制定教学工作计划可以提高教学效果，帮助教师有条不紊地进行教学工作。小编为大家整理了一些教学工作计划范文，供大家参考参考。
给予是快乐的教学设计教案
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟。
三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的。
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么？
板书：给予。
保罗听了这句话为什么很吃惊？
读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。
理解“不由自主”
这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段^对`话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。
（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？
要把快乐给予弟弟。
（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
（3）听了这句话后保罗知道了什么？
他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？
读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。
下了车抱进了。
（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保罗。
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。
保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？
因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”
三、学了这篇文章你懂得了什么。
谁的话让你感动了。（小男孩）。
那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
四、交流。
24．给予是快乐的网友来稿
江苏省通州市石南小学蒋志杰。
一、导入课文。
今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）。
漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？
老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）。
齐读课题。
二、初读课文。
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)。
2、谁来说你此时的心情？
3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学。
3、全班讨论。
l故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
l哪些内容让你感动？（学生自由说）。
三、精读课文。
1、
a、（出示）：
你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
指名读。
评价指导。（读出“羡慕”）。
女生齐读。男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）。
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？
分角色读。
2、
a、（出示第二次对比）：
l指名读。
l再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？
l错在哪儿？
b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？
（出示“圣诞节”）。
c、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
l你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？
l自己练读，读出你对这段话的理解。
l指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）。
l挑战读。
e、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
3、
a、（出示最后2节）。
指名读。
l看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
l请1--2个小组上台表演。
b、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，
尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。
齐读。
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）。
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）。
三、总结深化。
1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：
（出示）。
2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
3、生书写，小组交流。
4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业。
尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
板书：
奉献帮助。
……。
《给予是快乐的》教案设计
教学目标：
1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点：
1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。教学难点：
联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。
教学过程：
一、揭题解题。
1、在生活中，什么事让你感到快乐呢？
3、“给予”正音，初步理解“给予”。
谁能给“给予”换个词？（付出、奉献）是的，给予是一种付出，一份奉献。
文，认真去读读。
二、学生自读课文，初步感知课文。
3、学生汇报,复述课文内容。
三、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。
2、保罗也是这样以为的,以为小男孩希望也有一个这样的哥哥,但是小男孩却说(出示句子)我希望自己也能当这样的哥哥.3、指导朗读.是呀，小男孩一心想着给予而不是获取，多么让人感动啊！谁再来读读这句话。（指名读——孩子们，让我们来当当这了不起的哥哥，一起来读读这句话）。
第8小节“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”意味深长。
师：眼睛是心灵的窗户。你注意到这个细节，很好。从“闪着亮光”你能体会到什么？
生：这是一种期盼的眼神。
师：不错。这亮光是一种期盼，一种渴望。如果是你,你们坐在这样车里你们会想到什么?小男孩期盼什么，又渴望什么呢？联系前面，看看后面。
[课堂沉默着，我知道这是同学们在思考]。
生：他说，“先生，你能把车开到我家门口吗？”再联系后面他背着他的弟弟出来，我想，这亮光是他心中的一个激动的念头：如果我的弟弟也能像我这样坐在车里欣赏着圣诞节的美景有多好哇，对，这亮光是小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车，他要告诉他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。
男孩做了一件什么事?这其中哪个词最能触动你的心弦?
