火烧云优课教案（模板16篇）

教案模板的设计要考虑到学生的学习特点和实际情况，以提高教学效果和学生的学习兴趣。以下是一些热门课题的教案模板，适用于不同的教学场景和教学目标。

火烧云教案

这节课我们继续学习第8课《火烧云》霞光照耀大地时，小孩子的脸变成( )红公鸡变成( )黑母鸡变成( )小白猪变成( )老爷爷的白胡子变成( )，大地上的一切都变成了［板书：变］这是一幅多美丽的乡村夕照图呀！如果你此刻就站在霞光里，珲会对这神奇的画面赞叹不已。天上的火烧云会是什么样子呢？本节课我们继续学习。

请同学们迅速浏览课文，从中找到描写火烧云出现的句子。

［幻：天上的云从西边一直到东边，红彤彤的，好像是天空着了火］

读中体会：哪些词用得好，好在哪里？练读体会。

（“一直”说明范围广，“烧”点题，天空一片红艳，给人以动感）

生议：1颜色多，还有哪些颜色？你能用一个词来概括颜色的多

2变化快，一会儿……一会儿……强调所有颜色都在变化

相机板书：多、快

［幻：火烧云颜色变化的图案并叙述］

大自然就是这么神奇，给人类创造了一个多姿多彩的世界，边续边体会，想象火烧云的缤纷色彩。

过渡：火烧云在不停地变化。如果你仔细观察，还会发现它好像有各种不同的姿态。

［一会儿，天空出现一匹马，马头向南……那匹马变模糊了］

自学第四自然段，你读懂了什么？

［生：形状逼真、变化快、找出有关词句，读中体会］

生看师标：默读理解，各种符号的句子写了什么？

（哪些句子写出现，哪些句子写马的形状，哪些句子写马的变化）

相同方法自学第五、六自然段，投影参考对照

幻：依次出现了马、狗、狮引读。

一会儿，天空出现了（ ），什么样子（ ）怎样变化。

忽然又来了（ ），什么样子（ ）怎样变化（ ）

接着又来了（ ），什么样子( ) 怎样变化（ ）

天上的火烧云只有这三种形状吗？你从哪儿知道的？(又像这个又像那个)根据你平时的观察还会像什么？(……)你能照四、五、六段结构想象天空此时的变化吗？(同桌互议，个人说颜色、形状合一说)

用一个词来概括火烧云形状的多？板：多

你们见过类似的火烧云是什么样子的？

作者把火烧云描写得这么生动，平时注意什么？

《火烧云》教案

1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

三疑三探

多媒体课件

第二课时

（一）温故导入，梳理问题。

1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的？

2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？

预设：（1）火烧云的颜色有什么变化？

（2）火烧云的形状有什么变化？

3、梳理问题。

（二）提示引路，自主探究。

1、出示自读提示：

请同学们带着（1）火烧云的颜色有什么变化？（2）火烧云的形状有什么变化？

这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。

2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

（一）感受霞光的美

2、课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊奇…）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。

（二）感受火烧云颜色的变化

过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段）

1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

2、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多）

3、课件出示:

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

生自由读句子。

4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。”这句话描述一下。

5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说）

7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。

（三）感受火烧云形状的变化

过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词与体会到的？

2、集体交流。（板书：快、多）

3、作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是怎样变化的？又是怎样消失的？（课件出示）

一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

教师引读。

4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么?

5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？

7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。

8、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学者作者的写法，按照“出现”－“变化”－“消失”的顺序说一说。

9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。（变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）

