教学计划可以帮助教师识别学生的学习困难和需求，以便及时调整教学策略，提供个性化的教学支持。针对不同学习层次的学生，接下来小编为大家提供几份针对性的教学计划范文。
小学语文教学设计
环境问题已是当前世界重大问题之一，我们每个人都置身其中，也确确实实感受到了问题的严重性，如果再置若罔闻，人类会自食其果。唤起人们的意识，倡导人人行动起来，爱护我们的地球母亲，爱护我们的家园，是我们义不容辞的责任。
1、认知目标：了解环保知识，宣传环保知识。
2、训练目标：通过采访、拍摄、书法、写作等活动，锻炼学生的综合实践能力。
3、情意目标：激发学生对地球妈妈的热爱。
《爱护地球母亲》活动课通过参与学习，实践活动，培养学生的实践能力，增强学生的环保意识。据此，本课教学力求做到：
1、引导学生选择合适的内容。（大题化小，切合实际，简单易行）。
2、指导学生成立活动小组。（自由组合小组，选出组长，分配任务）。
3、制订活动计划。（收集资料，拍摄照片，调查、采访）。
4、展示活动成果。（手抄报、绘画、书法、宣传标语、摄影等）。
1、制作精致的：“智慧之星”、“表达之星”、“表演之星”、“收集之星”创意之星等若干个。
2、投影仪。
3、有关环境污染和优美的风景图片等。
1、播放地球优美的风景图片。
2、师配乐描述：我们生活在这蔚蓝色的地球上，是地球妈妈孕育了一切生命。看看我们的周围多美！小鸟在歌唱，花儿在微笑，露珠在闪亮，小朋友们在欢快地做游戏，他们都在幸福的享受着地球妈妈创造的美丽环境。
（欣赏是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动，上课一开始，我让学生欣赏直观、生动的地球优美的风景图片光片，让他们体验到大自然的美、动物、植物之美，让他们在这种具有导向性的情感氛围中激起环保的参与意识——课伊始，情也生。同时，我还让他们跟随音乐哼哼唱唱，充分放松学生的身心，营造一个轻松、和谐的氛围，为课堂创设一个良好的开端。）但是有些人只顾着一己之私利，不顾对地球妈妈的伤害，导致出现了下面这些画面。
1、播放有关环境污染的图片。
2、师描述：河流干枯，荒芜土地，污水横流，垃圾成堆，浓烟滚滚.这一幅幅令人触目惊心的画面,让我们仿佛听到了破碎的地球妈妈在伤心地哭泣！人类只有一个地球，我们怎能忍心看到她备受摧残而伤心呢？让我们从现在做起，行动起来，爱护我们的地球妈妈吧！今天的语文活动课就是“爱护地球母亲”。
（儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。在课上，我利用各种渠道搜集的当前有关环境污染的图片信息，让他们观看，通过自已的感官获得更直观的印象和更深入的了解，并在课堂上交流、讨论，以此开拓学生的视野、提高他们的兴趣、促进参与品质的形成。）。
根据小学生爱表现，喜欢各种文娱活动的特点，在课前，我就让他们事先自由组合小组—信息组、采访组、摄影组、绘画组；编写环保小报、制作环保宣传牌、拍照等节目，并在课堂上进行展示和汇演，既对教学内容作了补充，又活跃了课堂气氛，形成了教学的高潮。师生在欣赏中得到了情感的熏陶和品德的升华。）。
1、请出四个自由组合的环保行动小组。a.信息组b.摄影组c.绘画组d.问卷组。
2、展示成果。
a.信息组（组长汇报收集的环保知识。）-------垃圾是放错了地方的财富。
有机垃圾（餐余废弃物）、无机垃圾（可再生废弃物、可回收垃圾）、有害垃圾（危险废弃物）。
b、可利用的垃圾要回收，充分利用。
（五大类：废纸、塑料、玻璃、金属、布料）。
废纸——再生纸。
塑料——再生汽油（以聚丙烯为主料的不发泡塑料餐具）……。
c、国际上处理垃圾的方法：堆肥、填埋、焚烧。
中新网10月25日，中国国家环境保护总局向社会公布了处理城市垃圾的行动方案。这个方案规定，今后中国的城市垃圾将进行填埋处理，并把垃圾填埋产生的气体收集起来发电。
填埋就像是夹层蛋糕。（一层垃圾一层覆土，注意不要影响土壤和水流）。
堆肥——落业杂草+动物粪便=有机肥料（新加坡动物园）。
焚烧——产生有害气体。
师：适时的肯定和补充学生获得的信息，从而让其他学生从中了解环境保护的知识。（评价是强化学生正确的学习动机，使他们看到自己的成功的重要手段。在教学中，积极的评价，正面的肯定，能使学生产生一种成就感，增强参与活动的信心。）。
b.摄影组（组长展示拍摄到的照片。）——师：看到这一切你们有什么感想？
c.绘画组(组长展示组员们的作品)。
让同学们发表自己的感受,说说自己的想法,自己以后的行动.