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
1、读句说感受。
（1）自由读一读，哪个词中触动了你的心弦？
“背”——一个多么关爱弟弟的哥哥啊！请你再来读读这句话。
“紧靠”——就是这份兄弟情深感动了你我，请你把你的感动读出来。师：是的，11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕，任你是铁石心肠，也会被打动，让我们再次走近他.（生朗读）。
三、（引：小男孩的一言一行，感动了你，感动了我，更感动了一路随行的——保罗。
出示：读12节保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚）。
保罗的眼睛为什么湿润了？是呀，此时，他会想到小男孩先前让人意想不到的种种表现——当他以为小男孩也想拥有一位能送他新车的哥哥时，小男孩却说——（我希望自己也能当这样的哥哥），他想的是给予，而不是收获；当小男孩请他开车送他回家时，他以为小男孩是为了炫耀自己，没想到小男孩是为了将关爱带给弟弟。于是，保罗的眼睛湿润了——他有了这样的感受:给予是快乐的3、《爱的奉献》音乐起，孩子们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，走出课堂之际，让我们轻轻地对自己说一声——给予是快乐的。让我们高声地对身边的人说一声——给予是快乐的！在今后的日子里，让我们以自己的言行向所有人大声说一声——给予是快乐的！
四、布置作业。
1、学了这篇课文，想想看可以给自己布置什么作业？
（如：把这个故事讲给爸爸妈妈听；在生活中多给予人快乐。）。
2、这些作业都不错，但除了这些，你们还可以看看几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。
出示：推荐篇目：
1、《感恩之心》-----林润翰(中国)。
2、、《乞丐》-----。
[俄]屠格涅夫。
24．给予是快乐的网友来稿
教学目标：
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法：
1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。
2、自读课文，解决导学提纲问题。
3、研读课文，学会抓住关键词句体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
情感态度与价值观：
凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点：
理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
教学难点：
领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
教学时间：1课时。
课前准备：导学提纲。
1）查字典理解词语意思。
2）课文讲了一件什么事？
3）文中保罗几次误解男孩？分别在哪些自然段？
4）思考保罗带着他们怎样过圣诞节，查找圣诞节资料。
教学过程：
一、导入。
1、奖励学生，谈心情。
2、当我们得到一件礼物的时候是快乐的，认识一个新朋友的时候是快乐的，受到表扬时是快乐的……我们今天来学习一篇课文，作者却得出这样的感受。齐读课题。
二、初读课文。
1、“给予”是什么意思？
2、出示导学提纲，
3、交流汇报。
（1）解词意，读词。
（2）解决导读提纲的第2个问题：课文讲了一件什么事？
a交流。
b归纳总要内容的方法：
（3）解决导学提纲的第3个问题。
三、精读课文。
（一）学习第一次误解的部分。
出示课件第一次误解学习任务。
1、思考第一次保罗误解了什么？
2、有感情地读一读1-5自然段，你体会到什么，从哪些词句中体会到的？（画一画相关句子和词语，做好批注）。
1
）交流汇报。
保罗从办公室走出来的'时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
2）抓住关键词谈体会，朗读有关句子。
3）出示：
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
说说省略号里的内容。
（二）学习第二次误解的部分。
1、总结归纳学法。
一：抓住关键词谈体会之后初步读。
二：带着自己的理解和体会深情地读。
2、自学下一部分。出示“第二次误解”（6-13小节）学习任务。
1）、这次保罗错在哪儿？
2）、你们从哪里体会到什么？做批注。
（1）汇报交流，先来看看你们从男孩身上体会到什么？
（2）相机交流圣诞节的资料。
（3）从保罗身上体会到什么？哪句看出？抓住关键词读读这句话。
3在这么一个特别的夜晚，接下来他们会去哪儿，怎样度过呢？
4、让我们再来找一找他们快乐的原因吧！5、谁能告诉我“给予”就是指什么？
三、联系生活拓展升华。
1、总结。
2你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
3总结学法：
作业。
1用学到的学习方法自学“阅读链接”――《给，永远比拿快乐》。
2小练笔：大家试着把发生在自己身上的这件事写下来。
板书：
奉献关心……。
《给予是快乐的》教学案例及反思
《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学片断】。
师：那确实是一个难忘的夜晚，在那里保罗、小男孩及弟弟一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
投影：
保罗的哥哥因为（）而感到快乐，保罗因为（）而感到快乐，小男孩因为（）而感到快乐。
生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。
生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。
生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。
生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。
师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
投影：
我也曾因为（）而感到快乐！
生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐！
生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐！
生：我曾因为在放学路上帮一位老爷爷推车而感到快乐！
生：我曾因为帮妈妈干家务活而感到快乐！
师：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上。有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。给予是一种高尚的快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
【案例反思】。
从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来。在语文教材中有多少闪耀着人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《精彩极了与糟糕透了》等等。它们不仅陶冶着孩子，也净化着我们的灵魂。
