四年级触摸春天课文（热门18篇）

范文范本的内容丰富多样，包含了不同领域的经典作品和代表性优秀文章。在这个总结范例集合中，小编为大家搜罗了一些经典和优秀的总结作品，供大家参考学习。

四年级语文《触摸春天》教案

教学目标：

1．学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。

2．借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。

3．找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

教学过程：

一、揭题谈话，触摸课题。

2．指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。

二、初读课文，触摸文路。

1．检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。

3．师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速浏览课文，想想文章先写什么，接着写什么，最后写什么？在连起来说说。

三、品读课文，触摸语言。

第一层面：自读圈划。

让学生圈划描写恬静的语句，并解决一些朗读上的`障碍。

第二层面：品“灵性”

1．找切入口（唯有一处对盲童称谓不用“恬静”）：恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

2．学生谈读后感受（神奇、奇迹）。

3．找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）。

4．学习课文的第2、3小节，体会恬静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。

5．找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。

6．小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。

第三层面：谈“惊讶”

出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，恬静的脸上充溢了惊讶。

1．找关键词“惊讶”，让学生考虑：她到底为什么惊讶？

2．引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。

3．指导朗读：一个“惊讶”写出了恬静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。

4．引读第5小节，体会作者内心。

5．补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。”

第四层面：悟“张望”

1．出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。

2．质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区别，理解含义）。

3．联系课文悟恬静仿佛张望什么？更渴望什么？

4．指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。她张望到了xx。

5．指导朗读第6小节。

6．师生配合朗读3－6节。

四、以境拓宽，触摸主题。

1．结合生活实际，深情讲述一些生活强者发明缤纷人生。

2．以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。

3.回读课题，深化主题。

四年级《触摸春天》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

1、采用抓住重点语句感悟课文，然后小组合作自学的方法，进行课堂教学，体会文章所表达的情感和思想。

2、加强朗读，在朗读中理解课文，感悟课文，体会文章所表达的情感。

1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。

2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的'意识。

理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

感悟作者揭示的深刻道理。

1课时。

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容。

2、读好阅读链接中的文章。

3、录音带，小黑板。

一、谈话导入，揭示课题。

导入语：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，我们就来体验盲童女孩安静的生活。

1、入题，板书课题。

2、读题。

二、听课文录音，初步感悟课文。

1、听课文录音。

2、谈感受。

听完课文你有什么想法？（学生自由发言）。

师：的确，盲女孩的神奇在文中随处可见，他做到了一个明眼人所能做到的一切，如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？生：奇迹！（板书：奇迹）。

三、自学探究，研读语句，深化感悟。

1．师：让我们再用心的读读课文，找一找、画一画文中哪些地方在讲述着这些奇迹。（学生自学默读勾画，教师巡视学生勾画情况）。

2、小组合作填写完自学表格。

3、全班交流，谈体会。

a、师：哪一组来说说自己勾画的句子？（学生自由发言）。

b、师：我发现很多同学都勾画了这一句。（显示第四自然段第一句）我们一起读一读。生齐读这一句。

c、师：说一说从带点的词语体会到了什么？

生1：“悄然”写出了盲女孩拢蝴蝶时动作很轻，“竟然”说明这太出乎人的意料了，“真”表达出作者觉得非常神奇的心情。

d、请个别学生读，生评价，小组读，全班再读。

4、师：在这捉蝴蝶神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？（学生自由发言）。

5、朗读第四段。

师：我们和安静走进了花繁叶茂的春天，让我们来看看安静的内心世界是怎样的？请大家再用前面相同的方法在课文里勾画出与她内心世界有关的句子。6、小组合作填写完自学表格。（学生分小组交流，老师巡视参与交流）。

