5.通过阅读范文范本,我们可以学习到一些写作技巧和方法,从而提高我们的写作能力。我们一起来阅读这些总结范文,相信会对我们的写作有所帮助。
小学课文腊八粥和课件
1、朗读品味,把握课文思路,概述江南雪、朔方雪的特征。
2、比较探究,领悟作者对南北不同景的描绘中寄寓的精神追求。
3、练习仿写,内化学生情感,培养学生积极向上的人生态度。
重点难点。
1、重点:品析雪景,概括两方雪的特征。
2、难点:理解含义深刻的句子,体验作者情感。
问题预设。
1、部分学生可能对江南雪与朔方雪各自特点的具体表现赏析不到位。
2、学生对“朔方的雪是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的惊魂”理解可能不够深入。
教学流程。
一、导入。
(屏显江南雪景和朔方雪景的系列祖国)同学们,你可以用几个词语或一句。
话描述你喜欢的雪景图吗?(生自由说)今天,让我们跟随鲁迅先生一起走。
进他笔下的雪的世界。(板书课题)。
二、知识铺垫。
1、给加横线的字注音:
馨口()朔方()粘结()。
旋风()龙眼核()脂粉()。
2、简介作者及写作背景。
(学生简介作者,屏显写作背景)。
三、出示教学目标。
四、初读课文,整体感知。
1、读书要求:大声朗读。
2、出示问题:用一两句话概括文章内容。
3、学生个人展示,教师及时评价,给予鼓励。
五、再读课文,赏析文意。
(过渡)我们知道这篇文章写了什么?那么,哪些语句揭示了雪的特征呢?我们再读课文赏析文意。
1、读书要求:跳读课文,画出表现雪特点的.语句。
2、学法:先自主阅读,然后小组交流,最后学生展示。
3、重点引导:(生交流展示过程中,师有意引导)。
(1)动静结合,虚实结合的写法;
(2)朔雪罗汉在文中所起的作用;
(3)朔方雪的内在精神与作者情感;
(4)理解最后一自然段的深刻意义。
六、品读课文、体会作者情感。
1、读书要求,默读全文、比较思考。
2、提出问题:(1)作者的情感更倾向赞美哪里的雪?
(2)结合写作背景,说说鲁迅是什么性格的人?
3、学法:小组交流,推荐人员展示。
4、朗读指导:(1)指名读,生评价。
(后三自然段)(2)小组赛读,师引导。
(3)全班齐读。
七、练习仿写,内化学生情感。
1、出示问题:结合自己的学习、生活、理解学出你喜欢哪里的雪?为什么?
2、学法:生先自己练写,然后组内交流,最后全班展示。
3、小结:结合学生所写片断小结,并提出希望。
八、课堂达标。
屏显达标习题。
九、布置作业。
积累本文对两方雪的描写中,你喜欢的词语和句子。
板书设计。
雪
鲁迅。
江南的雪朔方的雪。
滋润美艳孤独奋飞。
喜爱向往赞美反抗。
对理想的追求对现实的不满。
课堂反思。
1、再读赏析与品读拓展是语文课堂的中心环节,引领的问题要具体地呈现。
给学生,要起到“牵一发而动全身”的作用,既要体现文本,教出语文的味,
又要内化情感,教出生活的态。此教案设计的引领问题不够科学、明朗。
2、读的方式不够灵活,各环节之间的衔接(过渡语)不够自然。
小学课文腊八粥和课件
教学目标:
1、用自己最喜欢的方法认识生字15个,2、会写字8个。
3、能有感情的分角色读课文。
3、通过学习课文,懂得自立的重要性,养成从小不依赖父母,自己的事自己做的好习惯。
教学过程:
第一课时。
1、谈话导入。
1、小朋友,你们知道动物中谁森林之王吗?它为什么能被封为森林之王呢?(板书课题:小狮子)。
2、初读课文,3、随文识字。
1、学生自由的`读读课文,2、画出不3、认识的字。
4、学生用自己最喜欢的方式自学不5、认识的字。
6、学生汇报:通过自学,7、你认识了什么子?你是用什么方法来认识的?