语文，就是要关注和挖掘课程中的美好人性；语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性；语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。唯有用灵魂才能塑造灵魂。我很欣赏一位老师教学《说一说〈西游记〉》中的课堂评价：
生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。
师：真好，有了本领应该为民除害，做有意义的事情。
生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样调皮。
师：看来人忠厚老实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。
生：老师，我知道。因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。
师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质！
这位老师做的不正是唤醒、培植美好人性的工作吗？课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。西方哲人说得好，教育如果不是深入到灵魂深处，就不能在灵魂中生根成长。
给予是快乐的教学设计教案
1、正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3、触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】。
从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】。
一、导入，引出话题。
1、说说你什么时候最快乐？
根据学生回答总结板书：
2、“索取”的反义词是什么？
板书：
给予。
（指导读正确。）。
3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。
板书：
给予是快乐的教学设计教案
1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现。
1、看了课题，你想知道什么？
2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流，请学生回答。（随机板书）。
新车坐车、停车承诺。
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗。
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现。
1、教师引导：哪一个给予最珍贵？
2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现。
1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）。
3、你认为课文还有不妥之处吗？
4、学生质疑，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评选好问题，同时小结质疑的方法。
五、质疑问难。
1、学习中遇到哪些不懂的问题？
2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰。
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）。
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
七、实践活动。
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
给予是快乐的教学设计教案
【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
【教学要求】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】。
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】2课时。
【设计思路】。
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入。
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题。
读题目，读准字音。
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文。
1、自学课文。
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀圣诞节轿车兜一圈。
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
（2）指名分节读课文。
3、再读课文。
课文写了保罗和小男孩的几次^对`话？分别是在什么时候发生的？
（看车时、坐车出去时。）。
在这两次^对`话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
根据以上提示，再读课文，给课文分段。
（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的^对`话。
（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的'^对`话。
（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、用钢笔描红、临写生字。
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二课时。
一、齐读课题。
出示：课文中讲了把给予。
请大家再读课文，看谁找到的^答~`案多？
二、交流、讨论以上问题。
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上。
给予是快乐的教学设计教案
教材简析：
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用炫耀、懂得造句。
3．凭借课文具体的语言材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学准备：幻灯片。
教学时间：3课时。
教学过程：
《给予是快乐的》教案
1、课文讲了：给予快乐。
2、这个故事是因何而起的？
由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用当是，保罗的句式说说。
第一次：
第二次：
过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是哥哥送给我的圣诞礼物，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：
1、演示第三节：
a、小男孩的意思是？
b、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。
c、师生对读。指导齐读。
2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。
演示第5节：
a、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？
