通过写心得体会，我们可以对自己的成长轨迹进行记录和回顾，看到自己的进步和成就。小编为大家整理了一些写心得体会时常见的问题和解决方法，希望能帮助大家写出更好的作品。
数学课题研究心得体会
长期以来，我们一直习惯于“知识本位”的教学观，将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性。学生从“书本”到“书本”，课程内容与学生的生活经验、社会现实联系不紧密，没有体现数学知识的背景和应用，没有体现时代的发展和科技的进步，学生缺乏应用意识，缺乏体验性的学习。
这个学期我接手初三（15）班，我发现这个班的学生，而且成绩好的学生上课就比较认真，而且围绕老师的问题积极思考，甚至还能举一反三。但是成绩中等的学生就只是坐在教室里，只带了耳朵在听，不举手也不发表自己的看法，甚至在我提问的时候莫不关系，就像自己只是一个旁观者。而成绩差的同学干脆就不听课，懒洋洋的趴在桌子上，只有遇到我讲笑话的时候才兴奋一下，过后就又是老样子。
于是我改变教学方法，从“拓展知识”转向“回归生活”，还给学生一个充满灵气的数学空间，还学生以生活，还学生以快乐，交给他们思维的方法，为学生创设积极思维的氛围，让数学课堂成为学生学习乐园。
让学习背景活起来。《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”我遵循“捕捉生活素材——源于生活——数学内容生活化”的原则，设计数学教学活动。
（1）从生活情景中发现数学问题数学教学要创设一定的生活情景，把干枯的数字、数学计算放到日常生活的事例中去，引起学生对新知的共鸣，从而紧紧吸引学生的注意力，让学生积极愉快地参与到教学活动中来。如果教师能在深刻领会教材编写的意图的前提出下，充分开发教材的潜在功能，结合实际用活例题、习题，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，捕捉贴近生活的素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷数学生活实例，让学生体会到数学的生动有趣与丰富多彩，以唤起学生学习数学的兴趣，使数学学习过程成为一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，通过这样的实践，学生就会体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学，学生就会逐渐在不知不觉中参与到数学课堂中来，也就达到了让数学课堂“活”起来的目标，达到事半功倍的效果！
（2）从生活事例中寻找数学“原型”数学的许多概念、原理在现实中都能找到其原型，如果我们能把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系，认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究，就能更清楚地认识事物的特征，更准确地认识事物的变化规律，体验数学的应用价值，从而增加对数学学习的兴趣。如讲授平移的内容时，我提供了现代社会生活中的大量实例。从报刊杂志、电视广播、计算机网络等方面寻找素材，也从学生的生活实际中提取了他们感兴趣的问题，这样的素材能引导学生更多地着眼于对实际问题的探索，理解数学概念的实际意义，在学习数学的同时更好地认识现实世界。
（3）让学生在体验中活跃思维心理学家皮亚杰指出：“只有要儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”这就是说，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学知识。如在讲授几何中旋转的性质时，我既让学生动眼观察，动手操作，又让学生动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。
（4）让学生在实践中激活思维从实际出发让学生体会数学从生活中来，精心设计课堂的每一环节、每一道例题和练习，遵循学生的认知规律，抓住初二学生的特点，激活学生的思维，让学生感受数学，知道怎么样？为什么？用活生生的身边的数学事实，引导学生去发现、掌握生活中的数学，这样长期潜移默化地训练，培养了学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高了学生的观察、分析能力和概括能力。
（5）用平等对话构建师生关系美国课程专家多尔说得好：“在课堂教学中，教师是一个平等者中的首席”。这就是说，一方面教师与学生在人格和权利上是平等的；另一方面，教师又肩负着把学生培养成材的重任。在传统教育中，教师是知识的权威，学生的主宰，学生是知识的需要者和接受者，教师控制和操纵学生的学习活动。这样的教学过程是单向的，无平等互助可言。要做到充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情感两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。教师要告诉学生：“我非常愿意做同学们的朋友，我愿意帮助你们解决学习上的、生活中的任何问题和困难”。教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
通过这一个学期的努力，现在15班的学生明显的对数学有很大的兴趣，从被逼学习到自觉学习，有了很大的转变。我将继续改进我的教学方法，争取让更多的学生爱上数学。
小学数学课题研究心得体会
20xx年3月29至30日，我有幸在学校领导安排下参加了湖北省小学数学课题研究活动。整个课题研究过程分为理论与实践两部分，会上听取了北京师范大学课程中心数学工作室副主任王明明、小学数学教科院柯尊信、小学数学副主编殷现宾等专家针对《数学课堂教学效果有效性》作报告。通过学习，使我对我们的数学课题有了进一步的理解，对课堂教学有了一个新的认识，也获得了教学实验操作上的一些宝贵经验，同时我将把培训中取得的收获努力运用于自己的实践教学中，充分发挥评价在数学教学中的巨大作用。
29日上午我们听取了北京师范大学课程中心数学工作室副主任王明明主题报告《关于小学数学教与学有效性的思考》。
如何有效地展现知识形成过程和学生鲜活生命的体验，怎样在小学数学课堂上实施有效性教学是目前课改热点问题之一。然而在课堂教学实践中，理论上研究的比较多，实际尝试的比较少；表面上做得比较多，实质性研究的比较少；似像非像的比较多，真正有效方法的比较少。针对这种现象，王明明专家结合小学数学课堂教学实例，展开了一些理性与非理性冷讲座。听完她的讲话使我受益匪浅，我知道了开展有效性教学，首先要弄清楚到底什么是有效性教学？只有明白这个问题，才能付之于行动。课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的,是学生在教师组织的课堂教学活动中，积极参与并高效率地获得新的知识、技能，增长能力，获得发展的学科学习活动。
在这次活动中，我领略了三位老师的课堂教学风采，欣赏了他们高超的教学艺术，深感受益匪浅，他们的课堂上，无时不闪动教改之光，无处不洋溢和谐之氛围。