(指名认读——学生领读——齐读)。
9、生字游戏。
4、熟读课文。
1、教师范读课文,2、学生认真听,3、并标4、明自然段。
5、小组比赛读课文,6、请学生当评委。
5、课堂评价。
1、两人一组拿生字卡片,相互测试。
2、练写田字格的生字。
第二课时。
1、复2、习。
1、听写生字。
2、认读词语:狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、
饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、
3、精读课文。
1、教师范读课文,2、学生思考:你认为这是一只什么样的小狮子?说说你的理由。
3、四人一组交流交流。
4、学生汇报:(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子:懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)。
5、教师根据学生回答点拨:(主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习)。
(1)小狮子刚开始有什么表现?他为什么不(2)练功?找出有关句子读一读。
(3)理解“饭来张口”
(4)分角色读课文1——6自然段。
(5)后来,(6)小狮子又是怎样做的?他为什么能这样做呢?
(7)女同(8)学读狮子妈妈说的话。
(9)联系课文理解:什么样的狮子才是真正的狮子?
4、课外延伸。
联系自己的实际说说:真正的小学生应该是怎样的呢?
5、课堂评价。
找出自己最喜欢的句子读一读,看读得怎样?是否能背。
附带:小狮子原文。
狮子妈妈生了一只小狮子。
这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳,吃饱了就在大树下玩耍、睡觉,什么也不干。
大树对小狮子说:“狮子要有狮子的本领才行,你怎么不练功啊?”
小狮子抬起头,懒洋洋地说:“每天练功多累呀,我才不自找苦吃呢!”
大树问:“那你长大以后怎么生活啊?”
小狮子说:“我是只狮子,我爸爸和我妈妈是草原之王,凭着他们的地位和本事,我肯定会有饭吃、有福享。”
这话被狮子妈妈听到了。她对小狮子说:“孩子,难道你能一辈子依赖我们吗?要想成为一只真正的狮子,你必须学会自己生活的本领。”
小狮子听了妈妈的话,开始刻苦学习。他终于学会了奔跑、扑食、撕咬的本领。大树对他说:“你现在是一只真正的小狮子了。”
《荷花》小学课文课件
翩翩起舞蜻蜓。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花,一朵有一多的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
作者把荷花写得很美啊!我也写写自己喜欢的花。
小学课文腊八粥和课件
教学目的要求:。
1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。
2学习由远及近、由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。
教学重点和难点:
理解长城的气势雄伟和高大坚固,体会作者所表达的思想感情。
如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}。
教具准备:1、长城视频2、教学课件。
教学时间:1课时。
一、谈话导入。
师:长城就是我们中华民族的骄傲。今天,老师就和大家一起走近长城。(板书:长城)。
师:今天同学们就随我一起去登—,一起去看—,—起去感受、去赞美—。
二、初读课文。
师:首先请同学们自由的放声朗读课文。听好老师的小提示,要注意读准字音,读通句子。读完以后,试着用课文中的一句话来概括一下长城。(生自由读课文)。
师:成千上万的参观者登上长城,目睹了长城的气魄雄伟,都会情不自禁发出赞叹——齐读。
三、再读课文。
四:交流。
交流1、
师:为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?
生:第一段(读)“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,……(略)全长13000多里。”
共同学习第一段。着重点出“蜿蜒盘旋”,让生学会识字记字的方法。
通过感受学习由远及近、由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。
这是一张长城远景图。你还有什么感受?生:弯弯曲曲。
师:请同学们看老师,(板书蜿蜒盘旋。)你有什么好方法记住这几个字?这样的字叫什么字?拿出笔就在你的书上写一写这几个字。注意写字和握笔的姿势。
师:看图上的长城像什么?生:巨龙。师:长不长?你看作者为了让我们体会到长城的长用上了比喻和前面说过的`列数字的方法,以后同学们在写作文的时候也可以用上。
师:谁愿意读读这段,让这条巨龙在崇山峻岭之间腾飞起来?
师:这样气势壮美的长城,让我们情不自禁的发出了这样的赞叹:
交流2。
师:我们继续交流,文中还有哪部分能看出长城是个伟大的奇迹?
生:这一段长城修筑在八达岭上,……城台之间可以互相呼应。
师:这段话让你感受到长城的什么?(板书:高大坚固)。
师:这是远看还是近看?(板书:近看)。
师:让我们齐读这一段,到文中去体会它的高大坚固。
师:在这一段作者还向我们介绍了长城的构造,请同学们默读第二自然段,看看作者给我们介绍了构成城墙的哪些部分?用笔圈画出来。(学生自由朗读第二段)。
生:这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。
师:又有谁知道瞭望口、射口和城台的作用呢?