d.问卷组（组长出示问卷内容。）——。
师：从问卷调查的情况来看，你们发现了什么？
3、师小结导入：地球是我们赖以生存的地方，是我们美丽的家园；是我们亲爱的妈妈。但当前的污染情况太严重了。我们小学生要从小做起，从身边的小事做起，爱护地球妈妈，保卫家园！让我们为环保出出金点子吧！
4、学生汇报：
a.写建议书。
b.写信发宣传单。
c.贴宣传标语或宣传画。
d.出手抄报。
e.写书法。
f.表演。
g.摄影展。
h.制作警告牌……。
（通过一系列的活动，学生的参与意识被激起，其参与激情会极为高涨。当他们畅谈自己在活动中收获时，同时自己也进行了深切反省，我及时注意课堂调控，及时捕捉反馈信息。根据知行统一的原则和儿童生活的逻辑，让学生如何参与社会活动，关注社会的环保问题，增强学生的主动参与意识，以引导他们在生活中发展，在发展中生活。）。
（动人的歌谣轻轻扣击着我们的心弦，张张小报拂过我们的视线，是啊，要让大地绿起来，要让天空蓝起来，要让鸟儿唱起来，要让环境好起来，人人从我做起来！今天的课堂中，同学们畅谈感受，积极参与（评出绿化小标兵）。老师相信，只要每人献出一点爱，我们的世界将变成绿色的人间！让我们随着音乐伴奏轻轻唱起来！（点击课件）播放歌曲《装扮蓝色的地球》的伴奏，让学生边拍手，边哼唱，在愉快的气氛中离开综合实践活动教室。）。
小学语文教学设计
的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！出示课件（板书：父母的爱）。
（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望，使学生明确围绕什么话题讨论交流，调动学生参与交流的热情。）。
二、创设情境，体验父母的爱。
场景表演，表现父母的爱。
1、展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。教师请出小演员，将准备好的头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活故事表演环节。
2、评议：学生从不同角度交流评议，如语言、动作、神态、内容等，大胆发表看法。
（设计意图：真切的场景表演，演绎了生活中的点点滴滴的父爱和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们提供了展示自我，相互交流的平台。）。
三、阅读故事，评说父母的爱。
多媒体展示课文中提供的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读交流，选择同一个故事的同学编为同一个小组。
1、分小组读故事，理解内容。
2、小组内交流，谈谈自己的看法。
3、小组推选代表发言。学生发言示例：
小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。
故事中的妈妈应该让孩子学会自立。（同组成员补充）。
小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。（同组成员补充）。
小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子信心，结果李路杰在尝试中取得了成功，这会使他在以后的成长中更有信心。（同组成员补充）。
（设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组交流为更多的孩子提供了交流的机会。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，让全班学生充分“动口参与”，实现“口语交际”。）。
四、结合实际，说说父母的爱。
1、小采访活动：同学们生活中一定有很多类似课文中的事，当一回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进行，可以直接向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。
2、学生在采访活动中互相说说生活中的小事，然后踊跃发言，参加全班交流。
3、在同学们交流发言的时候，老师既要积极鼓励，引导学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比较集中的围绕主题展开交流，适时补充，发表见解，提供拓展阅读材料，再次让学生感知父母的爱。
（设计意图：教师创设“小记者采访活动”的情境，采用访谈的形式调动学生多方感官的参与，激发学生情感与兴趣，巧妙引导学生置身“访谈”之中，从而积极主动地参与到口语交际训练中来。）。
五、亲情沟通，交流美好的爱。
每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。今天，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们敞开心扉，做一次爱的表白吧！
1、学生：心里话说给爸爸妈妈。
对于我们的父母，我们一定有感恩，也或许会有渴求，那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧！
2、家长：告诉孩子你会怎样关爱他们。
亲爱的家长们，孩子们爱的心声一定打动了你们，相信你们一定明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！
交际取得更大的的实效性。）。
六、教师总结，布置习作练习。