b、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：
c、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）
3、于是他不由自主地问了一句，引读：你愿意坐我的车兜一圈吗？
小男孩愿意吗？齐读第7节。
过渡：
1、步置自学课文，小男孩的表现；保罗的想法；想想保罗又错在哪里？
2、检查：保罗又错了，他错在哪里？
3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？
老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）
1、这会是一个怎样的夜晚呢？
2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）
3、演示第13节：
要引导学生进行深入的思考，懂得给予别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。
1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
2、名言互勉。
高尔基：给永远比拿愉快。
巴金：一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
《给予是快乐的》教案
一、理解课文内容，了解小男孩的新愿，体会“给予是快乐的”的意思。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、在自己理解的基础上熟读自己有感悟的地方。
课件。
一、课文导入。
1、请学生说说自己最快乐的事。
二、自学课文，交流汇报。
1、齐读课题。
2、布置自学课文的要求：遇到自己有感悟或感动的地方，跟我们平时自学一样，拿起笔圈一圈，注一注。等会儿我们一起交流汇报。
3、用“开始……后来……”的句式说说课文的大意。
4、学生交流让自己感动的地方。
男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
（1）你觉得男孩希望什么？他能实现自己的愿望吗？
（2）男孩说要当这样的一个哥哥，你觉得容易吗？你从哪看出来的？
（3）男孩在你的心目中是怎样的一种形象啊？
（4）男孩的想法和我们的想法仅仅是一字之差，你觉得是哪个字？
（5）朗读指导，加重音读“当”字。
（6）集体朗读，读出两种想法的强烈反差来。
他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
（1）读了这段话后，说说自己的感受。
（2）为什么男孩要送一辆车给自己的弟弟？
（3）这段话其实是男孩对弟弟的一个什么？他将来能实现这个承诺吗？
（4）朗读指导：“将来，我也要送你一辆这样的新车。”这句话要读得坚定些。
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
（1）理解“湿润”这个词的意思。
（2）保罗对男孩的感情一开始是怎样的？找到两处保罗不理解男孩的地方，理解保罗的内心是怎样想的。
（3）在这个难忘的夜晚他们会干些什么呢？他们各自的心情会是怎样的？
（4）与遇到男孩相比，保罗认为什么更快乐？
2、结合课文的理解，再说说“给予”的意思。
3、给予更是一份真诚的爱——板书爱心。
一束花。
一句话。
送去的是温暖。
表达的是关爱。
伸出你的手。
别人握住的就是力量。
露出你的笑。
别人感受到的就是阳光。
1、老师朗诵诗歌。
2、学生齐读诗歌感悟。
自选作业：
1、把这个感人的故事讲给伙伴、家长听。
2、每个同学到课外找相同主题的文章阅读。
师：同学们，其实老师觉得今天这堂课最好的作业还是让我们记住“给予是快乐的”这句话。像文中的保罗、像文中的小男孩学习，像那些已经实践这句话的人学习。所以我希望我们405班同学们，在已经做得不错的基础上，今后呢再多给予一些关怀、一些帮助。我觉得有的时候，哪怕是一句短短的问候，一丝甜甜的微笑，我相信大家一定能够感受到那种无比的快乐的，好不好？今天课文就上到这。
今天很有幸在上完了《给予是快乐的.》这篇略读课文后，接受了陈老师的指导，并与陈老师交流了自己平时在上课过程中所遇到的一些教学方面的疑惑和问题。
在课后交流的过程中，陈老师告诉我，她曾经也用这篇课文上过公开课。当时这篇课文还没有被选入教材，她是在课外找来的。她在设计时，利用三个信封将文本进行了重组，让学生的思维与文本发生碰撞，以此来展开教学。听了陈老师的课堂设计，我觉得启发很大。如果采用陈老师的教学设计的话，学生在学习课文时思维的面会更广，在学习课文内容时也会充满了新鲜感。同时，陈老师就我上的这堂课，提出了自己的两个看法：一、在课堂教学的过程中，还应该更注重学生朗读的训练。在学生初读课文时，应该让学生读出声音来，而不是直接引导学生轻声或默读课文，虽然这两种读书的方法是有利于学生的思考，但陈老师认为在语文课堂上还是不能缺少朗朗的读书声。二、当遇到课件操作上的问题出现时，要镇静，要学会运用教育机智，退出幻灯片的放映后，再直接点到自己需要的幻灯片。
听了陈老师的一席话，我深有感触。同时她也帮助我理清了一些教学思路。在平时的课堂教学时，我会更加注意利用教师自身的朗读优势，为学生做一些示范朗读，并加强朗读方法的指导。同时在遇到学生回答问题偏离主题时，要进行适当而有效的指导，而不是一味耐心地等待学生回答完问题，要努力学会在学生还没走入“岔口”时就及时地把学生拉回来。
《给予是快乐的》教案
这是一教育孩子学会感恩，学会体贴和理解他人的好文章。文本字词简单，对于课题中给予的理解，可以引导学生在哪一文章中和他们见过面。这样给予的含义，学生就了解在心了。
在引导孩子画出课文中让你感动的句子时，大家都不约而同地画出了小男孩说的这句话：“我希望自己也能当这样的哥哥。”以下是让学生自由感悟的教学片段：
生：男孩说的话很让我感动，因为我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一样的，我们都喜欢别人送给自己礼物，自己拥有别人羡慕的礼物，但是他却要做送礼物的哥哥，我真的很感动。
师：你能把你的这种与众不同的感动读出来吗？生读。
生：我感动的原因是小男孩在自己家很不宽裕的情况下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。
生：请大家看课文的第一自然段，我从这段中也读懂了小男孩其实也非常喜欢这辆小汽车。
生：我是从“走来走去、轻轻、摸、满脸羡慕”都可以感受到他对小汽车的喜爱之情。
师：讲得真好。谢谢你精彩而细致的感悟，把我们也带到了小男孩的身边，让我们对小男孩更了解了。带着你的理解请你也读一读。
……
（学生细腻而精彩的理解让我惊叹，他们从一个小孩子自身的心里出发，通过感受小男孩喜欢小汽车但是却愿意做哥哥的这一举动出发，相信他们生活中也会学会谦让，学会关心他人。）
当学生的情感随着文本渐渐走向高潮的时候，小男孩的另一不平凡的举动也引起了班里同学的关注，你瞧，他们热烈的争论，把自己完全看作故事中的人物了：
教师出示课文的第十自然段，引导：请同学们自己读一读，这段话中的哪些地方让你感动？
生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急，联系下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。
师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。