生6:长城太伟大了!
生7:我想到了我国的古代劳动人民。他们太了不起了!
生8:古代劳动人民真是太聪明了!
师:是啊,像长城这样“长”而“高大坚固”的工程,在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹:
交流三、
师:我们的长城像长龙一样盘踞在崇山峻岭之间,我们的长城高大坚固,当我们的作者“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石”他会想起什么呢?请同学们自己读一读课文第三段,读好后可以把自己感受最深的句子画出来,再反复读一读。
出示投影。
师:那是个什么样的年代?生:科技很不发达,战乱频繁。
师:那时候有起重机吗?有汽车,火车吗?生:没有。
师:那靠的是什么筑起伟大的长城?
师:是啊,靠的双手和肩膀,但驮起的却是重达……?,
师:xx你能背起来xx吗?他大概有50斤,一块大石头就相当于60个xx的重量,你还能背起来吗?谁来试试背起这两三千斤重的石头?……一个同学读,两个同学读,三个同学读……全班齐读。
生:累,真累……。
师:同学们呐,我们才扛了一块石头啊,可我们的劳动者呢?他们要扛……生:无数条。
师:一天要走多少次这样的山路?万一被石头一绊,或者因为坚持不住,手一松,肩膀一滑,就会……有多少劳动者在这里过早地献出自己宝贵的生命啊,长城上难道真的只有冰冷的石头吗?……不,它上面凝结着我们无数劳动人民的鲜血和生命,所以我们的作者才会由衷地对劳动者们发出这样的感叹:“多少……”(联想劳动人民)。
男生让我们一起赞美-------。
让我们自豪的对全世界说:-------------。
师:这气势雄伟,凝结无数劳动人民血汗的长城啊,让每一个中国人都自豪和赞叹,想不想亲眼目睹一下长城的风采?接下来就请同学们欣赏中华瑰宝。(视频长城,)。
师:这就是世界历史上一个伟大的奇迹,这就是像长龙一样盘踞在崇山峻岭之间的长城,这就是高大坚固而又宽阔平整的长城,这就是凝结着无数劳动人民血汗和智慧的长城,大家面对这巍然屹立的万里长城,你心中肯定有千言万语,说一说吧。
师:是啊,长城是我们的瑰宝,如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史,浩大的工程,雄伟的气魄著称于世,它在文化艺术上的价值,足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。1987年,联合国教科文主旨将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。
师:看,长城不仅震撼着我们,也震撼着全世界(出示课件。)。
让我们和作者、和世界伟人一起赞叹:(齐读最后一段)。
师:歌唱家也用嘹亮的歌声唱出了对长城的赞美。(播放音乐,出示课件)。
师:歌唱家用长城表现出了对长城的赞美,那么你打算用什么方式表达对长城的赞美之情?生交流。
同学们,长城的故事说不完,长城的历史道不尽,如果你还想对长城有更多的了解,你可以到网上查阅,下节课让我们带着自己查阅的资料再次相约长城。
《荷花》小学课文课件
仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈。
蜻蜓随风飘动。
荷花清香莲蓬碧绿。
破裂仿佛舞蹈饱胀。
蜻蜓衣裳姿势赶紧。
挨挨挤挤翩翩起舞。
自由读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子和你认为用得好的词语,用你喜欢的符号画出来,多读几遍。
把你认为最美的句子在组内读一读,告诉他们你的感受。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
白荷花在这些大圆盘之间()出来。有的才展开()花瓣儿。有的花瓣儿()展开了,露出()的小莲蓬。有的还是花骨朵,看起来()得马上要破裂似的。
1、形容荷叶长得很密,互相挤在一起。()。
2、圆圆的盘子。()。
3、没有开放的`花()。
4、形容舞姿轻快优美。()。
5、(完整的东西)出现裂缝。()。
1、找有关描写荷花的文章读一读。
2、写一篇赞美花的文章。
小学课文腊八粥和课件
小红的家在()。
小红的家在()?