师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。最后，让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人！
作业：请同学们将今天的爱写下来，写好后读给父母听。题目自拟。
（设计意图：最后教师的总结是爱的宣言！成功的口语交际为习作打下了坚实基础，因此，要求学生课后完成作文，提高听说读写的综合能力。）。
小学语文信息化赤壁赋教学设计
学习目标：
1、学习文言知识。
2、体会作者感情，领悟作者思想。
教学过程（：儒家推已及人的的思想，佛家众生平等的观念，道家热爱生命的意识，使初到黄州的苏轼于艰苦生活中获得精神救赎。〈前赤壁赋〉表现的胸襟气度，于上列诗文可见端倪。）。
一、导入：
二、感情概况。
三、赏析“乐”
1、作者为何而乐？赏到了美景如何表达自己的乐？喝酒、吟诵、唱歌。
2、大家选取一句表现“乐”的句子先解释，之后赏析给同位听沟通交流达到悟读。
3、文言知识：纵……凌……：替代法翻译。
1兮：来自屈原，屈原经常叹息，所以此字要拉长读，属于长叹。
写作此文，作者被贬偏远的黄洲做团练副使，相当于被流放，远离都城这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》（知人论世）。
四、赏析“悲”
2、文言知识：渺：渺小哀：哀伤羡：羡慕（补字翻译法）。
小学语文信息化赤壁赋教学设计
本文是苏轼写的一篇赋，它不是纯粹的散文，却也不能看作一般的诗歌来看待，而且它更不等于今天的散文诗。它是比较自由的句式来构成的带有韵脚的散文，却又饱含着浓厚的诗意，作者在本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的问答最后文章的主题又转移到关于人生态度辩论上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。文章含而不露，意在言外。所以在设计的重点放在引导学生体味文章的语言特点，表达特色，以及理解文章的内容，作者的感情上。
小学语文信息化赤壁赋教学设计
《赤壁赋》是北宋文学家苏轼创作的一篇赋，此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，下面为大家分享了《赤壁赋》的教学设计，欢迎借鉴！
一、设计指导思想和理论依据。
指导思想。
坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。
理论依据。
坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。
二、教学内容分析、学习者特征分析。
依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：
知识与技能。
1、在朗读中培养学生的情感体验。
2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。
3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力。
1、熟悉掌握字词句，归纳总结。
(1)通假字“属”、“凭”;。
(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽;。
(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣;。
(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。
2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。
过程与方法。
1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验;。
2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力;。
3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。
情感态度与价值观。
1、了解作者的写作背景，体验作者情感;。
2、培养学生的语文素养;。
3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。
4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。
信息素养。
通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。
三、利用教学环境与资源分析。
(一)课前准备，自行预习。
1.利用学习小组交流合作，搜集相关资料，了解作者苏轼的'生平，着重看被贬谪黄州这段经历，了解赤壁的历史常识，以及赋的相关知识。
2.熟读课外，利用工具书解决字词难点，配合文章注释归纳新知识点。
(二)创设情境，导入新课。
(三)初读课文，以读促悟。
1.听录音朗诵，并齐读课文，练习朗诵。
(2)了解句式，如状语后置句泛舟游于赤壁之下。
第一段：描写夜游赤壁的画面，展示了诗情画意的美好境界。
第二段：作者饮酒放歌，心情欢乐;客人吹箫，倍感悲凉，画面形成鲜明的对比。
第三段：客人感悟人生短促，情绪悲观。
第四段：作者畅谈人生感悟，豁然开朗。
第五段：客人转悲为喜，主客开怀畅谈，兴尽入睡。
(四)研读问题，深入讨论。
1.以变化和不变化作为探讨，主要写了哪几个方面?找出表明变化和不变化的词语。
2.文中人物的情感又是如何随着变化?