生：一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了小男孩对弟弟的关心。
生：我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧！
全班响起了掌声。
生：我认为他是向他弟弟承诺，当他有钱的时候他也要买车给他弟弟，让他开心。
师：同学们，你们想想小男孩实现这样的承诺很简单吗？（不是）但他只是骗骗他弟弟吗？（也不是）其实这是一个孩子纯洁无暇的想法。
师：此时此刻，你理解给予是什么了吗？
生：我认为给予就是对他人无微不至的关爱。
生：我认为给予不仅仅是金钱的帮助，有时一个小小的动作都能让感到温暖，这就是生活中的给予。
……
（学生并没有从很高很空的高度来回答给予是什么，而是从生活中的小事来理解生活中的理解，这样的理解更具有现实性。）
教师在解读文本的过程中要有一定的高度，但是这种高度不是脱离现实生活的，因此，在具体教学实践中，我觉得从小学生力所能及的生活实际出发，让他们在课堂上真正的有所得。这也是我教学的出发点和最终的归宿。
《给予是快乐的》教案
认知目标：
1、掌握本课生字新词，理解"炫耀"、"懂得"；
2、感情朗读课文，在朗读中初步体会写作方法对于日常习作的启示。
技能目标：
1、学会运用"炫耀"、"懂得"；
2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
情意目标：在理解"给予是快乐的"过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
按常规预习课文。
课时安排：
两课时。
第一课时。
掌握本课生字词，理解、运用"炫耀"、"懂得"；感情朗读课文，在朗读中初步体会写作方法对于日常习作的启示；理解"给予是快乐的"。
教师组织流程学生活动流程设计意图。
一、批注入文，自主探求。
1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控）1、自主阅读2、小组交流3、全班反馈1、学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但"小语"要体现"小"的特点，"知识与技能"是"三个维度"的首席。
2、适当小结，点拨升华在交流中达成。
二、主动参与，探究方法。
从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结"阅读"中的方法，无疑有利于激发"习作"的积极性，有利于实现"语"与"文"的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感。
1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？1、好朋友交流2、全班反馈1、对学生的评价重在内在素质的提高。2、既是"反省意识和能力"的提升，又是"交互主体"关系的体现。
四、作业超市，拓展延伸。
1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习写法写一个片断。课后选择完成"延伸——提升——铺垫"。
《给予是快乐的》教案
1、能流利正确地朗读课文。
2、能正确理解课文的主要内容。
目标3。
一课时。
1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
1、看了课题，你想知道什么?
2、学生提问，师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出：谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流，请学生回答：
新车坐车、停车承诺。
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗。
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
1、教师引导：
哪一个给予最珍贵?
2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3、交流：
指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
1、朗读课文思考：
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2、讨论并有感情地朗读。
(学生可能会提出：人物的'语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。)。
1、学习中遇到哪些不懂的问题?
2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
(学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)。
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
《给予是快乐的》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
课前谈话：今天是圣诞节，你们收到礼物了吗？谁来说说你们收到了什么礼物？你的心情怎样呢？有没有谁收到自己同学送的礼物，我要进行采访了：1、收礼物的同学谈感想；2、送礼物的同学谈感想。（给别人带来快乐自己也是快乐的）。
过渡：真巧，今天我们就继续学习一篇关于圣诞礼物的课文。
1、齐读课题。
2、通过上节课学习，谁来说说课文主要写了什么？（表扬上节课学得很扎实）。
3、从中，我们知道了保罗曾经两次误解了小男孩，这是怎么回事呢？（过渡）。
1、自由读课文第一段。思考：保罗误解了什么？
2、学生讨论。[相机出示两段话]。
[保罗认为小男孩的希望会是什么呢？（引导话可不说）]。
a“保罗当然知道他希望……这样的哥哥。”（出示）。
[但小男孩的希望是什么呢？]。
b“我希望我也……哥哥那样。”（出示）。
（1）各自读这两句话，想一想，这两句话分别是什么意思？你读了有些什么体会呢？
[引导小组学习讨论]。
（2）全班交流。[相机逐句理解]。
a句：（1）说意思（2）谈体会，结合学生你们会希望什么呢？[一群小保罗]（3）读一读，体会保罗“获得是快乐”的感情。（板书）。
4、我们齐读4-5节，体会小男孩和保罗的不同感情。
6、指名分角色读：（相机进行指导）。
（2）第三节a、小男孩的表情谁来示范一下；b、指读“说话”[引导“吃惊的是什么？（哥哥”“送给”）]c、再读，读出感情来。
（3）小组分角色练读第一大段。
6、指名各小组感情朗读。
过渡：第一次误解，保罗对小男孩的思想感到十分惊讶，那第二次误解是怎么回事呢？
1、自由朗读。思考：保罗这次误解了什么？
2、生讨论。
（1）“这回他知道……回家的。”（第9节）。
c、齐读，体会保罗的感情。
（2）a、小男孩为什么呢？：仅仅是为了给弟弟看看新轿车吗？
b、引导：各自读读小男孩说的一段话，说说从中你明白了什么？
[小男孩认为“给别人带来快乐，自己也是快乐的。”]。
c、再次齐读这段话，体会其中的感情。
3、小结过渡：同学们，保罗显然是又一次误解了小男孩“给予是快乐的”感情（板书）那么，你们体会到小男孩“给予是快乐的”这种感情了吗？你认为保罗体会到了吗？从哪儿看出来的。
2、齐读“他们三个人一起度过……夜晚。”（出示）。
3、分别说说，为什么这个夜晚是难忘的？
4、引读：从那天起保罗……“真……快乐的。”[板书（用红线标出箭头）]。
6、再读13节。