7、全班交流。

a师：哪一组来说一说你们勾画的句子？并谈谈你们从这句话中想到了什么？

b出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念自在地飞翔。

师范读，师：听完朗读，那个词印在了你的脑海中？（学生自由发言）。

c师：安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。

师；是呀，她是在张望心里的春天，她的心中一定也有梦想，此时正如蝴蝶般扇动着翅膀，在她的缤纷世界中飞翔。（学生自由发言）。

让我们在朗读中再次感受吧！（显示第六自然段，学生朗读）。

四、升华情感，领悟人生真谛。

师：一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？（学生自由发言）。

师：孩子们说得真好，对春天的爱让她整天在花香中流连，对生活的爱让她用心触摸着春天，我想是爱创造了这样的奇迹，是爱让她在心中创造了一个缤纷世界。（板书：缤纷世界）师：安静的神奇让人惊叹，她触摸春天的举动深深地打动了作者，他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛，那就是（显示）。

生读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：作者为什么没有惊动安静，能结合这句话谈一谈你的理解吗？

生：因为作者尊重安静感受春天的权利，所以没有惊动安静。

生再读这一句。

生：因为安静知道蝴蝶也有生活的权利，所以安静放了它。

师：是呀，蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也有自己缤纷的世界。

五、拓展。

“小练笔”：安静，我想对你说。

师：课文学到这里，我想安静应该和你们一般大小，你们可以利用眼睛寻找生活的美，发现生活的美，可安静不能，让我们拿起手中的笔，说说春天的美丽或聊一聊其他的。

六、总结全文。

师：今天，在这个书声琅琅的教室里，安静告诉我们这个道理。对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸生————命————。最后祝愿同学们拥抱春天，热爱生活，用心去触摸生命的春天。（师相机板书）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。

四年级语文《触摸春天》教案

课程目标：

1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。

2.情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

3.过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。

课程重难点：体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

课程资源：课件。

课程时数：一课时。

课程理念：

以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。

统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。

课程实施：

一、导入。

1、谈话，提出欣赏要求：你们想不想亲眼看一看春天的风光？（出示课件）。

2、学生交流各自感受。

3、导入新课。

（一）自由读书，提炼感受。

1、导读：

请你选择自己喜欢的读书方式，边读边思考：读到哪儿你的心里怦然一动，产生了一种感受？你就划出有关的语句，在旁边画一个“！”，并用一个或几个词写下你的感受。

2、辅导：划出有关语句后，在内心里想一想你为什么会有这种感受？可以把心里的感受读出声来。（学生自主读书）。

3、组内交流。把你心中的感动之处读给小组内的小伙伴听。

（二）全班交流，深入体验。

依据发言指导学生深入体验情感：

方案一：体验惊讶。

（1）哪些语句让你惊讶？读出有关的句子。

（2）学生自由练习把惊讶的感觉读出来。

（3）指导学生朗读，读出个人感受。（比较读、指名读、比赛读）。

方案二：体验幸福。

（1）哪些语句让你感到幸福、甜蜜？（你从以上语句中除了感受到惊讶以外，你有没有感受到幸福、甜蜜？）学生阅读有关语句，谈心中的体验。（课件出示：“蝴蝶在安静的手指间扑腾……叙述着飞翔的概念。”）。

激发想象，语言激发情感：赶快把你心中的幸福和甜蜜送给你小组内的同伴，读给他们听吧！

（2）（体验酸楚：根据实际情况灵活采用）。

请你们在音乐声中深入地感受、体验。你认为怎样读能表达自己的感情就怎样读！（自由朗读）。

（3）合作朗读，再次体验。

（三）抒发感悟。

1、启发：你从中受到什么启发或感悟？

2、书写感悟。（学生在音乐声中书写）。

3、交流，展示几位学生的感悟。

4、小结。

（一）交流。

你们已经初读了童话故事《种植春天》，谈谈心中的感受吧，你心中有什么想法？学生自由说。（为什么农夫看到了五彩斑斓的春天，而国王却永远也得不到春天呢？）学生讨论交流。