三位教师分别执教了《24计时法》、《年月日》、《长方体的认识》，虽然课的内容不同，但都体现了新课程的思想和理念，主要体现在：
1、与生活实际相联系。数学源于生活，又高于生活，应用于生活。三位教师都能与学生的生活实际相联系，创设生活情景，如《年月日》、《24计时法》中从学生自己的生日、值得留恋的日子引入，学生熟悉的生活情景引入。《长方体的认识》设计了一个学生看得见，摸得着的活生生的生活情景。这样，一个活生生的生活情景引领学生置身于快乐的数学活动之中。它消除了学生学习知识的畏惧心理，诱发了学生学习新知识的浓厚兴趣，点燃了学生主动探索的导火线，同时也为学生体验新知创造了条件。
2、让学生经历知识的形成过程。新课标倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。这三堂课主要是采取了自主探索、合作交流的学习方式，让学生经历知识的形成过程，通过一个个生活中的实际问题，使学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。学生不但长了知识而且长了智慧，可以说终身受用。
听取《小学数学》副主编殷现宾专家谈《怎样的案例是有价值的---例谈教学案例的写作》。
殷现宾专家说在数学文稿的写作中，很多老师喜欢写教学案例。因为这些鲜活的案例来自课堂，来自我们身边，研究这些案例对我们一线老师的课堂教学具有直接的借鉴意义或者启发作用。然而，写好一篇教学案例，并非一般老师所想象的那样，简单地记一个教学流程，写上几句分析的话。其实一个好的教学案例是做出来的，有价值的案例要体现新、实、深。同时殷现宾还具体谈如何写作以及投稿的技巧：
1、选题要小、典型；
2、“借鸡下蛋”；
3、能写成片段不写实录，能说明问题就行；
4、抓住问题焦点，详略得当；
6、“投其所好”。
卡耐基说：“只要你相信自己的努力，世界上没有不能迎刃而解的事。”不管出现什么样的情况，要发展自我，首先要对自己充满信心。通过听取殷现宾专家讲座使我知道写作也是一样，要写得精彩，首先要活得精彩。如果平时认真学习课改精神，积极参与课改研究，留心观察课改状况，关注教学实践，及时捕捉课改花絮，时时处处做一个有心人，写下课改的点滴思考与体会，那么一份耕耘就有一份收获，付出总有回报。
首先听取了湖北省小学数学新课程发展性评价研究课题一年来工作小结，随后武汉市课题组汇报了他们第二阶段的实验成果。听了其他实验学校的“思考、实践、收获”的实验全过程，和我校实验相比很多相似之处，如评价内容、评价目标，评价主体、评价工具、评价方式方法、评价结果等。
本课题实施几年以来，学生的学习行为发生了变化，提出的问题已经能从自身的需要出发，具有一定深度和独特性，解决问题的策略呈现多样性，课堂质疑问难的触角延伸到课外。几乎每一节课学生都会有几个问题来“考考老师”，去“问问书本”，真是“满园春色关不住”。而且从课伊始到课末，学生冒出自己的问题，提出问题或质疑已经是学生和老师习以为常的活动。但也有不禁仁义的地方我们部分学生发现问题的能力差，学生不敢问，不好意思提问，怕被同学们看不起，等等现象普遍存在。
经过这次来之不易的学习机会，使我真正的体会到世上无难事，只怕有心人留意课堂教学中的小小细节，从日常教育教学点滴事情做起，及时反思，及时改进，真正把新课程理念的种子播撒到教学中的每一句话、每一个动作、每一个神态之中，做到细微深处见真情。我相信，有了前一阶段的实验基础和专家们的指点，在今后的实验工作中我将带着他们的宝贵经验走进课堂，为课题工作进一份最大的力量。
小学课题研究心得体会
我们研究《小学语文朗读教学策略的研究》课题以来，我感受很深，研究中发现朗读在教学中确实存在着很大的问题，每个学段的阅读教学都不够重视朗读，在实际的教学中学生的朗读，却总有不尽人意之处，通过这段时间的研究，观察分析，大致存在以下几个问题部分：
一、
教师对朗读的重视程度不够。有些教师为了赶教学进度，常常以析代读，以讲代读，以至于课堂上缺少了孩子读的激情飞扬的朗读声，显然不利于提高学生朗读水平，达不到真正培养学生朗读能力的目的，这样朗读有何意义。
二、学生缺乏朗读兴趣。由于小学生年龄小，理解能力相对差，自控能力差，无法让学生自觉进行朗读，有的学生是为了完成老师布置的任务，一句一句的硬读，为了朗读而朗读的现象普遍存在。
而在实际的教学中，往往也有这样一种情况，老师读的文章从头到尾都是一个味儿，导致学生没有朗读的兴趣，这就需要教师在日常的教学中，从细小处入手，培养学生朗读能力。
三、朗读的方法单一。本来朗读的方法灵活多样，但实际教学中真正利用到教学中朗读的较少，大部分是利用早读时间，集体朗读或者个人朗读，而有的学生齐读时漫不经心，不是假读就是不读，集体朗读时还拖音明显，节奏差。
针对上述问题，我们课题组的老师通过不断的在研究中摸索总结，我们采取以下针对性的政策：
一、老师要重视朗读，加强指导。《中小学语文教学大纲》明确指出，重视朗读,教师的朗读要起示范作用。教师要有自己精彩的朗读，打动学生的心，唤起学生朗读的兴趣，老师要有表情地朗读，学生才会读出丰富的情感，老师要正确的指导点拨学生，从而激起学生学习朗读的欲望，只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习,朗读才能真正在小学语文教学中展示他的艺术魅力。
二、
采取激励机制，激发学生的朗读兴趣。低年级学生年龄小，朗读的语气没有活力，学生有自卑情绪，因此老师在指导学生朗读时要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个词，一句话，只要读好了，都应该给予适当的表扬，这样，学生在老师的鼓励中就会树立起信心，感受到成功的喜悦，学生的朗读兴趣就会越来越高涨。
三、
采取多种朗读形式。朗读的形式多种多样，但各种形式朗读有各自的功能和适用范围，不能滥用，应根据教学对象的特点进行选择，可采用以下方式：
首先听朗读，新教学大纲的要求，我们要经常组织学生听朗读，因为它是一种能训练小学生综合能力的活动。其次范读指导，当需要激情引趣或者读的不到位时，及时给予范读。再次引读，当需要借助读来分析段中内容，层次时需要引读。还有分角色朗读，当遇到对话较多，情绪较浓时，采用分角色朗读。
只要恰当的拥有这些朗读方法，学生才能有所收获，要想学生朗读达到较高的境界，首先要指导学生正确、流利地读课文，要求普通话发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不畅读，不重复字，拒不读破句子，在正确的基础上做到流利有感情地读，形成良好的读书习惯，就是把无声的书面语言转换为有声语言，再创造活动。同时朗读时要做到眼到、心到、口到。
因此我们作为课题组的老师必须去研究、去解决。让学生通过朗读可以声情并茂地把书面语言变为富有感染力的口头语言，这对小学语文阅读教学和学生的思维，思想教育以及提高小学综合能力都具有非常重要的意义。
小学数学课题研究心得体会