10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻？指名读。

过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读。

（四）积累运用，升华认识。

1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。

2、背诵自己喜欢的段落。

1、有感情地朗读课文。

2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？

3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。

预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美？

1、自主测试

（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等）

（2）组织学生自我解答。

（3）在班级交流典型试题，引导学生评价。

2、教师补充题

观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。

3、课堂总结

学了这篇课文你有什么收获？

火烧云教案

１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

２、学习课文生字词。

３、朗读课文。

理解火烧云颜色和形状的特点。

火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

课内做火烧云颜色、形状变化的填空；

课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

两课时。

１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

２、出示课题的图片，今天我们学习第７课"火烧云"。

３、关于火烧云，你知道一些什么呢？

４、你想再从课文中知道什么呢？

１、自己读课文，要求：读准生字的音。

２、开火车读课文。（出示生字卡片）。

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

（一）学习课文第３小节。

１、我们先来看第三小节美在什么地方？

２、读第３小节，圈出表示颜色的词。

３、你们想看这么多的颜色吗？

４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）。

６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）。

７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。

（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）。

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

２、火烧云上来了……火烧云下来了……。

把刚才的想象用一段话写下来。

通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

（一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）。

学生答后板书：上来了——变化着——下去了。

（二）学习第一段。

1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

板：霞光。

2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。

3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）。

4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

1、问：你想知道些什么？

2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？

3、讨论交流，板书：颜色形状。

4、学习颜色变化部分：

（1）边看图，边画句。（“-----”画出写火烧云颜色的句子）。

（3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图）。

投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。

板书：多快。

（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）。

（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

5、学习形状变化部分：

（2）重点学“马”的一节。（投影出示）。

马是怎样的？

马是怎样变化的？

马是怎样消失的？

（3）参考“马”的问法，一问一答。

（4）指导背诵。

（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？

（6）谈话：还可以想象成什么？

说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：可惜，火烧云很快就下去了。

1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？

2、哪句写出看火烧云真实的感受？

3、导读，背诵。

五、总结全文：

1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

板书：大自然的美。

上来了：霞光。

颜色：多。

变化着：快大自然的壮美。

形状：奇。

下去了：恍恍惚惚。

火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？

1．天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（）。

2．这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。

三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。

通过品词品句，细读课文，特别是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用，更加调动了学生学习的积极性，从而使学生更好的理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

火烧云教案

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，会背诵文中自己喜欢的段落。

3、学习课文中火烧云形状变化的写法，展开联想，写一两个片段。

重点：通过朗读、讨论，了解火烧云颜色和形状的变化。

难点：通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物，积累材料的'办法。

第一课时。

第一关：初读课文，自学字词。

1、我来读两遍课文及生字，努力做到正确、流利，边读边图画字词词。

2、我会读。

紫檀色笑盈盈凶猛一模一样。

恍恍惚惚。

3、补充表示颜色的词语。

红（）金（）半（）半（）。

半（）半（）()灰等。

4、理解课题。

第二关：了解内容，理清脉络。

1按照火烧云“上来----变化----下去”的顺序给文章分段。

一、

二、

三、

2、课文主要从（）和（）两个方面描写火烧云。

3、课文写得真美啊！我要多读几遍。

第二课时。

第三关：学习颜色变化。

1、阅读第三自然段，画出表示颜色的词语。想象火烧云里还有些什么颜色？

2、火烧云颜色的变化不仅多，而且快，哪个词写出了快？（）。

3、朗读第3自然段。

第四关：学习形状变化。

1、阅读4---6自然段，火烧云的形状变化多，像(),像（），像（），像（），（）等词写出了形状变化之快。

2、这么美的形状，作者用()方法写的。

3、重点学习第4自然段，在作者的想象中，哪些是静态描写？哪些是动态描写？请用不同的线画下来。

4、朗读4—6自然段。

第五关：小练笔。

想象火烧云的形状，写一写。

检测：背诵自己喜欢的部分。

师生笔记。

展示要求：

1、展示者面向全体，自信大方。

2、展示者要准备充分，对展示内容要熟知，突出重点。

3、展示者声音要洪亮、语言流畅、规范。

自我评价：

小组评价：

我最精彩的表现：

火烧云教案

1、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云）

2、看到这些火烧云，你的心请怎样？

3、请用惊喜的语气读出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

1、导：这时你抬头仰望，看到空中又是什么样的景象？（指名回答：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子）