（二）表达。

1、哪些语句最令你感动？学生交流。

2、指导学生有感情地朗读，体验感受。

（三）升华。

1、激发情感：像农夫那样把善良、友爱的种子撒播在别人心田的人，才会收获情感，永驻春天。

2、产生共鸣：我们的生活中或我们读过的书中就有许多种植春天的人或事。请你回忆一下，说一说。

四、作业：在人生的道路上，你将怎样书写自己的春天呢？

四年级语文触摸春天训练题

内容提要：《触摸春天》本组教材以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

本案例以“奇迹”这个重点词语为突破点，通过创设情境、品词析句、联想想象、感情朗读等多种教学方法，引导学生感悟语言、体会情感。在整个教学过程中始终引导学生抓住中心句，一次次地理解，一次次地诵读，由浅入深，回旋反复，使学生自然感悟到课文揭示的深刻道理，巧妙地突出了教学重点，突破了教学难点。

教学目标：

1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

教学难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

教学准备：媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入，感受春天。

（板书“春天”）。师：同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。（课件出示图片）。

师：多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。

(板书：“触摸”。)。

二、默读课文，感知文本。

师：上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？（奇迹）。

师：为什么会选这样一个词？

师：请同学们默读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书上做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）。

（生按要求默读理解课文。）。

（设计意图：默读是学习语文的重要方法之一，静静地，学生沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩，与文本对话，与心灵碰撞，从而与作者产生共鸣。）。

三、仔细品读，感触内心。

1、师：说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。(课件出示句子：“她走得――磕磕绊绊”)。

师：谁能读出这个奇迹？谁还想读？（指名读）。

师：安静为什么能创造这个奇迹呢？

(生交流)。

师：一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。（生齐读）。

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？

(课件出示句子：“她慢慢――月季花”)。

师：哪个词最能体现这是个奇迹？

师：“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？（指名读，齐读）。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？

（课件出示句子：“安静――抓住了。”）。

师：安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？（生读）。

师：同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。

是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？（生读）。

师：安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？（生交流）。

师：对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。（板书：热爱春天，热爱生活）让我们再来读读这两句吧！（自读）。

师：这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？

师：再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）。

（设计意图：运用引导想象、创设情境等多种教学方法品味语言，使学生的情感被调动了起来，走近了安静的心灵，感受到她多姿多彩的世界。）。

师:：安静，你感受到了什么？

师：想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）。

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！

（课件出示句子：“许久――张望”）。

师：“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？

师：是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！

（设计意图：“细细品读，感悟内心”这一环节围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。）。

四、升华情感，感悟真谛。

1、师：难怪作者发出这样的感叹：（课件出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）齐读句子，说说自己的感受。

师：对，我们每个人，不论你是否健康，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。

师：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉了作者这样一个道理：（生读）。

在这个书声琅琅的教室里，安静同样告诉我们这样一个道理：（生读）。

2、师：安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（课件播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

（设计意图：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够升华学生内心的情感体验，感悟生活真谛。）。

3、师：同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？那就请拿出笔在你的心语卡上写下来吧。

4、交流汇报。

五、课堂小结。

师：同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运之神不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。

六、布置作业。

（1）推荐课下阅读《假如给我三天光明》。

（2）收集、积累人生名言。

（3）搜集更多热爱生命的故事，办一期“热爱生命”的墙报。

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触摸春天四年级作文

能否感受到清风拂面的温柔？能否碰到鲜嫩活力的叶片？能否看见澈蓝天空的奔放？这即是春天，一个从满活力的季节。

泥土并不是黑色，暖暖的阳光直直射入土层，撒在我的脸上，在盼望发芽开花，结果的同事，也是不断的努力，那坚实的果壳，像是父母轻柔的怀抱，又是结实的护盾。拥着我慢慢长大，成熟。现在我也要发芽，开花，找到我的春天。

眼前是一片葱绿的芳草地，一簇簇小花小草，如同雨后春笋，不断滋生出来，是春天魅力引导了它们？俯下身子，轻轻触摸，小草柔顺的贴在我的手指上，那细嫩的身躯像是一触即断。突然醒悟，那不就是我们吗？不断滋生的小草，柔嫩搞的小草。都将要接受风雨烈焰，接受暴风雨能够持续多久？狂躁的烈风几乎要将我的脚跟扯断。剧烈的疼痛，刺耳的怒号。唯有咬紧牙关，才能有机会看见明日的彩虹。温和的春天也有风风雨雨。