在20xx年某月我校数学教师们又迎来了一次数学教研活动教学设计现场比赛的。这次数学教研活动分三个步骤进行，首先是教研组长黄连对本次活动做一个的要求，并简单陈述了此次活动的工作安排。接下来是由各年级组指派一名代表抽签，抽到那一个内容全年级组的数学教师就针对代表抽签的内容进行现场教学设计比赛，时间是30分钟。最后由学校领导和骨干教师逐一对老教师们的教学设计进行评比，每个年级组评出最好的为一等奖，其次为二等奖、三等奖，并进行颁奖仪式。此次数学教研活动对我来说是一次宝贵的学习机会，让我受益匪浅，体会颇深。以下是我对开展活动的几点体会：
本来我认为我有足够的能力去教好小学数学课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高学生口算能力，驾驭课堂的能力、对教材掌握的深度等等都还有待加强学习，只有这样才能更好的完成教育教学工作。
一层不变的。我需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我追求一个目标让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效教学。
数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束了，而是一个体现学生综合能力的学科。要求学生学每一单元的内容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我们应该让学生接受到数学的情感教育。学生因学习压力大，厌倦学习等原因，我们就应该去关注学生的情感态度的培养，让他们喜欢数学，对数学感兴趣。
本次数学教研活动意义重大，不但体现了教师们的专业素质能力，同时也体现了数学这门学科的特色，增进了教师们的感情，达到共同进步的目的。借着这次活动使我认识到教师对专业继续学习的重要性。此次活动更为我在今后教育教学工作中指明了方向。
小学数学课题研究心得体会
本学期x月25号，师校组织了一次数学教研活动，我有幸听了四位教师上的四节数学课，从这些课中，我学到了许多上课的方法及技巧，下面就本次参加教研活动的情况，谈谈我个人的一些体会：
四节课中，三节课运用了多媒体教学手段，利用多媒体课件辅助教学，收到了良好的效果。尤其是逯东波老师的《长方形与正方形的面积》一课，具有代表性。每一次演示都能为学生理解、解决问题提供有力的帮助和指导。每一步设计的都是那么入情入理，可见，教师在课前真的下了很大的功夫来设计和制作这个多媒体课件。
随着多媒体课件的制作与应用，给课堂教学带来了生机与活力，教学手段更新颖，课堂气氛更活跃。多媒体教学开展的直接效果是学生学习的积极性提高，主动获取知识的意识提高了，课堂教学的质量也大大提高。更形象、直观的将解决问题的过程展示在学生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中处处离不开数学，数学源于生活。因此，在数学教学中更应该联系学生的生活实际，并把所学知识应用于实际生活中。
在此次活动中的几节数学课，都能做到与生活实际相联系，并解决实际生活中的问题，效果都很好，都体现了新课程的理念。如：低年级组杨芳芳老师为了能使教学更加贴近学生生活实际，更能激发学生的学习兴趣，对原有的教材进行了修改，选取了学生比较熟悉的场景进行教学引入，一下子抓住了学生的好奇心，激发了学生探究的欲望。
这些都是教师在有意识地在引导学生获得一些解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。努力培养学生学会在实际生活中发现问题、提出问题、并运用所学知识解决问题的能力。
在高年级组的.示范课中，张书蕾老师的复习课让我受益良多。本节课是一节复习课。在听课中，很少遇见复习课，老师在课前做好了充分的准备，总结好知识框架，注重学生的积极主动性。整堂课都是以学生为主体，教师为指导。学生都做“小老师”，提出问题并解决问题，对难解题，老师及时的进行指导。
在今后的教研活动中，我还要从以下几个方面去努力做好：
1、多与其他教师之间进行切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。
2、加强课后反思，记录自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平；记录教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴；记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验，以提高自己的教学能力。
3、注重联系学生生活实际展开教学。牢固树立数学源于生活，数学服务于生活的宗旨，把抽象的数学知识转化为直观生动的实际问题。
小学数学课题研究心得体会
在20xx年x月我校数学教师们又迎来了一次数学教研活动教学设计现场比赛的。这次数学教研活动分三个步骤进行，首先是教研组长黄连对本次活动做一个的要求，并简单陈述了此次活动的工作安排。接下来是由各年级组指派一名代表抽签，抽到那一个内容全年级组的数学教师就针对代表抽签的内容进行现场教学设计比赛，时间是30分钟。最后由学校领导和骨干教师逐一对老教师们的教学设计进行评比，每个年级组评出最好的为一等奖，其次为二等奖、三等奖，并进行颁奖仪式。此次数学教研活动对我来说是一次宝贵的学习机会，让我受益匪浅，体会颇深。以下是我对开展活动的几点体会：
本来我认为我有足够的能力去教好小学数学课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高学生口算能力，驾驭课堂的能力、对教材掌握的.深度等等都还有待加强学习，只有这样才能更好的完成教育教学工作。
一层不变的。我需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我追求一个目标让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效教学。
数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束了，而是一个体现学生综合能力的学科。要求学生学每一单元的内容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我们应该让学生接受到数学的情感教育。学生因学习压力大，厌倦学习等原因，我们就应该去关注学生的情感态度的培养，让他们喜欢数学，对数学感兴趣。
本次数学教研活动意义重大，不但体现了教师们的专业素质能力，同时也体现了数学这门学科的特色，增进了教师们的感情，达到共同进步的目的。借着这次活动使我认识到教师对专业继续学习的重要性。此次活动更为我在今后教育教学工作中指明了方向。
参加小学数学课题研究心得体会精选
本学期的小学数学教研活动，令我受益匪浅。
首先，课前预习这个环节，预习对于我来说并不陌生，自我上学以来，预习这个环节是不可缺少的一部分。预习的方法颇多，而参加教研活动，我对预习有了很多的看法与认识。预习的方法有很多种，可以让学生看一看、读一读、想一想、做一做、记一记、说一说等等，来认识本课时所要讲授的内容和知识点，教师再引导学生、辅助学生如何来预习，预习方式多种多样，我们教师可以优化预习的方法。尽可能的让学生在预习中学习新知识、新能力，为学生的学习打下基础。