2、导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云）

3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。

4、（出示练习题：这地方的火烧云变化_______，一会儿_______的，一会儿_______的，一会儿_______，一会儿_______。）（学生做天空练习）

5、导：这地方的火烧云的颜色变化极多，你还能说出几种来吗？

6、从一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。我们可以看出火烧云的变化怎样？（很快）

7、指导感情朗读，要读出变化之快和多，注意语气的轻重缓急。

8、这景象我们可以用哪个词来形容？

9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。（老师板书：出现

样子

变化

消失）

10、学生读后讲述上面四方面的内容。（出示句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。）

（1）找出描写变化的词。

（2）指导感情朗读：重读加点的词。

（3）感情朗读第四自然段。

11、让学生按照第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。

12、小结：从刚才所学的内容可知道，火烧云的形状变化的特点是（快、多）

13、你现在还有什么疑问或想法吗？

14、请你把以前见过的或根据自己想象的火烧云画下来。（放音乐）

15、两人小组交流，指名到展示台讲述自己所画的内容。

16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最后一段。

17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？

18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢？

留心观察近日天空云朵的变化，抓住特点，画一画，写一写。

四、板书设计

颜色

8

火烧云变化快、多

形状

火烧云教案

目标：

1、在对火烧云认识的基础上，使幼儿对自然界的变化有个初步的了解。

2、通过对火烧云的观察，发挥幼儿的想象力。

准备：ppt。

过程：

（卷云、积云、白云、乌云、彩云）。

出示图片一张：这是什么云？好看吗？（火烧云）。

1、知道什么时候的云叫火烧云吗？

3、故事告诉我们火烧云是什么时候出现的吗？

4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪？

火烧云的变化很多，想看看吗？

播放ppt，每播放一张，请幼儿讲讲看上去象什么？

火烧云美吗？你觉得那里美，今天，我们来做风和下山的太阳，把火烧云变成你想要的形状和颜色。

《火烧云》教案

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神来之笔。

三维目标：

1、 知识与技能目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流， 理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

2、 过程与方法目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，通过小组讨论、情境创设等方法培养学生丰富的想象能力。

3、 情感态度价值观目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱?大自然、热爱生活的情感。

教学重点

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

教学难点

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

三年级的学生已经能够初步把握文章的内容，能够结合上下句，理解词句的意思，关键语句的意思。要根据这一特点，让学生通过阅读、观察及想象的方式，更好滴理解生活中火烧云这一现象。

在本课的教学中，主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

1、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

2、 合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

3、 拓展创新，发挥想象。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

本节课的主要内容通过提纲式的板书法，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

《火烧云》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

一、创设情景，复习生字词。

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师：你们这些小老师们谁来帮帮他?

2、指名到前面来修改。

(设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)。

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么?(板书：上来了)。

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书：变化)。

1、默读第二段。

思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

(板书：颜色形状)。

2、教学第二自然段。

(1)听录音。(观察图片)。

(2)听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象?

(板书：多快)。

(3)从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)。

出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

红通通____________________。

茄子紫____________________。

(讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。)。

(4)又从哪儿看出颜色变化快呢?(一会儿一会儿)。

(5)天上的云从西边一直烧到东边中的.烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用?，而用烧呢?(烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。)。

(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)。

(6)指导朗读(喜悦语气)。

3、教学第35自然段。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢?

(1)指名读。

思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢?(板书：狗、马、狮子)。

(2)齐读第3自然段，思考：

a、马出现时是什么样子的?

b、马是怎样变化，又是如何消失的?