一只麻雀以优美的身形从空中一略而过。沐浴在春日的阳光之中，如此的温暖，手捧一本书，不断地翻，眯着眼，像是走在一条小路上，一边欣赏风景，一边想要提升自己为了秋日的果实，多么希望每天都是春天，每天都能自信的跨出去。

像是经过了一个世纪。再次醒来眼前是春天，抖动一下叶儿，清晨凝结的甘露流进了嘴巴，咂咂嘴，多天！不知不觉，长大成了花儿，观察蝴蝶在花丛里忽上忽下地扑腾。忍不住赞叹，啊，春天！伸展开粉嫩的瓣儿，向着阳光期待明天。只是想说，像春天一样，我在努力，有一个硕果累累的那个时候。

春日的一天，倚在树干上，手上的书被风吹得如蝶一样飞动，落在某一页上，是那首诗吗？

打开大门把墙上的阳光放进屋里，

在城市的阴影到来之前，

让来自宇宙的能源，

把生命晒绿。柳枝在地上长根的日子，

蜷缩在墙角的一棵青草，

向天空伸展腰肢,。

头发和皮肤开始发芽。并不是在期待丰收的秋天，而是春天做春天的努力。

触摸春天四年级作文

散文。

的主人公安静是个盲童，她热爱春天，热爱花香，她就天天在小区绿地的花丛中流连。有一天，安静在花丛中穿梭，她的手慢慢伸向了一朵带着露珠的月季花，那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，安静惊讶极了，这真是一个奇迹！安静放飞了蝴蝶，这一刻，她放飞了希望。在这个美丽的早晨，安静的心灵感到了生命的美好，生命的快乐，蝴蝶让安静感受到了生命的存在。

春天，我们可以用心去感受它的美好，用心去体会它的美丽。安静对生活的热爱，对春天的热爱，对大自然的热爱，她热爱生命，安静虽然是个盲童，但是她用特殊的方式去捕捉春天的气息，以特别的方式去感受生命。

每个人都可以享受生活，用心去创造一个属于自己的缤纷世界，盲童安静触摸的不仅仅是花蝴蝶，而是多姿多彩的春天，安静放飞的也不仅仅是蝴蝶，而是自己的希望，对飞翔的向往，对生活的向往，安静不可能留住春天，但她留给了自己一个美丽的世界。她感受到了春天的美好，春阳的温暖。她把春天、花香留在了心底。安静用心描绘出了自己多彩的人生。

只要用心去体会，总能发现生活中的美好。

只要用心去观察，总能感受到生活的快乐。

安静，是个盲童，但她却用心灵去认真地体会生活，她爱生命，爱自然，爱花香，爱春天。她仔细体会着点点滴滴。

体会生活，热爱生活，你总会有一片属于自己的美丽天空。

触摸春天四年级作文

春天的脚步近了，孩子们脱下了冬天的棉衣，去感受春天的气息。让我们跟随春天的脚步，触摸春天带给我们的欢乐吧。

春天的风像妈妈的手似的，软绵绵的，轻柔柔的，吹在我们的脸上真舒服啊！春风把小草树木都吹绿了，春风仿佛是一种生命的动力，它可唤醒万物，也可以成为人的力量。春风扑面而来，使我想起了“一年之计在于春，一日之计在于晨。”春天给人们带来了新的一年新的希望，新的目标。

春天像孩子的脸一样，一会儿哭来会儿笑，细雨绵绵。让我想起了一首关于春雨诗句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声，”

春天的草像侦察兵一样从地下钻了出来，冒出嫩绿的芽，小树脱下了冬天的寒装，也长出了嫩嫩的枝叶，感受到了久违的温暖，当一阵阵轻柔的春风吹遍大地时，它们像是看到了久别重逢的亲人激动万分，似乎在说：“春天，我们来了。”

