藏戏的教学设计（优秀16篇）

教学计划还应该考虑学生的学习评价，制定相应的评价和反馈机制。下面是小编为大家收集的一些教学计划范文，希望能够对大家的教学工作有所帮助。

《藏戏》教学设计

夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！”

孩子爱听故事，一双双炯炯有神的眼睛暗示老师：我们对戏“来电”啦！鲍老师继续“添火加薪”，大屏幕上连播了好几段“戏”：

长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？“川剧！”

苏三离了洪洞县，将身来在大街前。示曾开言我心内惨，过往的君子听我言……声情并茂、铿锵有力，这是哪出？“京剧，《苏三起解》。”

天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什么剧？“越剧！”孩子们这次绝对是异口同声。

还有黄梅戏，最经典的一段是？“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。”

……。

“其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”

“藏戏！”课堂上有喜悦和骚动声。

匠心拆解。

旁征博引。

藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。“先把孩子熟悉的生活经验引进来，让课内外知识互相补充。”鲍老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。这样，孩子对课文很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。

“细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”

“课文前面的阅读提示。”有个男生反应敏捷。

大屏幕上亮出“提示”：

……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。

“哪两个词和课文紧密相连？”鲍老师提问。

生一：“藏族。”

生二：“应该是藏戏的‘形成’和‘特色’。”

“聪明的孩子抓住几个词，就知道课文写的是什么了！”

匠心拆解。

细读课文前提示语。

“阅读课文一般很长，有些段落需重点阅读，有些可能一带而过，怎么让孩子们学会抓重点？”鲍老师说，有很多小技巧的。要充分利用“文本资源”，如课文前阅读提示，能事半功倍地提高“整体感知课文”的能力。

“还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。”每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。

老师稍作提示后，两位男生“雄谢巴”开演了——。

要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。

那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。

于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。

就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。

其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。

匠心拆解。

复述课文时抓关键词。

学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。

“把长段读成句子，把句子读成关键词，这其实是一种复述能力。”鲍老师说，很多小学语文学不好的孩子，到中学后他的理综成绩也不好，因为他读题时感到吃力，不能在有限时间内找准关键句词。

藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。

看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，孩子们读了很多遍课文：

善者的面具是白色的，白色代表纯洁；

国王的面具是红色的，红色代表威严；

王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；

活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥；

……。

为什么作者用排比段去写面具？学生们早已“入戏”：“一目了然、个性鲜明啊，写作手法和面具的特征相一致了。”

学生反复诵读，鲍老师精心讲解后，带来一道填空题：

……。

“填完词后，你们有没特别的感受？”

生一：我能感受到，艺人们很豁达，只要你来看戏，他就很高兴；

生二：藏民们很快乐，在吃喝玩乐中看戏，想怎么看就怎么看，很自由豪放；

生三：很亲切，仿佛身临其中，藏戏也成为我生活的一部分了；

匠心拆解发现语言规律，感悟写法，积累语言。

“俗话说，不动笔墨不读书，今天动笔有两种形式，一是做批注，还有就是做填空题。”从学生反映情况看，再一次证明这句格言的正确性。同时，引导学生去发现语言规律、感悟作者写法、积累佳词好句，这也是鲍老师课堂的“重中之重”。

人教版藏戏的教学设计及反思

1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2、了解藏戏的构成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】。

透过默读，了解藏戏的构成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

【课时安排】。

1课时。

【教学准备】。

透过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

【教学过程】。

一、导入新课。

1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个主角都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。这天，我们就来了解藏戏是怎样构成的，有着怎样的特色。

2、板书课题。

二、读文，理清思路。

1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2、学生快速浏览课文，画出相关语句。

（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）。

藏戏教学设计

1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2、了解藏戏的构成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】。

透过默读，了解藏戏的构成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

【课时安排】。

1课时。

【教学准备】。

透过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

【教学过程】。

一、导入新课。

1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个主角都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。这天，我们就来了解藏戏是怎样构成的，有着怎样的特色。

2、板书课题。

二、读文，理清思路。

1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2、学生快速浏览课文，画出相关语句。

（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）。

文档为doc格式。

藏戏教学设计

藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排1课时。

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

一、导入新课。

1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2．板书课题。

二、读文，理清思路。

1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）。

三、朗读品味，了解藏戏的特点。

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点。

1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）。

2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。

1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的.特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）。