我们知道风在那儿了。
但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。
但是林木点头的`时候,我们知道风正走过了。
但是河水起波的时候,我们知道风来游戏了。
放飞想象的翅膀。
谁也没有看见过风,不用说我和你了。
但是_______的时候,我们知道________。
课后选做题。
1、欣赏了同学们的作品你有什么启发吗?修改自己的诗歌,写成至少三段的一首小诗。
2、观察大自然中的水、雨、雪等自然现象,写一首诗。
小学语文第六册课文荷花说课稿
一、教学要求:
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
2、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣的热爱大自然的感情。
3、体会作者丰富想象,学习边阅读,边想象画面的`读书方法。
二、教学重点:感受荷花美丽姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
三、教学难点:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
四、教具准备:多媒体课件。
五、教学流程:
(一)、谜语导入,激发兴趣。
1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“小小一姑娘,站在水中央,身穿白衣衫,阵阵放清香。”打一植物(荷花)。
2.课件出示荷花诗句。
3.今天咱们就一起去荷塘看荷花。看看叶圣陶老爷爷是怎样写荷花的。(板书课题)。
(二)、入情入境,品读课文。
1、教师范读,整体感知。
小学语文荷花课文原文
荷花是多年生水生草本;是最古老的双子叶植物之一,同时又具有单子叶植物的`某些特征。荷花是水生植物,性喜相对稳定的平静浅水、湖沼、泽地、池塘,是其适生地。荷花还非常喜光,生育期需要全光照的环境。荷花极不耐荫,在半荫处生长就会表现出强烈的趋光性。
花语:清白、高尚而谦虚(高风亮节),“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”(周敦颐《爱莲说》),表示坚贞、纯洁、无邪、清正的品质。低调中显现出了高雅。荷花是花中品德高尚的花。
荷花花语:清白、坚贞纯洁、信仰,忠贞和爱情。
银莲花:失去希望、渐渐淡薄的爱、期待被抛弃。
紫银莲花:偷偷地爱慕,属性暗。
白银莲花:恋情的喜悦,属性光。
雪片莲:纯洁的心。
陆莲花:谴责。
小学语文第六册课文荷花说课稿
尊敬的评委、老师们,大家早上好!各位能否在我说课前给点鼓励的掌声。谢谢大家!掌声,我想可能是世界上最美好的礼物了,每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报,对成功的肯定,同时也更是支持和鼓励。今天我想和大家一起走进一个美丽感人的故事《掌声》,让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
一、说教材:
《掌声》是人教版实验教材三年级上册第29课,这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,在掌声的激励下,她变得乐观开朗。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。
三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”,《掌声》是这个单元的第一篇课文,有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题,那是自然。但是我想:这份“爱”,在教学时,如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱,同学们都爱英子”这空化了的思想内容,那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来:爱,不是解释,不是告诉,更不是口号,而是一种心灵的润泽。
二、说学情:
三年级的学生,具有一定的阅读能力,并且乐于朗读新颖的课文。能够抓住重点词句来理解文本,还能简单地谈谈自己对文本的感受。但这些能力都是处在初级阶段,需要在课文课堂中不断地加强训练!
三、说教学目标:
根据上述对文本的认识,学生的年龄特点,以及《语文课程标准》对本年段“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情。”结合本册“在阅读过程中体验情感”这一重点训练项目和第一课时已有的学习基础,拟定了第二课时的教学目标如下:
(1)有感情地朗读课文。
(2)理解掌声前后英子的变化,抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程,体会掌声给予英子的力量。
(3)在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟,即:人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重,主动关爱他人,也珍惜他人的关爱。基于三年级学生理解能力有限这一特点,我定下本课的重点难点如下:
教学重点:抓住表现英子掌声前后神态动作的词句,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:体会英子在掌声前后的内心变化过程,体会掌声给予英子的力量。感悟“掌声”的内涵。
四、说教学策略(教法、学法):
基于本课的教学目标,我设想本课时的教学将着眼于“情”,扎根于“读”,抓住课文中提到的两次“掌声”为线索,以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口,运用三个模块,紧扣文本,以情会文。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学,动情去读。围绕一个“爱”字,深入体验感悟,张扬情感。
五、说教学过程:
整个教学过程包括三个模块:
(一)以情促疑,直奔重点。
(二)以情激情,多元感悟。
(三)以情导行,品悟“爱”的真谛。接下来,具体谈谈每个模块的教学:
(一)以情促疑,直奔重点。
“感人心者,莫先乎情”,在课堂伊始,我以轻松愉悦的语调,深情地提问把学生自然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。并根据学生的回答板书。这样的导入即复习了全文内容,又很自然地就切入了关键点“掌声”!悄然无声地把学生很快地带到了课文中。
(二)以情激情,多元感悟。
1、学生自主研读“掌声”段落:
首先是个人自由读二三自然段,老师巡视指导,鼓励学生圈点批注,“不动笔墨不读书”。接着小组交流,每人挑一处感受最深的语句读一读,说说自己的体会。然后全班交流,交流时,老师点拨引领。
这里我让学生通过读书感悟,自己走入文本,与文本对话,以产生独特的个性化阅读体验。
2、交流、点拨、感悟。本环节重点品析三个重点句:
(句子一、英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