春天的花像姑娘一样美丽，红的像火，粉的像霞，白的像雪，各种各样的，野花也睡醒了，只见它们伸伸腰。抬抬头，真是百花争艳，五彩缤纷。

春天的柳树像一个美丽活泼的仙子，长出了又细又嫩的枝条，枝条上点缀着嫩绿的细叶，非常惹人喜爱。光秃秃的山头，也披上了一件绿色的外衣。

当春雨过后，小动物们知道是春天来了，纷纷出来呼吸新春天的空气。细雨噼噼啪啪地把冬眠的动物吵醒了，从在南方过冬的'大雁，也排着整齐的队伍飞了回来，他们一会儿排成“一”字形，也会排成“人”字形。

这就是我通过春天的风，春天的雨，春天的草，春天的花以及春天的树去触摸到的春天。

四年级语文触摸春天教学设计

多媒体展示奏的美丽景象。

七嘴八舌说春天。

小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。

二、自读课文，感受美。

1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。

2、自读课文。

三、交流阅读感受。

1、读完课文，你有怎样的感受？

在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。

四、走入文本，深入读文。

深入读文，找到最能触动你心弦的句子。

1、“安静的.手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。

生：……。

引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话，体会我和安静当时的心境。

顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”

再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。

2、“许久，她张开手指……张望”

安静在望什么？

你听到她的心在说话了吗？在说什么？

引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。”

3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。先写后交流。

（1）美丽生活自己创造。

（2）生活对每个人是公平的。

（3）心灵的充实是幸福。

五、阅读链接。

1、读海伦凯勒的话。

2、写生活名言。

触摸春天四年级作文

拂过几缕微风，吹面不寒；飘过几丝细雨，沾衣欲湿。燕子衔泥，柳梢翠绿，草色青青……哦，原来是春姑娘悄悄来到了我们身边。

绿，是春天最动人的色彩。

小草又倔强地探出头来，它们以“疾风知劲草”“野火烧不尽”的顽强与执著书写着自己生命的传奇。那淡淡的绿色是风雨过后最迷人的彩虹，是春天最靓丽的风景线。树的绿是一种活泼的绿。看，婆娑的柳树开始抽芽了，那毛茸茸的小芽儿，像一个个的小精灵，东张张，西望望，仿佛对这个崭新的世界充满了无尽的好奇。不几天，它们渐渐长大了，一片片狭长的柳叶儿被顽皮的孩子们衔在嘴里，像变戏法似的演奏出一曲曲动人的旋律。

花，是春天中最俏丽的容颜。“万紫千红总是春”，花儿们在明媚的阳光下竞相开放。漫步花丛，风中清新飘逸的花香令人陶醉……金色的迎春花在阳光下，张开了灿烂的笑脸；那攒聚的蓓蕾，就像是凤冠上的珠宝，闪闪发光。盛开的桃花，一朵朵鲜丽的花儿斜倚在枝头，颤动着花蕊，散发着甜甜的芳香。那梨花，仿佛枝头未融的冬雪，又似洁白的哈达，传递着春天的祝福和希望。

雨，是春天中最美妙的音符。

春天，整个世界都洋溢着生机与希望。“一年之计在于春”，让我们以蓬勃的朝气吮吸春天的气息，展开博大的胸襟融入到春的怀抱，去感悟那生命的力量和激情吧！

四年级语文触摸春天训练题

一、照样子组词.

例：畅流畅舒畅畅想欢畅。

1.奇________________________________。

2.感________________________________。

3.确________________________________。

4.灵________________________________。

二、选择合适的字填在括号里.

1.拢扰。

(1)人们都在午休,小声点儿说话,不要打他们.

(2)春天到了,小鸟儿、小昆虫都不约而同地聚()到田野上.

2.竟竞。

(1)这究()是怎么回事?大家感到好奇.

(2)江面上百舸争流、百帆()发.

三、区别下面的词语,选取合适的填在括号里.

1.画划。

(1)她用彩笔()了几条美丽的弧线.

(2)漆黑的天空中,流星()过一道美丽的弧线.

2.伸向升向。

(1)袅袅炊烟徐徐()空中.

(2)新修建的公路()群山中.

3.诉说述说。

(1)从盲童的'神情中,我们可以看出她的内心在()着对生活的渴望和追求.

(2)奶奶在()着旧社会悲惨的遭遇.