再次，在课堂教学这个环节上，首先以学生为主体。学生才是学习的主人，教师的角色已经发生转变，转变成了学习的组织者、引导者和辅助者。因此我们作为教师要从教学理念上发生根本性的改变，主要以学生为主体，可以让学生小组合作。自主学习，从某种意义上讲，让学生真正成为学习的主人。当然课堂教学的方式也有很多种，我们要尊重学生个人，让他们在课堂这个舞台上尽情的展现自我，从而达到培养和提高学生学习的能力和自主学习的能力。
最后，限时作业这个环节。我认为限时作业这个环节是十分重要的，因为限时作业能检验本课时教学的效果，能让学生自我检测，从中发现问题与不足，对学生如此，对教师更是如此。教师本人可以从限时作业中发现问题，找出本课时存在的问题，为今后的教学打下铺垫。另外，限时作业的方式也有很多种，可以让学生说、读、写、记。都是限时作业的一种。当然，对于我而言，还要有待于去探究、去发现、去摸索。
总言而之，本学期的数学教研活动使我学到了很多知识，相信自己在今后的实际教学中会做的更好！
中小学课题研究心得体会
9月26日我有幸参与了汉阴县教研室关于全县广阔老师申报小课题讨论的培训学习，我受益匪浅。作为一名老师，要有终身学习的态度，才能不断地提升自己。听取了张主任和刘康花老师在大会上作了精彩的报告，使我更清晰地熟悉到，教育教研是教育事业的需要，是提高广阔老师自身素养的需要，更是推动一个地方教育进展的需要。通过本次学习，我懂得了老师如何做课题讨论，体会如下：
首先我懂得了课题就是一个问题、愿景、主题，课题讨论是科学讨论最常见最基本的方式。课题讨论的过程包括课题的选择与论证、制定讨论方案、查阅文献资料等。我们就行课题讨论是学校进展的需要，老师成长的需要。课题的.原则一共有8个，那就是：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题讨论的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题（实施方案）、按方案实施讨论、结题鉴定。
课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：
1、从日常的教学实践中发觉问题。
2、从教育教学实际，所急需解决的问题中提出问题。
3、从先进的阅历和方法中提出问题。
4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题留意事项一是从实际动身，在讨论中实践，在实践中讨论。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和猜测，是课题确定的深化。
刘老师强调：做一个小课题需要有一个业务力量强，组织力量强的团队，踏踏实实干事的人。课题负责人就是一个核心人物，领导者、组织者。我的小课《学校低段数学教学中同学动手实践的有效性讨论》已立项通过。既兴奋又有压力，我也同样坚信熟悉比行动更重要，我们要进行课题讨论，首先熟悉到课题讨论的重要性，从思想上转变自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思索，不断尝试新的挑战。我们要建立一个规范的团队，不断学习，要科学、有肯定的策略。
刘老师的报告使我知道了教育应当是一种幸福而完整的生活，我们要让课堂焕发生命的活力。一堂好课那就是：有意义、有效率、有生成型、为同学为孩子上课，做到扎实、充实、真实，就组成了一堂好课。让我明白了不要教给同学现成答案，肯定要让同学经受学习的过程，要让同学爱上自己的课堂。我们要给孩子学习的动力，老师自身就是一种教学资源，看你如何去挖掘孩子的潜力。要面带微笑、满怀激情的上好每一堂课。我们课堂现在存在的问题主要是重结果轻过程，教学时千万不要急于求成，肯定让同学去经受亲自动手、实践操作、大胆探究，更要敬重孩子的共性进展，让同学在实践动手操作中学得轻松开心。
其次，我梳理了做小课题讨论的过程及必要的方法和理论指导。完成了选题，明确了讨论的方向。接下来就是如何制定小课题实施方案，撰写开题报告？如何实施课题，进行怎样支配与管理？这些怀疑，教研室刘老师以职教中心赖老师如何做市级和省级优秀课题为例，我们的指导老师—邓良红老师一再鼓舞，给我们仔细细致地讲解实施方案和讨论过程，他的一句：有困难随时打电话联系并一一指导。为我们扫除心理障碍，在一个轻松愉悦的环境中给了我乐观向上的动力。
通过学习，我再一次端详自己的课题，对比自己的想法与后期支配，内容不够充实，操作方法简洁。我会带领好我的小团队，加强学习，努力提高自己的教育教学水平，准时有效的反思讨论的收获与不足，酸甜苦辣都是养分，胜利失败都是收获。最终把简洁的事做好，持之以恒进行课题讨论，力争做到真实有效的课题。
中小学课题研究心得体会
参与了微型课题讨论，我收获颇多。“微型课题讨论”是当前教学上的热门话题，也是老师专业成长、促进同学全面进展的载体。微型课题是指以老师自身教学过程中发生的详细问题为讨论对象，以问题的解决为讨论目标的课题。微型课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。课题追求有有用价值，老师从自己身边的教育教学问题入手，去讨论解决的方法。
一年来，我针对自己在教学中存在的典型问题，通过独立讨论，共同争论，尤其是通过上学期的《化学发应速率和化学平衡校本作业优化》的讨论，有了肯定的收获和体会。以下就是我的几方面感受：
在课题讨论以前曾经始终认为作为一名一线老师，我的任务就是上好课，教育好同学，完成教学任务就可以了，至于教学讨论，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教同学活很遥远，但现在自己做课题后我转变了看法。
教育教学讨论就在我们日常教学工作中，我们老师的讨论取材就应当取材于我们的日常教同学活中，例如在我们的平常教学课堂上有的课堂中同学提出的问题就具有肯定的教研价值，同学普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事沟通或许会取得更好的解决方法，在生活中更要做一名有心人，擅长积累还应当准时把握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发觉科研课题的力量。
通过课题讨论我熟悉到教育讨论课题的选择是教研工的首要环节，也是关键的一步，由于教育讨论课题的选择引导着讨论方向，并制约着整个讨论工作的进行及讨论的价值。
通过课题讨论活动，我加强了课题讨论的理论学习，加强了对课题讨论的理解，学会从多方面、多途径地去查找与课题相关的资料，如从网上下载、从杂志上查找，到图书馆收集、共享沟通等多种形式，进一步加深了对课题讨论的理解和熟悉。在整个课题讨论活动中，我由开头的无所适从到现在慢慢地得心应手，并在活动中不断成长。课题讨论提高了我的`科研力量，从熟识课题、理解课题，到老师专业水平的不断提高，在尝试活动前的预备到活动后反思的整个过程中，我体验着课题讨论带来的胜利欢乐。