第一段感受美好的画面，主客二人以喜悦为主，接着客人吹箫，喜悦的感情慢慢被冲淡，感叹到人生短暂，怀古伤今，情绪悲观，接着作者畅谈对人生的感悟，乐观旷达，让客人豁然开朗，最后转悲为喜，兴尽而睡。
3.引导学生再读课文，说一说自己体会到的作者的语言特色和写作手法。
(1)形象优美，善用修辞。
文章之美在于语言运用之美，文章语言隽永，形象优美。
老师提问：本文语言美在哪里?引导学生使用圈点勾画法，找出一些语句，如在描写客人吹箫的时候中对萧声的描述“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”继续提问他使用了怎样的修辞手法让你觉得文段优美，使人动容。
学生回答出连用六个比喻，充分的渲染了箫声悲凉，抽象的笛声变得若隐若现，如在眼前，在江上与寒夜中显得更加凄凉动容。
(2)“情、景、理”融合的写作手法。
写作手法的合理运用让文章读起来“麻雀虽小五脏俱全”，诗有情但却理，词有景却多情，在赋当中，由于对客观事物的描述，使文章显得不会太过强说愁;而景色的描绘，又让整篇课文氛围优美，整体和谐，在文中最后，又加入了说理的成分，可以发现说理的成分并不是强加上的，而是有逻辑，有层次的将说理部分层层托出。
不管是抒情，还是述理，全文都离不开江上风光和赤壁故事。这就形成了情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。
(3)结合本篇文章，谈谈你对作者的人生态度的理解。
教师在黑板上书写“人生、失败、感受”几字，让同学们用黑板上几个关键词进行造句，其中需要包含自己的理解和感受。并提问学生，你认为的失败是什么?失败以后你会怎么做?在今天学完了《赤壁赋》之后，你认为苏轼是一个失败后如何看待自己看待人生的人呢?并随机请同学起来作答，让他们对苏轼进行一个深入的理解，并说出自己和苏轼在面对失败后有何不同。
(五)拓展延伸，小结作业。
1.回顾本文的艺术手法，学会运用情景交融的写作手法。
2.整理归纳课文中归纳的实词，把握文章整体的脉络，任选一画面进行拓展描绘。
语文信息化教学设计
一、教学目标知识与能力：1.把握赏析词句的思路。
2.学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。3.学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
过程与方法：
1.解读课文，采用整体感知——深入剖析——整体把握。2.采用朗读品味的方法，体会文章情感。
3.采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
情感态度与价值观：
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
二、教学重难点。
教学重点：1.理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。
2.学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
教学难点：结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。
三、教学策略。
1学的阅读方法：整体——局部——整体。2.培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句——理解表面义——品味深层义。3.重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟——生活拓展。
四、教学过程。
(一)作者简介导入。
【设计意图】。
回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。
(二)感知学习。
1.老师、学生、名师(孙道临)一起配乐朗读课文。老师：第1～3段;学生1：第。
4、5段;学生2：第6段;名师：第7段。
2.思考的相关问题：
【设计意图】。
营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。
2关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍(2)请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。(3)文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。
2.能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢?请你从文中找到依据，进行评价。教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。
(四)主旨探究教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。
1.分析理解最后一段。(1)你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”?(2)你如何理解文章最后的感叹“唉!我不知何时再能与他相见!”?教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。
2.联系写作背景，深入挖掘主旨。(1)作者在什么情况下写《背影》?教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。(2)引发了人3们怎样的思考?教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。
3.出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。【设计意图】1.卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2.本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。
(五)写法探究。
2.教师小结：
(1)善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。
(2)四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。(3)在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。
【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。
(六)活动学习教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合适的活动)。
1.你的父亲和文中的父亲相似吗?结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。2.播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。
43.播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
(七)布置作业。
1.有选择地布置检测练习。参考文本素材“《背影》同步检测”。2.在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。【设计意图】1.基础检测练习。2.引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。
语文信息化教学设计
《颐和园》是第七册第五组教材的第二篇课文。本单元的训练重点是：继续练习给课文分段，揣摩作者的叙述顺序，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮美秀丽。结合单元训练点和学生实际，本课的训练点为引导学生了解作者的叙述顺序，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增强学生的民族自豪感。
课文重点段落是。
1、有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
1、指导学生朗读感悟颐和园的美景，培养审美情趣增强民族自豪感。
2、引导学生体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。【教学过程】。
一、导入新课，激发情趣。
1、导语：同学们，你们喜欢旅游吗?你都去过哪呢?