四年级语文《触摸春天》教学设计

1.认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课前准备。

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

a案。

第一课时。

交流资料，分享信息。

1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

激情导入，感知课文。

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)。

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

自主读文，识写生字。

1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

再读课文，自读自悟。

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)。

合作研读，领悟语句。

2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)。

3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时。

品评人物，深化认识。

2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)。

品读欣赏，背诵积累。

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)。

3.把喜欢的段落背诵下来。

拓展阅读，升华情感。

用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的.，“我”为什么会有这样的发现。

3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)。

布置作业，课下延伸。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

b案。

第一课时。

谈话导入，揭示课题。

1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。

3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)。

检查预习，认读生字。

1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3.出示生词，检查学生认读情况。

4.出示下面词语，指导学生读正确。

穿梭悄然拢住扑腾曲线。

5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

细读课文，感悟文本。

四年级语文《触摸春天》课件精选

1、“她走得--磕磕绊绊”

（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？

这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。

安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。

你能用穿梭说个句子吗？

（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？

“她慢慢--月季花”

哪个词最能体现这是个奇迹？

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？

“安静--抓住了。”

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。

（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？

对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！

（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？

此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）。

安静，你感受到了什么？

想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）。

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！

“许久--张望”

“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？

是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的'轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？

让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四年级语文触摸春天教学反思

一路走来，几易其稿，教学战略选择也越来越趋向简单简洁，贴近同学学习实际。教学思路也越加简单明了、朴实无华。听说读写是语文教师的根本任务，这堂课中我以读作为基本手段，也是根本目的。以读为本，指导同学在读中悟情，悟中促读。以读贯穿整堂课的教学，在朗读中培养思维能力，在表达中训练语言能力，在训练中受到情感熏陶。写是建立在读的基础上，写还是建立在对文本充沛理解的基础上。在听说读写中培养同学基础知识、基本技能，提升情感态度价值观的认识。

简简单单，仅此而已。

简简单单教语文，语文课堂不是教师自我表示的舞台，而是同学学习的广阔空间。一切为同学的学习动身，教学活动的展开也就简单多了。

然而，在本本分分为同学的同时，我还是不自觉地犯了自作多情的错误，“自古多情空余恨。”

例1：同学初步感知课文之后。出示：“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”自读，质疑，随机梳理问题。

例2：看不见外面世界的恬静可以在内心为自身发明一个缤纷世界，还有许多人也可以：比方张海迪，失去双腿，可以用手中的笔发明缤纷世界（出示图片介绍）、比方千手观音的演员，失去声音可以用舞姿发明美好世界。

晓燕认为拓展资料很有价值，是同学所熟识的人物，容易走进同学心里。但我却又一次想到是否教师再一次的自作多情？恬静，这个小女孩给小朋友怎样的印象、怎样的启示，或许应该先将空间给小朋友们，让他们畅所欲言地表达自身内心感受。那一种成人的理解与感悟，迟一些，再迟一些……或许水到渠成，或许难以企和，那又如何？都是小朋友真实的内心世界。

本本分分为同学，简简单单教语文。大道至简！

人教版小学四年级《触摸春天》的教学实录

师：上节课，我们已经学习了这一课的生字词，首先我们来做个听写练习，检测同学们对生字词的掌握情况。

生：课文讲的是一个叫安静的盲童在春天的早晨穿梭在花丛中。

师：她在花丛中干什么呢?

生：安静在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只蝴蝶。小女孩脸上充满着喜悦，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀走了，小女孩仰起头来张望。

二、品析词句，深入理解课文。

师：看来大家已经初步读懂了课文内容，如果对文章再进行仔细的研读，你会发现这篇课文中有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面，请同学们仔细阅读课文，找出这样的词句，并想办法深入理解，然后与小组同学交流自己的学习体会。

师：谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么?

师：我认为这句话的含义深刻，我读给大家听。(读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)我认为一个正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不简单的，而安静是个盲童，她什么也看不见，却抓住了。这里的“竟然”表示出了特别意外，出人意料。“奇迹”一词就形容了这件事太不可思议了。

师：为什么会有这样的奇迹呢?