微型课题讨论实际上是一种行动讨论，是行动者为解决自己实践问题而进行的讨论。行动讨论是行动者对自己的实践进行的批判性思索。
通过对微型课题讨论所做的尝试，我体会到，微型课题讨论的价值可以归结为“改进”和“参加”。在方案——行动——观看——评价的每一个阶段都有老师的声音。行动讨论的基本目的是改进教育实践，不是构建教育理论。老师“参加”讨论是为了科学地“改进”自身的工作，“改进”不仅仅意味着老师通过内省、反思、探究教育教学行为，还意味着通过讨论转变老师对教育实践的理解，使老师专业生活方式发生变化，从而实现老师的专业扩展。由此，微型课题讨论将成为老师专业进展的基本方式之一。
同学课业负担过重的缘由是多方面的，有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题，而课外作业繁多是同学课业负担过重的主要缘由之一。通过调研，分析论证，提出了校本作业设计的原则。该原则是：
1、掌握同学课外作业的数量。
2、按学问点设计校本作业。
3、重复的题目不出，类似的题目少出。
4、难题少出，偏题、怪题、超纲的题目不出。
1、课题讨论需要甘于孤独、踏实工作、悄悄奉献的精神。
课题讨论不行能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程，特殊是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要踏踏实实地埋头苦干冥思苦想。参加课题讨论最重要的就是调整自己的心态，要甘于孤独、淡泊名利、悄悄奉献，假如心浮气躁，急功近利，课题讨论是很难有所收获的，更难体会到精神方面的充实与情感上的满意。
2、细心选题是课题讨论的良好开端。
我认为一个好的课题肯定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的问题，同时还要“近”、“小”、“实”。“近”就是贴近教学，贴近现实，贴近学科学习背景。我翻阅了大量书籍资料，调查访问了有关同学，与同事争论，最终我选择了《化学发应速率和化学平衡校本作业优化》这一课题、依据自己的教学实际，实实在在的对它进行了多维化的设计讨论。
3、自我管理是课讨论有序、扎实进行的必要保障。
确定试验讨论对象，制定讨论方案，对试验班和对比班进行了问卷调查，以便准时了解同学对于化学作业的态度和完成效果，使课题讨论有的放矢。通过设计、争论、试验、修改等多种方式，精选习题，反复推敲。设置作业时分为基础训练、力量提升和高考链接三个部分。
4、擅长积累、不断反思是提升课题讨论质量的关键。
原始资料假如不准时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。因此，我特别留意原始资料的收集与整理，做过的事情，都随时留意记录、反思和总结，让自己的讨论留下轨迹。记录自己讨论过程中的所见、所闻、所感，保留电子文挡和纸质资料，同时不忘反思，撰写阅历总结。
5、教学相长是课题讨论的魅力所在。
作业注意激发同学学习爱好。给同学制造了宽松的作业环境，自主权把握在同学手里。初步培育了同学的创新意识和实践力量。培育同学的化学学科思维，坚持可持续进展思想。通过本课题前期的实施和讨论，老师的素养得到了肯定的提高，教学观念转变了,业务力量加强了，实现了老师与同学共同进步。
课题讨论虽然已经结束了，但是关于课题的思索并没有结束，课题的学习与讨论中，我深刻地感受到“自我发觉——自我反思——自我解决”对专业进展的提升作用，也能真实地体验到“经受着的讨论者”的充实与拘束，体会到“拨开云雾，喜见阳光”的幸福与欢乐!此次活动对我来说，是一次重大的意义上的推动，我将布满热忱，布满信念，在教学和教研的道路上走的更远。
中小学课题研究心得体会
讨论性学习法课题讨论中，我辅导了《语文自主学习法》课题的讨论胜利取得了课题方案的预期结果，现将我个人辅导同学开展讨论性学习法课题的体会总结出来，以便与其他讨论课题的辅导老师共同探讨。
假如辅导老师连“讨论性学习法”的目的是什么都不清晰的话，讨论性学习法的课题讨论就可能变成一种“形式运动”。我是这么认为的，“讨论性学习法”就是在老师指导下，让同学主动参加，通过观看、社会实践、科学讨论等方法而猎取学问的一种（学习方法）。利用这种学习方法可以让同学变被动学习为主动学习，可以培育同学的观看、动手，独立思索、信息分析处理等多项力量。讨论性学习法的讨论结果并不重要，重要的是培育同学的学习力量。
定课题与写论文可以说是同出一辙，课题定得好就可以说你的课题讨论已经胜利了一半。老师可以结合自己的任教科目结合在实际生活中的应用，或本学科与（其它）边缘学科的结合等多种方法来议出一个课题，在明确本课题的讨论目的，讨论方法后再定出课题名称。例如我们计算机学科就可以定出一些诸如：利用玩嬉戏进行学习，破坏学习法等一系列的充分利用同学逆反心理的讨论性学习法。
一个课题一般可以自己划分以下几个阶段：
1、议题阶段。
定课题、做方案，设计出有关统计资料的表格，课题进展状况登记表等。
2、开题阶段。
让课题组成员明确课题目的，讨论方法，布置以时间细化的方案课题任务，必需完成的阶段性成果，负责人等。
3、讨论阶段。
课题组成员按阶段，按时间完成阶段性课题任务，形成有关（信息）数据处理报告，填写有关表格。进行阶段性课题总结。
4、结题阶段。
收集整理开题以来的各项成果和资料，进行有关的数据统计处理，对课题讨论成果进行（自我评价）形成结题报告。邀请有关权威部门，有关专家组成员召开结题会，并由权威部门或专家组对本课题作出科学的评价。
初次进行讨论性学习法的课题讨论，以上的体会纯属个人在摸着石头过河中总结出的不成阅历的所谓阅历。不足之处有请多多指导。
中小学课题研究心得体会
作为一名刚刚踏上工作岗位不久的年轻老师，我对课题可谓是一无所知，也觉得搞科研是很难的，是专家们做的事。特殊是作为一线老师没有力量、也没有时间去做的。因此最开头我不知道怎么去做课题，只是依照老老师的阅历和列举的框架收集一些材料，而详细的实施过程也只是一带而过。通过一段时间的讨论学习，我发觉其实课题讨论是与我们日常工作息息相关的。通过做课题，我们可以很好的解决工作中遇到的问题和困惑。课题讨论也是把我们自己的日常（工作总结）、归纳成有肯定理论依据的阅历，然后再指导详细的工作，提高自己的教育、教学水平，使教学更有效。
通过这一年多来对《九年制学校试验教学器材有效性使用》课题的讨论，我从中受益匪浅。它转变了我以往单纯的.阅历教学手段，不在束缚于单纯的跑、跳、投等运动技术教学，而是充分利用学校现有的器材和场地，整合老师资源，再依据同学的（爱好（爱好））、身心进展特点等实际状况，对体育教学内容进行合理选择，提高课堂教学效率，改善课堂效果，让同学不仅喜爱体育更喜爱上体育课。
《九年制学校试验教学器材有效性使用》这一课题，主要着眼于教学器材使用的有效性，即将学校现有的器材的作用发挥到最大，不铺张，不消失器材闲置的状况。通过课题的讨论，我们体育组团结合作，制订了班级体育试验名目和分项目开展大课间体育活动方案，都充分体现了体育器材的利用，并且支配合理、符合同学身心进展特点，能够很好的调动同学参加运动的乐观性。