(3)自学第4、5自然段。

(4)检查自学情况，师生共同交流。

(新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。)。

(5)听录音，小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书：千姿百态)。

(回忆巩固以前所学的知识，学以致用。)。

四、指导背诵。

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)。

(1)学生选择背诵。

(2)指名背。

五、作业。

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

(作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。)。

板书：

上来了。

颜色多快。

形状千姿百态快。

下来了。

《火烧云》教案

教学目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

教学重点难点：

理解火烧云颜色和形状的特点。

教学具准备及辅助活动：

火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

作业设计、安排：

课内做火烧云颜色、形状变化的填空；

课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

教学过程：

一、揭题，引起兴趣。

1、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

2、出示课题的图片，今天我们学习第7课火烧云。

3、关于火烧云，你知道一些什么呢？

4、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容。

1、自己读课文，要求：读准生字的音。

2、开火车读课文。（出示生字卡片）。

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

（一）学习课文第3小节。

1、我们先来看第三小节美在什么地方？

2、读第3小节，圈出表示颜色的词。

3、你们想看这么多的颜色吗？

4、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

5、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）。

6、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）。

7、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。

（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

3、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）。

四、熟读，理清脉络。

1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

2、火烧云上来了……火烧云下来了……。

五、想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

第二课时。

教学要求：

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能基本掌握本课的写作方法。

教学时间：

两课时。

教具准备：

投影片一套（共计八张）。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

二、自读课文，理清顺序。

请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）。

板书：上来了变化着下去了。

小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文。

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

四、学习第二部分课文。

1、快速阅读课文第2—6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？

板书：颜色形状。

2、学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？

你还能说出其它颜色吗？

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

板书：五彩缤纷。

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

3、学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？

引读。

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

小组讨论，交流。

指名说。（挑你最感兴趣的说。）。

这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）。

指名说。谁能比他说得更好？

这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样变化的？

请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？

请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

板书：变化万千。

五、学习第三部分课文。

火烧云下去时又是怎样的情景呢？

齐读。找一个词语来说说看。

理解：恍恍溜溜。

3、总结全文。

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

板书：静态动态。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

六、作业：

课后，请同学们把刚才写骆驼的.话整理到笔记本上，有兴趣的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采用不同的方法写出不同的特点。

注：本教例应邀赴扬州展示，引起热烈反响。

《火烧云》教案

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受?

这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写的最美妙，你最喜欢的自然段。

1第二自然段。觉得这句话写的怎么样?好在哪里?(“烧”、“着了火”)把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”?课件出示火烧云的.图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。

a)霞光一段，先指名读，再同桌合作轮读。

b)颜色一段，写的好在写出了火烧云颜色变化的快和变化的多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却说还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。课件出示图片。读的层次：指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳跃)/齐读(如学生体会不到位，教师可以插入范读。)

c)形状一段

1马。好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么)，再写这种事物(什么样)，然后描写它(有什么变化/怎么变化的)，最后写它渐渐(消失/不见)。

学法出示，指导朗读：出现――叙述的语气，较平稳。什么样――一下子发现的喜悦。变化――神秘感，时而轻，时而上扬。不见――惋惜之情，似在寻找。

2狗。感觉在不断变化。指名读，你为什么这么读?

3狮子。连气势都写出来了。指名读，你为什么这么读?

4火烧云的形状就这些吗?(又像这个又像那个)你能想象一下火烧云还可以有那些形状?出示课件云的图片。你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法)，可以同桌交流，也可以动笔写一写。学生汇报。

小结过渡：真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清楚。”这不是前后矛盾吗?小组讨论解疑。

二、作业：(你觉得学完这课你想写什么作业呢?)创造性的仿写云(或雪、雾、冰凌、雨)的片段。

霞光

颜色、美妙奇异

形状

教后记：本节课我的设计意图重在培养学生的朗读能力、想象力和写作水平。努力实现课堂上的一些突破和创新。和学生一起把语文课上成是可以欣赏的审美课，使学生自觉地受美的陶冶和教育。这些新的思路和想法正在每一节课中不断地被验证和完善，受到了学生的欢迎。这节课过后，学生写日记时就把这节课称为“一节别开生面的语文课”，而且重点提到了这节课之所以上的成功生动，不光是董老师讲得好，课件做得漂亮，还因为同学们学得高兴，读得精彩。我觉得这足以证明学生完全把自己作为了学习的主人和课堂的主角。