2、学生自由分说。
3、当提到北京时，师适时引入对颐和园的介绍。
那可是个美丽的地方。它是清代乾隆年间修建的皇家园林。今天我们就来学习一片有关颐和园的文章。(板书课题)并强调“颐”的写法，齐读课题。
4、师：老师找了一段有关颐和园的风光片，咱们一起来欣赏一下吧!(播放颐和园的风光片)。
(二)、初读课文，整体感悟，了解作者游览顺序。
1、生欣赏完颐和园的风光片，谈谈感受。
3、生自由读课文。
4、分段检查学生读书情况。师随机指导字词的音形意。例如：
1栽是平舌音，它还有两个形近字：载、裁。让学生读一读，并分别组词。
2、强调“几乎”中“几”的读音，并提醒它是多音字。
3、理解“远眺”一词。
4课件出示本课需要掌握的词语，找生读，再齐读，理解“朱红”。
5、作者是按怎样的顺序游览的?师板书长廊——万寿山——昆明湖。
6、你是从哪些句子看出来的?师课件出示这些句子，生齐读这些重点句子。
7、生根据板书用表示先后顺序的词语说说作者游览的顺序。
三、精读感悟，进一步感受颐和园的美。
生选择自己喜欢的景点读一读，并勾画出自己认为美的句子，再多读几遍。
(一)感受长廊的特点。
1、喜欢长廊的同学读描写长廊的段落，其它学生听他是否读出长廊的特点。
2、强调为了体现长廊“长”的特点，写长廊的这些数字应该重读，并指导朗读。
3品析这位同学读书情况，随机指导朗读，在读中体会长廊“长、美”特点。
(二)感受万寿山的特点。
1、找生朗读这一段。并随机理解“耸立”2重点品读赏析：
出示句子：
1、(1)葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
(2)树丛掩映着琉璃瓦屋顶和宫墙。
2、(1)昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
(2)昆明湖又静又绿。
(1)生自由读句子，并小组讨论哪句好，为什么。(2)交流感受。
生交流第一组体会：第一句好，因为第二句把表示颜色的词语去掉了，就体现不出色彩美了。生交流第二组体会：第二句好，作者用了一个比喻句，让我们感受到昆明湖到底有多静，到底有多绿。
让学生仿照这句话利用“像”说句话。(3)让学生美美地读一读这两个好句子。
3、游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”
(1)四人小组讨论“滑”的精妙之处：
这儿用了一个“滑”字，是不是用错了，能改用“划”字吗?
四人小组讨论后全班交流：
这个“滑”字没用错，这个滑字一般都用在很光滑的平面上滑过，像滑冰呀，滑雪呀，在这里用这个滑字，可以更体现出昆明湖很静。(2)感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。
(三)感受十七孔桥的特点。
1、生自由朗读。
2生看着画面，配乐介绍十七孔桥。
3、再展开想象，利用“有的”句式说说小狮子。
四、总结全文，升华感情。
其实颐和园的美景还有很多，比如说玉带桥、智慧海，正如书中所说“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会细细游赏”，要游赏就需要导游，下节课我们就学做小导游，把你最喜欢的一个景点介绍给大家，课下的时候，同学们收集一下颐和园的其他资料。
小学语文教学设计
一、谈话导入，揭示课题。
2、出示课题。
（1）师板书课题：成语游戏。
（2）齐读。
二、游戏过程。
（一）带有数字开头的四字成语。
1、同桌互说。
按规定的时间。
2、交流成果。
抢答。每答对一个给所在队加一分。
十全十美等。
（二）、填成语，组对联，讲意思。这些对联都是千古名句，对同学有着极大的教育意义。（1）忍一言风平浪静，退几步（海阔天空人）。
（三）、按要求说成语。
(1)aabb式如开开心心。
(2)abac式如多才多艺。
（3）aabc式如头头是道。
（4）abcc式如历历在目。
1、、以小组为单位，找出各类词语。
2、、交流展示，比一比：哪组小朋友汇报的词语多。
（四）、成语接龙。
1、由老师给每个组指定一个字，进行成语接龙。
2、由老师出一个字，按一至五组的顺序进行接龙。
（五）成语运用。
用五分钟左右的时间，写一段基本通顺连贯的话，看谁用的成语最好最多，全班交流，好的给小组加分。
三、小结。
根据量化得分，评选最佳团队，鼓励同学在今后的学习生活中，多积。
累成语、用好成语。
人教版语文信息化教学设计
文本的特点和地位：
《海燕》是高尔基的一首著名的散文诗，是俄罗斯文学的开山之作。本文写于19，那时正是俄国19革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，深入文章内容。
《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体是散文诗，适宜于本单元教学要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
二、学生分析。
八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，适宜的教学形式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增强对文章内涵的理解和认识。
三、教学目标。
知识和能力目标：
把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。
过程和方法目标：
分析认识海燕的艺术形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。
情感态度和价值观：
学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。
四、教学环境。
这节课在揣摩品味环节多媒体幻灯片展示本节探究题目，不仅节约时间而且集中了注意力提高了课堂效率；在情境导入环节，利用多媒体播放海燕搏击长空声情并茂的视频，让学生感受“海燕”雄壮美的同时激发学生的兴趣。在多样诵读环节多媒体播放配乐朗诵《海燕》优美的充满激情的朗诵不仅能让学生把我准确的朗读基调，而且能营造浓浓学习氛围。在拓展实践环节播放一段动物世界逼真的画面激发学生的写作兴趣，而且能准确把握写作视点。