作为一名老师，参加教育科研活动，是特别必要的，它是要求在更高的水平层次上绽开教学活动，从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新端详教学过程，发觉问题、思索问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向进展，同时也使自身的素养水平得到提升。”
另外做课题讨论也是提高我们自己教育理论水平，教学实践力量的最佳途径。做课题要理论支撑，因此我们必需查阅、收集、学习大量的教育学、心理学等方面的资料、书籍。这样就会有意无意地促进了我们多看书，多了解最新的教育、教学信息，从而渐渐形成自己的教育、教学理念。当我们阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教育科研实践活动不但转变我们的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去端详自己的日常工作的习惯。自觉地去改进自己的教学手段，进行反思教学。假如长期参加课题讨论，肯定会形成自己的独特的教学风格。
课题讨论并不像我们想象的那么难，只要我们努力钻研，虚心向前辈学习，课题讨论就能得心应手，我们就能从中得到启示。我会在今后的工作与学习中，端正态度，虚心求教，努力提高自身的科研力量。
课题研究心得体会篇数学
数学是一门很神奇的科学，有着严谨的逻辑和许多精妙的定理，但也是一门让学生不喜欢的科目，究其原因大概是每一个学习者都会遇见各种困难和疑惑。本文，就是以我自己的经历，总结出数学课题研究的心得和体会，借助于这篇文章，分享给大家。
第二段：把握重点。
所谓课题研究，是要去钻研某一课题的基础理论和实质问题，或解决某一问题的计算方法。课题研究是一种主动学习的方式，它强调学生自学的能力和主动思考，需要学生掌握一定的研究方法和技巧。因此课题研究的过程，需要学生把握好各种细节，灵活应用所学的知识，举一反三。
第三段：纯研究和应用研究的区别。
不同类型的数学课题研究，其研究的目标、研究的方法和研究的结果都有所不同。如果是纯研究，研究的目标是发现新的数学规律和定理，这就要求学生有很强的数学思维能力和逻辑推理能力。而如果是应用研究，主要是以现实问题为基础，研究如何用数学知识去解决实际问题。也就是说，研究目的是实现一种应用，要求学生具有数学思维和行动能力的结合。
第四段：学习要求和感悟。
数学课题研究是提高数学能力和扩大数学视野的一种有效途径。在学习过程中，要积极主动地寻找研究资源，发现各种研究角度和方法，培养各种数学思维和方法技巧。同时，在研究过程中，需要耐心和毅力，坚定信念，排除困难，不怕吃苦，锻炼自身的坚韧性。最后，要对此次研究的成果进行总结和反思，逐步提高自己的数学水平与科学素质。
第五段：结语。
数学无处不在，优秀的数学知识和能力能够造福社会和人类，因此我们应该多学数学，多研究数学，并从中获取更多的快乐与价值。在此，希望大家能够从本文的分享中，汲取到有益的内容，并进一步提高自己的数学素质。
中小学课题研究心得体会
参与北京师范高校“同一起跑线”课题讨论已有将近一年的时间，就学习以来感受作（学习心得）如下：
城乡教育之间差距越来越大，两级分化现象严峻是普遍存在的事实。随着课改的进一步深化，城乡学校之间在资金投入、办学条件改善、师资水平和教学水平诸方面都存在着很大的差距，同学都往城里跑，农村学校生源日渐削减。我校也不例外，且冲突日趋突出。为了促进教育的公正，逐步实现县域内学校间均衡进展，必需创新探究新的理念和模式，制造新的教育增长点，在尽可能短的时间内大幅度提高我校的教育教学质量，逐步缩小城乡学校间教育教学质量的差距。因此我校确立了《同一起跑线》这一课题，试图通过本课题的讨论，有力的'促进我校语文学科教学的跨越式进展。
一节课的效率高不高主要看达标率。假如目标合理而适度，同学就应当堂达标且要人人达标，只有少部分同学达标的课不能算是好课。有些老师在”达标测试”环节上往往流于形式，主要表现在：
1、只检查好同学。老师任凭提问几个好同学，这几个同学会了老师就以为全班同学都达标了。这种检查有很大的随便性和偶然性。在一节课上，老师要尽量检查到每类同学，关注到每一个同学。单靠老师的提问很难做到这一点，可通过合作小组相互检查的做法来实现。
2、虽然全部检查，但对落后同学没有补救（措施）。有些老师在下课前也搞全班检测，做对的举手，但对没有举手的同学老师没有问错在什么地方，课后谁来给他补课，何时汇报结果。没有详细的补救措施，这些同学就会逐步变成落后生。
虽然对于需要拓展和提升的问题以及力量训练和价值观的问题，不行能做到堂堂清、人人清，但对于每堂课的基础学问、基本技能、核心概念，应要求每个同学都要把握。这既是课程标准的基本要求，也是落实教育公正的基本措施。我们肯定要把课堂教学提高到促进教育公正的高度来看待。
3、要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如诗歌教学，第一步要求每个同学都要熟读，这包括字音字义、断句、娴熟程度等。不要只检查几个好同学，而是分组让每个同学都要读，同学相互检查、相互关心，向老师汇报，大家都过关了就是”步步清”了。然后是翻译课文，要求每个同学在理解的基础上合上书不看课本解释、不看参考资料、不能相互争论，能够独立翻译出来，这才是真会了。只有把课堂教学的每一步都夯实了，每个同学都检查到了，才能做到堂堂清。这样做看似耽搁时间，其实是节约了重复劳动的时间和课后大量作业的时间。不然仅靠下课前的几分钟搞一个达标测试，不会的同学也没有时间”清”了，只能放到课后，又加重了同学的课后负担。
4、“堂堂清”的方法许多。如有的学校让同学当堂练习，老师逐一批改。这样做，老师的工作量比较大，也不能全部看完。另一种方法就是通过合作学习，让同学2人一小组、6人一大组，先由小组的两个人相互检查，大组长复查，老师巡回检查。这样一个少不了，能够掩盖到全体同学，班额大点也不怕。2人小组不能解决的6人大组解决，大组不能解决的由老师来解决。个别不会的由本组同学关心补课并向老师汇报。只有充分发挥同学的作用，老师才能省心省力，也才能培育和熬炼同学的力量。魏书生说的”只有懒老师才能培育出勤同学”就是这个道理。此时，老师在下课时才能骄傲地说：”这节课所学的基本学问我班内的每个同学都把握了。”这就是一堂好课，一堂高效率的课。
假如一名老师在课后能对以上四个问题做出明确回答，就知道自己的课是否高效，也可以从这四个方面来评价其他老师的课。
课题研究心得体会篇数学
数学作为一门学科，一直是我们学习的重要学科之一。在学习过程中，我们不能仅仅掌握它的知识点，还要去了解它的应用及其在实际中的运用。为此，我们需对数学进行系统的课题研究，使我们能够更好的理解和掌握数学知识。
第二段：选择课题。
在进行课题研究前，我们需要选择适合自己的研究课题。在选题时，我们应该要有明确的研究目的，并根据自己的兴趣爱好、知识背景和实践经验等方面进行选择。同时，我们也要注意课题的可行性与难度，最终确定一个既有挑战性又适宜的课题。
第三段：研究过程。