同时这节课也存在一些问题，如后半段教师收得过快，还没有给学生充分展示的时间，在教学设计中应更加突出“删枝强干”的主旋律的意识，把更多的时间、空间还给学生。另外，学生的朗读评价虽然有了一定的章法可循，但应注意要从真情实感中体会，避免“以法伤情”，避免朗读的程式化。

从创新的角度来看，这节课基本实现了师生关系新(教师少提问，学生多提问;教师少讲解，学生机会多;教师少架子，学生热情多)、教学任务新(教学任务由学生自己提出，共同学习，自己反馈。由知识的单一目标扩展为情感目标、能力目标、审美目标)、教学手段新(教学课件以可观赏性强的优势发挥了教学手段的作用)、课堂评价新(评价是开放的、多元的、以鼓励学生为出发点)作业布置新(作业的布置由学生提出，激发学生学习的主动性和自我提高的潜在需要。总而言之，任何创新都要突出以学生为本的人本精神，才可以使创新成为学生的需要，教育的需要，社会发展的需要。

《火烧云》教案

1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。

2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

区分事物的动态和静态描写。

cai课件(火烧云的录像、重点段句的文字)。

第二课时。

第二课时。

一、揭示课题。

同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

二、初读课文,整体感知.

1什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）。

2全班齐读句子。（课件出示句子“天空。着了火似的”）。

（1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。

（2）既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）。

（3）指导感情朗读。（突出“烧”字）。

课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）。

(二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的。

1学生带着问题默读课文。

2全班交流。

（1颜色·2形状）。

过渡：课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？

三抓住特点，重点深究。

(一)学习第三自然段。

1点生朗读，其他同学思考问题：

（1）火烧云颜色变化有什么特点？

（2）用“——”和“”标出作者具体描写特点的句子和词。

（3）你喜欢哪个句子？为什么？

2四人小组讨论、交流。

3小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。一会儿。一会儿。”）。

（a五颜六色b变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）。

4从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？

火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

5观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）。

6感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐读）。

7仿说练习。

（1）仿说词练习。

（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）。

（2）仿说段的`练习。

用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

（自由练说——点生上台说）。

（二）引导学生学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知·2、讨论，理解特点·3、精读，体会写法，4品读，感受美景）。

(三）自学第四、五、六自然段。

1课件出示自学提纲：

2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。

3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？

2自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。

3全班交流。

（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）。

作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。4写法。

(1)进行四、五、六自然段的引读练习。

(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）。

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）。

5仿说段的练习。

(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。(2)点生上台说。

四、感情朗读，课文。

1学生有感情地朗读三——六自然段。

2学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把__写好。板书设计。

颜色变化多。

火烧云。

形状变化快。

作者：江西省南昌市育新学校万英。

《火烧云》教案

1．听写词语。

笑盈盈红彤彤金灿灿模糊

一模一样威武镇静恍恍惚惚

2．导入新课。

通过上节课的学习，我们已经熟悉了课文的主要内容。这节课，让我们跟随作者细致的描述，用心去体会火烧云的奇妙。

1．学习第1、2自然段，思考问题。

（1）第2自然段的“烧”字好在哪里？

明确：一个“烧”字写出了火烧云的动态美，既突出了火烧云上来时天空的颜色――像火一样红，又使人感到它如同熊熊的大火一样有气势。

（2）第2自然段用了什么修辞手法？

明确：用了比喻的修辞手法，以“着了火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。

2．学习第3～6自然段，思考问题。

（1）作者是如何描绘火烧云的颜色变化的？

明确：先总写“火烧云变化极多”，然后围绕这一特点，具体描写了火烧云的颜色。写颜色时，作者采用了三种构词形式：一用到“红彤彤”“金灿灿”等重叠式词语来写火烧云色彩的浓重；二用“半紫半黄”“半灰半百合色”等并列式词语，形容火烧云刹那间有两种颜色的变化；三用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等词语，写出火烧云像某些实物的颜色，给人以形象感。四个“一会儿……”的排比句式，表明颜色变化不仅多，而且非常快，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。