六、教学流程设计（可加行）。
教学环节。
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）。
情境导入：
多样诵读：
揣摩品味：
拓展实践：
总结归纳：
在课的开始，利用多媒体播放海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评。引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，激发他们去寻找发现《海燕》的美。
多媒体播放配乐朗诵《海燕》。
师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。
一、自主学习：
教师引导学生跳读文本。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨。
如：准确的用词(“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等)、恰当的修辞(比喻、拟人、反复等)、性格特点(勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等)，从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。
二、合作探究：
探究题如下：（幻灯片展示）。
1．暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？
2．文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
4．“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？
练习一、想一想：
练习二、说一说：
练习三、写一写：播放一段动物世界。
“写”的环节时间可灵活掌握，课堂时间不足，可让学生在在观看完影片后，课后作为小练笔写作。
要求学生认真听读，把握文章的朗读基调。探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。
学生自读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后讨论归纳文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要阐述分析。
集体诵读。要求学生放声动情诵读，读出诗情、诗意、诗味，并在朗读中初步感知艺术形象的特征。
学生用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句，并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。
学生讨论。
引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。
请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用“《海燕》美在”说一句话。(提示：准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……)。
播放一段动物世界片段，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。(提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。)利用多媒体播放海燕搏击长空的视频，声情并茂让学生感受“海燕”雄壮美的同时激发学生的兴趣。
多媒体播放配乐朗诵《海燕》优美的充满激情的朗诵不仅能让学生把我准确的朗读基调，而且能营造浓浓学习氛围。
多媒体幻灯片展示探究题目，节约了时间，集中了注意力提高了课堂效率。
播放一段动物世界生动逼真的画面激发学生的写作兴趣，为随堂小练笔做好铺垫。
凡人。
小学语文教学设计
知识与能力：会读会写课文中涉及到的生字词，如“图、摆、叶”等。
过程与方法：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。
情感态度与价值观：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。
重点：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。
难点：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。
朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
(一)创设情境，导入新课。
多媒体展示杨桃图片，并向同学们展示杨桃实物。
引导语：同学们认识杨桃吗?它不像苹果、橘子这样常见，今天啊老师给大家准备了杨桃的图片，看屏幕上这个黄绿色的、形状奇特的水果就是杨桃!相信很多同学希望能亲眼看一看这个水果吧，老师还给大家带来了实物，同学们可以拿起手中的铅笔，画一画你所看到的这个老师放在讲桌上的杨桃是什么样子的。(生画，老师巡视)。
我看到同学们画的杨桃都不太一样，那这是为什么呢?今天咱们这篇课文的小主人公也在上一堂画杨桃的绘画课，那他画的杨桃又是什么样子的呢?大家一定也很想知道，就让我们一起走进今天的课文《画杨桃》。
(二)初读课文，整体感知。
学生自由朗读课文，理解课文大意，弄清楚全文讲了一件什么事情。(引导：从人物、地点、事件几个方面进行概括)。
(明确：主人公“我”在一节绘画课上，将杨桃画成了五角星，同学们嘲笑了“我”画的杨桃，而老师通过请同学们坐到我的座位上观察杨桃使大家理解了我为什么会这么画，并给大家讲了要从多角度看待事物的道理。)。
(三)深入研读，重点感悟。
1.大声朗读全文，并通过小组讨论划分段落回答以下几个问题。
(1)“我”为什么要将杨桃画成五角星?