句子二、就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
句子三:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。)。
(1)朗读铺情:
首先我用朗读铺情法品读句子一引导学生抓住“犹豫”“慢吞吞”等引领学生展开想象,深层体会小英子当时害怕、紧张的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来,通过不同层次的读,让小英子的害怕、自卑在学生的心里产生了共鸣。最终明白英子为什么会“犹豫”。
(2)想象育情:
这里,我用了“情景再现法”,在教师深情语言的描绘下,使学生置身于一个有血有肉的精神境界中,实现与文中人物英子既紧张害怕又难受痛苦的心灵契合。为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。
(3)追问生情:
在学生已入景入情时,导问:这一刻!你最想对英子说些什么?这掌声中又包含着什么?(鼓励)。
这样层层剥笋,螺旋上升,学生的感悟步步推进,她的心灵被震撼了,感动了,同时也点燃了!
(4)引读唤情:
是啊!此时的英子的心里紧张不安呀!她多么渴望来自同学们的真诚的鼓励啊!
小学语文课文荷花教案范文
1、会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
2课时。
第一课时。
一、交流诗句,激趣导入。
1、学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
2、导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!
二、初读课文,初步感知荷花的美。
1、师出示课件:
请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?
2、学生交流看后对荷花的感受。
教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?
3、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
4、检查反馈。
5、指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。
三、品读课文,具体感知荷花的美。
默读课文,想一想每段写了什么内容?
(理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)。
四、指导书写。
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二课时。
一、学习第一自然段。
1、轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。)。
为什么他要赶紧往荷花池边跑去?
(未见荷花先闻其香!)。
(板书:闻清香)。
师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。)。
2、相机引入学习后面的自然段。
师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子,学生初读。)。
二、学习第二自然段。
1、(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
(长、钻、伸、露、探、冲)。
师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)。
这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?
组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”写后组织全班交流。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
教师:多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。
2、(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)。
师:接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。
(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。)。
三、学习第三自然段。
1、(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(学生自由读句子:“有的……有的……有的……”)。
师:除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……)。
2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
(1)教师:眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”?
(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。)。
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
(2)教师:花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。同学们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。(学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。)。
提示:可要求学生用这样的句式来说:“荷花!”
例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!你的魅力令我终身难忘!
四、学习第四自然段。
出示句子:“不光……好梦……”,齐读。
1、蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?
2、小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?
4、指名读第四节,分角色再现课文情境。
5、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读)。
学生自由说:如果你是歌唱家,你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢?
五、学习最后一自然段。
师:我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。一齐读第五节。
六、小结。
同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!