（2）作者是怎样描写“马”的？

明确：用“跪”“站”“伸”等一连串动词，生动形象地描写了“马”的变化过程，勾勒出一幅火烧云变化的动态画面。

（3）说说你对第6自然段“可是一转眼就变了，再也找不着了”中“可是”的理解。

明确：“可是“一词打破了上一句的静态画面，更加突出了火烧云变化快的特点。

3．学习第7自然段，思考问题。

作者是怎样将火烧云的绚丽多姿展现在读者眼前的.？

明确：作者按时间顺序，写了火烧云上来和下去的全过程。重点写”上来“部分。先从整体上写万物改变了颜色，并以”着了火“作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。然后以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，紧接着又描写了火烧云各种奇妙的形态。最后写火烧云下去时恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

总结：大自然是神奇的魔术师，他用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的画卷。置身其中，我们仿佛走进了梦幻般的童话世界，如痴如醉，不能自已。其实，美无处不在，只要我们睁大好奇的眼睛，就会发现：美就在身边。

请完成本课对应训练。

《火烧云》教案

《火烧云》教案

1、会认生字词。

2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。

3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。

品读、想象、感受大自然的美妙景象。

体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。

1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。

2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。

3、教师制作课件。

1课时。

一、谈话交流，问题导入。

1、谈话。

钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。

（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？

（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等abb结构的词。

在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。

预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……。

生成：

3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？

二、熟读课文，交流感受。

1、理清作者思路，粗知课文大意。

小提示；围绕课题，找关键句子。

预设：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。

你感受到了什么？抓住关键词。

生成：

三、品读课文，交流收获。

1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。

生成；

2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的'画面，

预设：

学生交流观察晚霞的变化情况。

播放课件。

（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。

（形态）一会儿,天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。

生成；

4、背诵展示。

要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。

四、总结课文，课外延伸。

1、总结课文。

请你总结课文。

预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？

生成：

2、课外延伸。

预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。

《火烧云》教案

2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材．。

4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》。

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

1．cai课件。

2．学生自学生字词，熟读课文。

一、创设情景，激发兴趣。

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

二、自读课文，理清顺序。

请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）。

小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文。

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

四、学习第二部分课文。

1．快速阅读课文第26节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？

2．学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？

你还能说出其它颜色吗？

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的'呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

3．学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？

引读。

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

小组讨论，交流。

指名说。（挑你最感兴趣的说。）。

这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）。

指名说。谁能比他说得更好？

这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？

请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？

请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

五、学习第三部分课文。

火烧云下去时又是怎样的情景呢？

齐读。找一个词语来说说看。

理解：恍恍溜溜。

3．总结全文。

火烧云这篇课文，按照上来了、变化着、下去了这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

四、课堂总结。

作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：最美不过夕阳红莫道桑榆晚，云霞尚满天，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！

这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。

五、布置作业，观察并描写晨雾。

《火烧云》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

一、创设情景，复习生字词。

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师：你们这些小老师们谁来帮帮他?

2、指名到前面来修改。

(设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)。

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么?(板书：上来了)。

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书：变化)。

1、默读第二段。

思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

(板书：颜色形状)。

2、教学第二自然段。

(1)听录音。(观察图片)。

(2)听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象?

(板书：多快)。

(3)从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)。

出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

红通通____________________。

茄子紫____________________。

(讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。)。

(4)又从哪儿看出颜色变化快呢?(一会儿一会儿)。

(5)天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用?，而用烧呢?(烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。)。

(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)。

(6)指导朗读(喜悦语气)。

3、教学第35自然段。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢?

(1)指名读。

思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢?(板书：狗、马、狮子)。

(2)齐读第3自然段，思考：

a、马出现时是什么样子的?

b、马是怎样变化，又是如何消失的?

(3)自学第4、5自然段。

(4)检查自学情况，师生共同交流。

(新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。)。

(5)听录音，小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的'状变化?(板书：千姿百态)。

(回忆巩固以前所学的知识，学以致用。)。

四、指导背诵。

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)。

(1)学生选择背诵。

(2)指名背。

五、作业。

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

(作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。)。