明确：（第1段）因为我所坐的位置所观察到的杨桃就是五角星的形状，而且我是认认真真、老老实实画出了我所看到的杨桃。
(2)同学们对待我画的杨桃是什么态度?
明确：（第2-11段）同学们哈哈大笑,觉得我画的不是杨桃。(态度：嘲笑)。
(3)老师是怎么做的呢?
2.（“这幅画画的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）。
（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”）。
这是出自原文的两段师生之间的对话，体会语气的不同，对这两段话分别进行朗读，读完请大家说说你感受到的语气变化，并说说为什么会变化。
明确：(虽然这两段话用词基本一致，但是大家可以根据情境及他们所使用的标点符号的不同来明确，他们的语气是不同的。)。
语气：前一段语气是肯定的，后面一段语气是犹豫的。
原因：前一段大家都相信杨桃并不是五角星的形状，并且大家都在嘲笑“我”。后一段则是因为大家亲眼看到了“五角星”形状的杨桃，此时有些打破自己的常规认知，又有些不敢承认自己刚刚的错误。所以语气是犹豫的。
3.小组讨论：课文的倒数第二段老师给我们讲了什么道理，你又从中得到了什么感悟呢?
明确：(引导学生从具体到抽象)。
感悟出生活中不仅是杨桃，很多事情都是这样的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家应该理解这种不同，对于与自己有不同意见的人尝试去理解，并学会换位思考，多角度考虑问题才最全面。
(四)拓展延伸。
1.练习复述课文，小组展开竞赛。
2.除了多角度看待问题，从这篇文章中你还学到了什么道理?
明确：(学生可补充)如应该实事求是、应该坚持自己的观点。
(五)小结作业。
请大家给自己的家长复述一下这个故事，并掌握本课学到的生字词。
小学语文教学设计
1、小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：
一只蝴蝶轻轻飘，
顺着风儿上九霄。
一心向着云外飘，
可惜绳子拴住腰。
2、指名说。
1、出示课文插图。
瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗?
2、板书课题，指导读准平舌音“村”。
1、自由读古诗，借助拼音读准宇音。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、指名读，齐读。
1、看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的?
(指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)。
2、全班齐读。
3、看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)。
4、诗中是怎样写的?(引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟)。
读诗想画画，指导背诵。
1、师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。
2、看图背诵，全班齐背。
复习生字词，写字指导。
1、抽读生字、词卡片，学生说一说怎么记住“醉”这个字。
2、指导写“忙”字（方法同前）。
扩展活动。
开展放风筝活动。
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。
2、难点：认识生字“醉”和书写“声、处”。
小学语文教学设计
美国教育家杜威先生说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！通过新课标的教学理念和反思两年的小学语文教学经验，我总结了以下四个“语文课堂”：
一、给孩子一个“对话的课堂”
以前的语文课堂，学生只是一个可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”、“师生对话”。
二、给孩子一个“情感的课堂”
通过多种形式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学、我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性。小学语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”其基点在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？所以要陪伴学生度过每一个“激情燃烧的岁月”!
三、给孩子一个“开放的课堂”
引领学生去读书，教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，在实践中巩固、提高所学知识，每日利用午读时间让学生读课外书。
四、给孩子一个“感悟”的课堂。
学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人生的发展来说，学生的感悟能力的高低决定着今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。如学习《故乡的河》，让学生体验作者热爱家乡的思想感情，而后，引导学生把自己的美丽家乡介绍给大家，也饱含着对家乡无比热爱之情。
祝愿在新课标的理念指引下，我们的每一节语文课都能陪学生度过一段幸福快乐的时光！
小学信息化教学设计方案第一次作业
第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档)呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化(二)第一步：设计前的分析。
