筝做身体上的准备。
二基本部分。
幼儿放风筝，让幼儿尝试错误。
教师用语：春天到了，你们自制的这些风筝真漂亮，我们来放风筝，好吗？
幼儿放风筝
2、就幼儿在放风筝中出现的问题进行讨论，学习正确的方法。
幼儿讨论
小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风筝托起。
3、请第二组幼儿再次尝试，就秩序问题再讨论。
总结：从斜坡的右边跑上去，从左边跑下来，这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时，注意前面小朋友，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能及时刹住脚步。
4、提问：如果风筝被树枝刮住了，怎么办？怎样可以避免呢？
小百科：风筝是由古代劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已2000多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。
美丽的风筝教案设计
1、引导幼儿欣赏风筝感受风筝的艺术美。
2、幼儿能说出风筝的主要构造及其作用。
3、幼儿能运用自己的想象用拓印的方法设计风筝不同的'图案，并尝试自己动手制作风筝。
幼儿通过欣赏风筝感受风筝的美，并了解其主要结构和作用。
幼儿大胆尝试运用拓印方法自己动手设计，制作简易风筝。
课件(幼儿放风筝)、自制风筝多个、分组操作材料(颜料三盘、骨架、胶带、纸盘)。
一、谈话引出课题，观看课件。
小朋友们今天老师给大家带来了一段视频，让我们来看一看春天里他们在户外做什么?
二、欣赏、观察风筝，了解其主要构造及作用。
1、幼儿在老师的指导下欣赏风筝感受风筝的艺术美，幼儿能用自己的语言说出风筝的外部特征。
2、幼儿观察风筝，。能说出风筝的主要结构和作用。
竹子骨架：用来支撑整个风筝。
线：用来牵住风筝。
面：它可以把风兜住，产生向上飞的力量。
三、制作风筝。
1、教师出示以做好的风筝，激发幼儿的兴趣。
2、教师示范制作风筝的过程。
第一步：贴骨架。
第二步：用纸球拓印图案。
3、教师讲制作要求。
4、幼儿动手制作简易风筝，教师巡回指导。
5、幼儿讲评作品。
四、区域活动。
1、美工区：幼儿制作无骨风筝和软体风筝。
2、科学观察区：有活的蚂蚁、蚯蚓、蝴蝶，还有蝴蝶、青蛙、蜜蜂生长过程的标本等着你们去观察。
3、数学区：有小蝌蚪找妈妈、燕子妈妈的小宝宝、找数字等游戏。
4、图书资源区：有各种图书和电脑供你们查看有关风筝、花、蝴蝶等资料。
活动延伸：幼儿到户外放风筝。
幼儿学习兴趣高，师生互动较融洽，完成了此次教学目标。
幼儿在动手制作风筝的时候，老师没有关注到个别动手能力较弱的幼儿。