小学课文乡下人家课件
《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后,可以发现,前面6个自然段中,1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如瓜架、花卉、竹林;3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽,如母鸡、公鸡和鸭子;5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景,如夏天露天吃晚饭,秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写房前屋后的景物是从静到动,从物到人的,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家春、夏、秋三个季节的生活氛围独特迷人,也就是空间和时间交叉叙述的顺序。这篇文章的语言非常优美,简洁明快,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
【设计思路】。
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章,一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。通过具体的几幅乡村风景画面,淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。
在教学中采取以读贯穿全文的方式,让学生入情入境地朗读,边读边想像乡村生活画面,并品读重点语段,教师指导学生绘生绘声地朗读,朗读的情感基调是柔和舒缓的,而拟人化的句子要读得轻快活泼,让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息,从而产生对乡村的向往,对大自然的热爱之情。
首先在学生读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,乡下生活给你怎。
样的印象?学生初步感知后,要引导他们自读自悟,画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,然后,引导学生围绕“你最喜欢乡村的哪一处风景”这一问题小组交流,从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。
最后,引导学生仔细揣摩作者的表达方法,“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生抓住了和农人关系最密切的普通的事物,仔细观察,采用对比拟人的手法。对优美句段,让学生先画出自己喜欢的语句,说说自己喜欢的原因,并练习有感情的朗读,然后抄写、背诵下来,达到积累语言的目的。
【多媒体教学技术应用】。
在课件中我综合应用文字、图片、等资料来进行教学活动,使同学们对陌生的农家生活的知识直观而形象地跃然纸上。尤其是用图片就更直观更形象!利用多媒体课件,我可以将大量的信息带给学生,让学生感知更新丰富的前沿资料。使用多媒体教学使课堂教学活动变得活泼,生动有趣,富有启发性、真实性,可以从根本上改变传统上单调的教学模式,从而活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣。
小学语文荷花课文原文
1、首先是课前准备。引导学生回忆生活中见到的荷花,如没有见过荷花,有条件的可以组织学生去实地观赏并了解荷花的生长情况,以增加对荷花的感性认识,也可查找有关荷花的资料,如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。
2、课文的教学本课生字,注意指导学生读准字音,写准字形。
文中的“挨”读一声,注意和“挨”(读二声)在意义上的区别;“莲蓬”的“蓬”读轻声。要求会写的生字中,注意形近字的区别:裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形,比如,裳与衣服有关,下边是衣字;蜻与虫子有关,左边是虫字旁;蹈与用脚跳舞有关,左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序,“蹈”的第十五笔是“”,“佛”的第四笔是“”。
3、期中这是一篇情景交融、想象丰富的课文,教学导入时,可先调动学生的生活经验,增加对荷花的感性认识。如“你见到的荷花是什么样的”,再出示有关图片资料或借助其他教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花,体会荷花的美。然后再引导学生读课文,了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明,思路清晰。
在教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落(第二—四段),反复朗读课文,重点学习。作者在描写荷花的时候,由荷花的形状写到荷花的颜色,由荷花的整体写到荷花的局部,条理清楚,语言朴实,给人以一种美的感觉。教学时,要抓住作者对荷花各部分的描写和想象,反复朗读,从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。
小学语文课文荷花教案范文
教学目标:
1.会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语句。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点:
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。教学难点:理解重点语句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
课文重点:2-4段。
感情朗读训练点:2-4段。
读说结合训练点:如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想。
到些什么呢?
教学准备:学生:查找有关荷花的资料。
教师:制作教学课件。
预习提纲:
1.根据常规预习要求预习课文。
2.把词语表中的词语写在下列横线上,比一比谁写得漂亮,记得牢固!
3.给多音字注音组词。(整理在书本上)挨佛。
4.解释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语)饱胀:挨挨挤挤:翩翩起舞:
5.默读课文,概括主要内容:
本文主要写了夏日公园里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。赞美了荷花的,表达了作者。
6.认真读课文,思考下列问题。
(2)默读课文第三段,思考:作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?
7.课文的语言真美,我要把课文背下来,并把喜欢的句子抄下来。
8.我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片,咱们上课时再来交流吧!
教学过程:
一、预习成果展示。
1.出示生字词。
荷花清香碧绿莲蓬破裂挨挨挤挤。
仿佛衣裳舞蹈蜻蜓饱胀翩翩起舞。
指名读,开火车读。
2.认读词语,强调多音字的读音。
挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着。
仿佛、佛像、佛珠、佛主。
3.指名读课文,思考:课文写了荷花的什么?
二、精读感悟。
(2)从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情?(急切)。
(3)带着急切的感情读。
2.学习第二、三节。
(1)生自读二三节。说说描写了荷花的什么?从哪句话读出来的?引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态,以及荷花荷叶的颜色。
(2)勾画你难以理解的句子。
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
“冒”字可以换成什么字?(露、伸……)。
为什么用“冒”字?(冒:形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。)。
(3)这么多的荷花一朵有一朵的姿势。
想象他们都会有怎样的姿势?
(4)师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”。
为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?(引导学生结合自己的生活经验,想象生活中荷花的样子,再引导学生身临其境的想象,感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态,体会一大池荷花的动态美,从而理解这是活的画。)。
(3)让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句?为什么?3.交流:
荷叶:像大圆盘(比喻)。
师引读:“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿势。
4.你还能用自己的语言描绘荷花吗?(生各抒已见。)。
5.朗读第二节,再读第三节。
(1)谈自己的理解。
(荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。)。
(2)生想象动态荷花图。