第二步：技术支持的讲授设计。
第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档)呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化(二)第一步：设计前的分析。
第二步：技术支持的讲授设计。
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。(注：两个评价设第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的`文档)呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化(二)第一步：设计前的分析。
第二步：技术支持的讲授设计。
第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档)呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化(二)第一步：设计前的分析。
第二步：技术支持的讲授设计。
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。(注：两个评价设第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
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人教版语文信息化教学设计
教学重点与难点：信息的各种心态和其实质含义。
教学方法：
1、从感性认识到理性认识，启发同学对问题深入考虑。
2、电脑动画课件教学。
教学准备：
1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件。
2、课前打开电脑。
教学过程。
一、新课引入。
1、什么是信息？你知道吗？（同学回答）。
简单地说，信息就是指对人么有用的数据、消息。（有用，即有价值。信息具有价值）。
2、信息无处不在，无时不有。（举例启发后，请同学自身举例）。
解释：
一、信息通常是指数据、消息中所含的意义。
科学角度研究的信息主要指：一是经过计算机技术处置的资料和数据，如文字、图形、影像、声音等；二是经过科学采集、存储、复制、分类、检测、查找等处置后的信息产品的集合。信息是事物运动的状态和存在方式而不是事物自身。它必需借助某种符号才干表示出来，而这些符号通常人们用数据来记录它。
二、信息技术主要是指人们获取、存储、传送、处置信息的各种技术，计算机技术和通讯技术是两种重要的信息技术。
1、信息的获取。
人脑的大局部信息是通过视觉和感觉器观获得的，电脑中的信息主要是通过诸如键盘、鼠标、语音识别等电脑输入设备，扫描仪、传感器等电子感测装置来获取。
2、信息的传送。
信息只有通过交流才干发挥效益。
烽火狼烟、飞马传书、信鸽远飞――报纸、电报、电话、广播――微波、光缆、卫星、计算机网络。
3、信息的处置。
信息处置是指将信息缩小、放大、分类、编辑、分析、计算，加工成某种要求的数据形式，如绘制图形、打印报表等。
电子计算机是信息处置机。
三、信息社会。
人类进入20世纪以后，科学技术的发展速度越来越快，当今信息同物质、能源一样重要，是人类生存和社会发展的三大基本资源之一，是社会发展水平的重要标志。甚至人们把今天的社会称为信息社会。
信息社会是以信息生产为中心，促进政治和经济迅速发展起来的社会，信息社会将会给每个人带来机遇和挑战。
四、信息高速公路。
信息高速公路是一个计算机技术和通讯技术为基础，以光导纤维（也叫光缆）为干线，集电脑、电视、电话为一体，以各种图、文、声、像等信息为‘货物’，覆盖面广（遍及全球）的高速传输的信息网。
全课总结。
1、什么是信息？
2、信息技术包括哪些重要的技术？
3、为什么有人称现代社会为信息社会呢？
4、什么是信息高速公路？
小学语文教学设计
美丽的小山村让我们向往，船多、桥多、歌多的水乡让我们迷恋，我们的家乡哪里美？我们的家乡什么多？让我们走出校园，仔细观察，认真搜集，也来展示一下我们的美好家园吧。“我们的家乡哪里美？我们的家乡什么多？”是从教材中提出来的问题，学习《小山村》、《水乡》后，将问题引到“我的家乡”。通过综合学习活动，了解自己的家乡，热爱自己的家园。情境设置有由此及彼的过渡特点，是吹响以课内向课外延伸的号角。
1、当个小画家：家乡的天蓝吗？地绿吗？……细心观察，把你最想画的.画出来。
2、谁的故事多：家乡人多故事自然也多，身边发生的；听别人讲的，你能多搜集几个吗？
3、学做小诗人：《水乡歌》中，诗人笔下的水乡令人神往，你也当个小诗人，认真去观察，仿照《水乡歌》遍一首小诗，把我们的家乡描绘出来吧！
学生利用双休日和课余时间，走进大自然和社会生活，有的画画，有的作诗，有的打听家乡故事，有的搜集家乡的特产图片。或悉心观察，或耐心打听，或到处收集，或三五成群，或独自活动。
家乡歌。
家乡什么多？
房子多，
这一座，那一座，
座座房子排排坐。
家乡什么多？
南果多。
东一片，西一片。
片片南果压枝弯。
家乡什么多？
车多，
农用车，公交车，
来来往往如穿梭。
家乡什么多？
人多，
这儿有，那儿有，
大家都是好朋友。
1、学生将描绘的画贴在黑板上，用手中的笔描绘出了心中的家乡。
2、学生讲家乡的故事，有的是听来的，有的是从书上读来的，都是对家乡的认识和看法。
3、展示诗作：有些喜欢写诗的学生，用自己稚嫩的语言，编写了属于自己的歌。
4、家乡集锦：有的学生搞了小小图片展，并用彩笔做了点缀，这是出自他们灵巧的小手，有的学生拿来了家乡的特产：花生、甘薯、玉米粒、南果梨……这是他们精心合作的结果。