在研究课题时，我们需要系统性的收集、整理、分析资料，掌握并运用研究方法，确保研究的科学性和准确性。在研究过程中，我们还需要充分利用现代科技手段，如数学软件等，来加强研究成果的可视化呈现。在这个过程中，我们还要学习如何进行团队协作，分享资源和分工合作，以实现最终成果的最大化。
第四段：成果呈现。
在课题研究的最后阶段，我们需要通过展示板、报告等形式将课题研究成果呈现出来。此时，我们需要做好口头陈述的准备，并提供充足的数据支持来加强呈现效果。为了让课题研究成果得到更广泛的推广与应用，我们还可以在社交网络或学术论坛上进行传播和分享，以便能够受到同行和业内人士的交流和学习。
第五段：收获与感悟。
在课题研究的整个过程中，我们不仅深入学习了数学知识，还学习了如何研究问题、如何分析数据、如何进行团队合作等。这些经验和技能将无论是在未来的学习，还是职场中都能够受益匪浅。总之，通过课题研究，我们能够更深入地了解数学知识，掌握基本研究技能，提升综合素质，实现自身成长与发展。
数学课题研究心得体会
需要学生采集大量的数据、处理数据，这需要花费大量的时间;否则不能完成课前的准备工作。
2、“课题学习”的内容以何种形式来呈现这也是比较难把握的。比如：九年级的“23.3课题学习图案设计”
本节内容是以活动课的形式来学习还是以小组讨论合作学习?当然以其内容来看应以小组讨论合作学习为佳。
3、把“课题学习”当作活动课。把“课题学习”当作活动课，这种观点的教师不在少数。的确，有些课题学习的内容可以组织成活动课，比如：九年级的“29.2三视图29.3课题学习制作立体模型”，七年级的“4.4课题学习设计制作长方体形状的纸盒”。
(一）1、透教材，备好课。
吃透教材，备好课，这是教师上好每一节课的前提。对于课题学习更应如此，不打无把握之仗。
2、精心组织授课形式，调控好各环节。
对于这一点上面也提到，针对内容要采用相适应的教学形式与方法。如：组织成活动课、分组合作学习讨论、学生自主学习等。
3、适时引导，及时总结，体现思想，形成规律，提高能力。
教师要及时引导好，总结好。切忌为讲本知识而只讲本知识，应该让学生明确同属于这一类型的题目该如何分析，即要做到一点盖面，举一反叁。
一般，启发学生发现更具一般性的结论，寻找一般性的解决方法，对不同学生有不同要求，分层教学，渗透处理问题的策略和方法。
(二)学生须做到。
1、课前预习，做好标记。
要求学生在课前要充分预习其内容，把遇到的问题做好标记，以待课上解决。
2、课上积极主动，动手动脑。
学生积极主动的参与到教师组织的各个环节中，对于疑问要大胆探讨并做到勤于动手动脑，真正把所存问题各个击破。
3、做好笔记，写好感受，善于总结。
把教师所阐述的规律，在分析中所体现的数学思想，以及自己认为比较重要的做好笔记。因为在书写的过程也是反思积淀的过程，更是巩固提高的过程。
培养好学生的数学素养，需要长期探索课题学习教学，不断积累经验，不断学习，不断完善。
中小学课题研究心得体会
这学期以来我乐观投入了学校的课题讨论。回顾讨论之路，感觉既充实又有实效。“在讨论中发觉问题，在问题中讨论，在讨论中成长”这是我最大的体会。
课题讨论重在过程，这是我校参加课题讨论老师的共识。而我更是努力经受真正的讨论过程，体会讨论的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的学问，我常常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的讨论修养。乐观汲取。通过阅读，我熟悉到：老师要客观地把握同学层次，必需深化地了解同学，讨论同学，依据同学不同的共性、特点、心理倾向、学问基础、接受力量进行分层设组。用动态、进展的`观点对待同学，随时留意同学的进展变化，作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类同学各有所获，使同学的爱好和自信念都得到提高，在各自的区域内得到充分的进展，使每一次学习后都有一种胜利感在激励着自己，在不断猎取胜利和递进中得到一种轻松、愉悦、满意的心理体验，激发再次胜利的欲望。从而增加学习数学的爱好和信念。
平常不管多忙多累，我总能仔细准时完成课题组布置的各项讨论任务。尤其是针对其中的问题讨论，我总是进行深化地学习与思索，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在仔细学习相关（文章）之后的真实感受。在讨论中，我发觉班上同学基础差异特殊大，我在设计问题时有意识地把它分成a、b、c三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面对暂困生同学；中档题则面对中等生同学；难度大的问题，通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面对优等生同学。不同层次的同学在数学课上学习不同的数学。同时，对同学回答的问题，我也在情感谢励上赐予分层对待，当同学作出圆满的、富有制造性的、有独到见解的回答时，我赐予充分的确定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”、“很有创见”等言语；对于质量不高的回答则用“好的”、“嗯”、等词语来表明还不完全正确，尚有争论的余地；对不能作出答案或回答有错误的，我则投出期盼的眼神，说：“你先坐下，听听别人的看法，好吗？”其他同学回答后，再次请前者重复一遍，大家加深印象。这样做使学习有困难的同学也能面对全班同学大胆地答问，增加了他们主动参加的自信念。另外，完成作业也分层次，不仅体现在量的方面（诸如学问的多少，思维成份的多少等），而且也包含在质的方面（诸如学问的深浅，思维水平的凹凸等）。从中，我也真实地感受到课题讨论就必需是实实在在的讨论，来不得半点虚假。
在讨论过程中，学校为老师创设了展现自己力量的平台，让老师享受到胜利的乐趣，调动了老师科研的乐观性。我们总是乐观参与研讨活动，利用一切机会和同事们沟通，进行思维的碰撞。同时，我更仔细备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。随着课题讨论的深化，我感觉自己在渐渐地成长着，进步着。同时，我也发觉了自身所存在的不足，尤其是理论学问的匮乏，制约着我讨论进一步的深化开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提示着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。
小学数学课题研究方案
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，可培养拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读还是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行牛津小学英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语阅读教学方面进行探讨与研究。