生：这说明安静身上有一股“神奇的灵性”。

师：神奇的灵性会是什么呢?联系课文前面的内容想想看。

生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。

生2：小女孩整天在花香中流连，在花丛中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜欢她，把她当作朋友。

师：是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看来，采用联系前文来理解含义深刻的句子，是个好办法。

生1：我认为第6自然段的这句话含义深刻。(读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。)。

生2：(这一学生刚读完，另一学生着急地站起来抢说)老师，我认为“张望”一词用错了，她是盲人，看不见的，应该说是想象。

师：这个同学提的问题很好，是否作者用错了词语呢?我们可以就此在小组里发表一下自己的不同见解。(学生小组讨论交流后举手回答。)。

生1：我也认为“张望”这个词用错了。“张望”是形容有视觉的人，而安静是盲人，用在她身上不合适，如果换成想象会更符合实际情况。

生2：我认为“张望”一词用的特别好。初读这句话时，我也感觉“张望”一词表述不够准确，但仔细想想，我又感觉这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，但它是怎样飞的，飞向何方，这些内容安静都是一无所知的，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。“张望”更能表现出安静心中的一种渴望。

师：看来你已经走进了安静的内心世界，你体会的真好，让我们带着这种体会一起来读读这一段话吧。(学生有感情地朗读第6自然段。)。

生：我认为最后一段中“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话含义深刻。

师：请谈谈你的体会。

生：这是作者从安静身上得到的启发。作者感受到了这位盲童对春天、对生活的热爱。希望我们大家都要热爱生活，热爱生命。

生1：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊!从她的身上，我体会到：无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该得到人们的尊重。

生2：生活中有许多人一生经历磨难，像张海迪等，她们身残志坚，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他们要幸运的多，我们更应该珍惜现在的幸福的生活，珍爱生命。

师：大家体会的都很好。下面让我们再来大声朗读这句话。(齐读这句话)。

三、读背说写，积累语言。

师：走进了安静的心灵世界后，我们会发现她用自己独特的方式感受了春天的气息，触摸了春天的脉搏，捕捉了春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。课文的语言那么美，展示的画面是那样的生动，让我们一起再来有感情地读读课文吧。

师：大家可以把喜欢的段落多读几遍，熟读成诵，摘抄优美生动的语言到积累本上。

四、拓展延伸，阅读课后《阅读链接》。

师：每个人都有生活的权利，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。美国著名女作家海伦·凯勒就是一个很好的例子。她虽然双眼失明，双耳失聪，但他却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧地扼住了命运的喉咙。她一生出版专著14部，尤其是她在《大西洋月刊》上发表的散文《假如给我三天光明》以极其真实、自然的笔触记录了自己辉煌而又平凡的一生，给后人留下了一份宝贵的精神遗产，成为激励着人们不懈奋斗的经典作品。课后的《阅读链接》中的一段文字就节选自《假如给我三天光明》大家读一读吧。

(学生阅读)。

生1：我感到文中的这些盲人虽然眼睛失明，但他们心灵的窗户没有关闭。

生2：我感到这些盲人在用自己全部的身心来感受多姿多彩的世界。

生3：这些双目失明的人真可怜，他们热爱生活，热爱生命的这种劲头深深地打动了我，我也要向他们一样更加地去热爱生活、热爱生命。我还想去帮助身边那些盲人朋友，帮助他们更多地去了解他们所无法看到的一切。

(学生自由读背，摘抄优美词句。)。

生4：我想搜集像海伦·凯勒、张海迪等名人身残志坚的故事，将他们的故事讲给大家听，让大家都来热爱生命。

生5：我要更多地搜集一些热爱生命，热爱生活的资料，办一期“热爱生命”的墙报。、

师：大家的想法都很好，希望大家把自己的想法落实到行动中，做一个热爱生命，热爱生活的孩子!