二、国内外关于同类课题的研究综述。
纵观国内，培养小学生的英语阅读能力已被大家所重视，广大教师对此做了不少探索，特别是在教学方法的改革上，已取得了较大成绩，其研究表明：
从学习语言的规律看：成功的学好一门语言要进行大量地吸收语言材料和语言实践，因此在英语教学中，只有让学生通过对语言充分阅读，用心感悟，不断积累、运用，才可能真正体味到地道英语的独特魅力，真正把语言学到手。
从小学生学习心理看：小学生具有很好的感性思维，富有情节的故事、童话学生更感兴趣；贴近自身的富有生活气息的短文、对话更能吸引他们。英语教学已改变了以往的传统的封闭、单调、划一的就教材教教材的僵化状态，注意培养学生的阅读兴趣，鼓励学生进行课外阅读。
三、研究的预期目标与主要内容：
l研究的预期目标：
巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
研究的主要内容。
1、研究选择教材的依据与内容：
教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年纪学生的年龄特点，并结合《牛津小学英语》教材，汇编出四套系统的阅读教材。
2、研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：
阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。
3、学生英语阅读能力的提高与总体英语发展水平的关系。
四、研究的原则和主要方法：
l研究的原则：
1、主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。
2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。
3、整体性原则：注意英语牛津教材与阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。
1、观察法：
在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
2、实验法：
根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。
3、案例分析法：
对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。
1、激发学生兴趣，让其始终处于主动、积极的状态。
教师要激活学生的“内存”，抓住他们的“愤”、“悱”之处展开教学。教师要真诚地平等地对待每个学生，激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。不仅允许他们赞同、接受，而且允许他们否定乃至拒绝；学生之间有更多的直接的交流、讨论，让理解、信任、尊重、宽容、民主、合作充满整个课堂。同时使学生始终处于主动、积极的状态。
2、加大感受语言、运用语言的力度。
在学习课文的过程中，要注重学生的读，让学生由读去感知语言、感受生活、丰富情感，同时积累语言。在此基础上，更要尽可能多地给学生提供运用语言的时间和机会，以提高学生的语言表达能力。
3、让学生在阅读中培养阅读习惯。
让学生在自主的阅读实践中，逐步掌握阅读的方法、逐步丰富词汇、积累语言养成良好的英语阅读习惯，为今后的主动发展打下根基。
1、基本进程阶段：
（1）准备阶段（20**年2月~20**年4月）。
课题的构思和定位，方案的撰写和论证。
（2）实施阶段（20**年4月~20**年4月）。
a、课题的实施、研究；
b、中期论证；
c、课题的发展、完善。
（3）总结阶段（20**年5月~20**年7月）。
成果的总结，经验的推广。
组长：邓黎莉金坛市华罗庚实验学校小学部英语教师（常州市青年骨干教师）。
成员：钱荷琴金坛市实验学校小学部英语教研组长（常州市青年骨干教师）。
王丹凤金坛市华罗庚实验学校小学部英语教师（常州市青年骨干教师）。
温小玲金坛市华罗庚实验学校小学部英语教师。
王爱琴金坛市华罗庚实验学校小学部英语教师。
刘湘芸金坛市华罗庚实验学校小学部英语教师（金坛市骨干教师）。
1、研究报告，包括实验报告、调查报告、个案研究报告等。
2、教师论文、案例分析等。
3、cai课件、研究课教案等。
4、学生作品，包括作业、学习体会等。
1、本课题有较强的可操作性，课题成功的可能性较大。
2、课题组成员有较丰富的教学经验，较强的科研能力，为课题研究成功提供了保证。
3、本课题得到了学校领导和本教研组的大力支持，在人力、财力、物力上会得到有力保障。
文档为doc格式。
中小学课题研究心得体会
如何绽开课题讨论，这是始终困扰着我们一线老师的难题。如何确立课题，确立了课题又该如何开展？在讲座中李教授向我们介绍了自己探究出的以素养（教育）为指导思想和基本内容的教学及课题讨论总体框架。这个总体框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新实践为主体内容。“三小”、“三大”即是：把目前的学校教育看成是“学校校”，把同学将来生活的社会看成是他们的“高校校”把现在同学（语文学习）的课堂看成是“小课堂”，把当地宽阔的农村社会看成是“大课堂”；把同学在校学习的课本看成是“小课本”把他们现在的和将来的（社会实践）和生产实践看成是“大课本”。“学校校”是为了同学以后在“高校校”里不断学习、不断提高自身素养服务的；“小课堂”是同学进入“大课堂”前的基础训练；同学学习“小课本”的目的.是为了将来能读懂无字的“大课本”。李教授认为，语文教学的主要任务，就是促使同学由“三小”向“三大”过渡，向“三大”方向进展，为当地两个文明建设培育合格的人才。中学校教育科研课题主要有两大来源，一是教育实践中需要解决的问题，另一是教育理论文献中提出的关于教育的理论问题。前者主要体现讨论的实践价值，后者主要体现讨论的理论价值，两类课题都离不开教育的实践，因而都具有现实意义。教育实践是教育科研课题的源泉解决教育实际工作中的详细问题是教育科学讨论的基本任务，对广阔教育工来说，更是讨论的重点。对教育实践中的问题，我们一线老师讨论的主要是微观领域的问题，主要指教育某一详细方面或者肯定范围内的问题。对教育工来说，这些往往是选题的直接来源。对这类课题又可以概括为以下几方面：
1、教育管理讨论。向管理要效益，向管理要质量是现代教育的一个重要观点。如何提高管理水平、管理效率、管理质量、管理体制、同学管理、师资队伍管理、后勤管理等方面，其中包含着大量的讨论课题。
2、教育理论文献分析是教育科研课题的重要来源。从现有的教育理论文献中，从前人构造的教育理论体系中，我们可以查找并填补其中的空白区，可以连续他们提出而没有解决的问题的讨论，也可以对前人理论发出怀疑，经过讨论提出新的见解和主见，还可以参加学术上的争鸣、争论。
总之，从实践中找课题与从理论文献中选课题，两者是相辅相成的。在一个详细课题中往往既有实践价值，又有理论价值。从实践中产生的课题假如很值得讨论的话，往往都是理论上没有解决的问题。因而实践讨论所解决的详细实践问题，往往又有肯定的理论意义，丰富和进展了理论。