小学语文四年级《触摸春天》教学反思

四年级语文《触摸春天》课件精选

1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。

2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细https:///细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。

四年级《触摸春天》教学设计

1、通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。

2、通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。

3、联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。

4、通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

体会一些关键语句的含义。

感悟作者揭示的深刻道理。

1、硬件媒体：计算机投影仪。

2、软件媒体：文字画面。

30分钟。

（一）激趣导入，揭示课题。

1、出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。

2、谈话导入。

有一个八岁的盲女孩，和海伦·凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。

（二）巩固字词，检查读书。

1、学生自由朗读课文。

2、认读生字词，指导书写生字“瞬”。

（三）走进文本，用心感悟。

1、认真听读，小组交流。

听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！

2、全班交流感受推荐读书方法。

（1）交流阅读后的收获。

（2）推荐“有文字想画面”的读书方法。

3、提出读书问题感受全新体验。

（1）学习课文第四自然段。

抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。

创设情景，体会人物内心。

师生同读，走进人物内心。

（2）学习课文第六自然段。

认真听读，用心体会。

展开想象，交流听后感受。

通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙。

4、读写结合写话训练。

此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！

5、相机总结引读重点语句。

一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。

所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”

（四）总结提升，拓展升华。

同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！

请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。

1、搜集海伦凯勒的故事。

2、办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。

人教版小学四年级《触摸春天》的教学实录

1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。

教学重点。

体会课文中的优美语句所表达的情感。

教学难点。

引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。

教学时数。

1课时。

教学过程。

一、创设情境，引出新课。

播放《春天在哪里》歌曲，引导学生跟唱。（板书“春天”）。

过渡语：歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了，她只能--（师板书“触摸”）。

1、理解“触摸”（用手轻轻地接触）在生活中我们什么时候用过“触摸”？

2、齐读课题，轻轻地读。

3、过渡：身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求，今天我们就来走进《触摸春天》，认识这位可爱的小姑娘--安静。

二、初读课文，走近故事。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。

2、学习字词。

3、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。

出示填空题：

“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”

4、齐读主要内容。

三、细读课文，走进故事。

课文中是怎样写这个事情的呢？

1、请自由读课文，划出安静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。

2、交流：

（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思）这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）。

（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个--奇迹！课文中奇迹就是--安静用手拢住了一只蝴蝶。结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思。（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹）。

（4）朗读指导。

指导：

a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了。

b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。

（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？

你从哪里看出来？（从“惊讶”可以看出她也感到很意外）。

安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）。

3、解析文本，感受热爱春天。

（1）课文中还有什么地方让人意想不到？

提示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

a、哪些地方让你意想不到？（安静是盲童，却走得那么流畅，让人意想不到）。

b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？（安静对这里环境很熟悉）。

（2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。

出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

a、师：知道“流连”的意思吗？（因为依恋而舍不得离去）。

师：安静依恋什么而舍不得离去呢？（依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去）。

b、安静整天在花香中流连，你读出了什么？(安静爱花，对春天的热爱，对生活的热爱)。

c、你们能通过朗读，让我感受到安静对春天的热爱吗？

（3）对话、想象。

安静是一个盲童，整天在花丛中流连，她看不见鲜花，她能用什么去感受春天？

安静在花丛中还能听到什么呢？

安静在花丛中还能闻到什么呢？

安静在花丛中还能摸到什么呢？

（4）她能准确地摸到花园中的月季花吗？（能）。

课文中哪里看出来？

a、为什么在“准确”前加上极其？（非常准确的意思）。

b、安静为什么会这么准确？（花香的引导，整天触摸的结果）。

小结：安静创造了一个又一个的奇迹，那都是她对花朵的喜爱，更是对春天的热爱。

四、拓展阅读。

1、安静用一颗热爱春天的心灵，创造了一个又一个的奇迹。有一位著名的作家，她的名字叫海伦凯勒，她也是位盲人，她在用自己的心灵去触摸春天，并写下了这么一段文字。

出示文字：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮，或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列--我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话，当我把手轻轻地放在小树时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。

（1）师配乐范读。

（2）说说作者摸到了什么？

2、结课：同学们，安静热爱春天，用心去触摸春天，竟能摸到这么多的东西，只要我们热爱春天，热爱生活，就能创造奇迹，让我们也向安静学习吧！