2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）。

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。

1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

藏戏教学设计

1.会读会写“咆哮吞噬婀娜开山鼻祖敦厚优哉游哉”等词语。

2.了解藏戏的形成及其特色，体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟复述排比等表达方法。

1.了解藏戏的形成及其特点与本文的语言特色。

2.学习复述及排比等表达方法。

1.学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。

一、谈话导入。

1.看大屏幕：出示豫剧、川剧、越剧、黄梅戏。

2.还有一个戏种流传于世界最高处（揭示课题《藏戏》）。

二、出示阅读提示。

1.提问：哪两个词和课文紧密相连？

2.小结：利用文本资——课文前的阅读提示，能起到事半功倍的作用，提高整体感知课文的能力，聪明的孩子抓住几个词就知道课文写的是什么。

三、初读课文，了解生字词。

1.自读：边读边划生字词。

2.同桌交流生字词。

3.全班交流生字词（重点解释“开山鼻祖优哉游哉”）。

四、默读课文。

思考：哪些自然段写藏戏的形成？

哪些自然段写藏戏的艺术特征？（全班交流，指名回答）。

五、研读藏戏的形成（四到七自然段），感受藏戏的神奇。

1.自读课文，用自己的'话说说藏戏形成的过程（提醒学生：复述要注意抓住关键词语，把长段变成句子，把句子变成关键词）。

2.指名复述（提示关键词：那时候……于是……就这样……）。

六、研读藏戏的艺术特色（八到十九自然段）。

1.自读。

2.用自己的话概括，填空：面具（）舞台（）演唱风格。

七、作者是怎样概括藏戏的特点。

（齐读课文的一到三自然段）。

1.连用三个反问形成的排比有什么好处？

2.快速浏览，文中还有哪些地方运用了排比？（指名回答）。

八、齐读最后一段。

九、总结：这节课你的收获是什么？

形成（复述）。

藏戏。

特色（排比）。

人教版藏戏的教学设计及反思

本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的'兴趣。

在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的老师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。

同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

人教版藏戏的教学设计及反思

学习目标：

1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学时数：

1课时。

教学准备：

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程。

一、导入新课。

2、师：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

3、板书课题。

二、读文，理清思路。

师：藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？请同学们快速浏览课文，画出相关语句，向全班汇报。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）。

三、朗读品味，了解藏戏的特点。

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点。

1、读前三自然段，说说你都听出了什么，请学生说一说。

2、练习朗读后，指名学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。

1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。

2、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3、看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。[。

4、自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5、你想看藏戏吗，为什么？请学生说一说。

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。

1、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

4、师生合读：21自然段。

1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2、学生交流发言。

五、总结。

师：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业。

用自己的话写一写读了课文知道了什么，有什么想法。

板书设计：

戴面具演出。

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏。

三五天没结束。

人教版藏戏的教学设计及反思

1.会读并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.读课文，了解藏戏的形成，找出藏戏独具特色的艺术形式。

3.说说表达上的特点。

目标制定的依据。

1、课程标准的相关要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文和自己的经验积累推想课文中有关语句的意思，体会表达效果。

2、教材分析：《藏戏》随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。选编这篇课文的目的，一是继续引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生形象地表达;二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

3、学情分析：孩子们对戏剧缺乏兴趣，特别是对藏戏一无所知，所以老师需要为学生提供藏戏的有关感性资料，让孩子先从感官上认识藏戏，然后产生了解藏戏的兴趣，从而体会藏戏这种传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。

评价任务。

1、通过课件出示检测纠正完成目标一。

2、通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成目标二。

3、通过课堂上教师提问，教师检查、小组检查完成目标三。

学习重点读课文，了解藏戏的形成，找出藏戏独具特色的艺术形式。

学习难点说说表达上的特点。

一、谈语导入。

1、师：同学们，中国是一个多民族的国家，不仅有丰富……。

2、展示资料，了解藏戏。

二、初读课文。

1、读通课文，画出自己喜欢的词语和句子。

2、想一想藏戏是怎么形成的。

3、和同学交流藏戏的艺术特色。

4、指名交流藏戏艺术特色。

三、深入探究。

(一)检查读通情况，积累词语。

1、词语卡片认读词语。

2、指名分段读文，检查读通情况。

3、说说藏戏的形成过程。

4、再读藏戏形成过程的部分，想想自己都读懂了什么，还有什么疑问?

四、了解藏戏的艺术特色。

1、默读课文，找出作者概藏戏艺术特色的语句。

2、指名反馈，指导感情朗读。

3、引导学生结合上面的语句以导游的身份为大家介绍藏戏的哪一特色最感兴趣?

五、总结。

师：藏戏历史悠久，经历了一次又一次的风雨洗礼。

六、板书设计：

课后反思。

藏戏教学设计

《藏戏》这篇课文是六年级下册第二组的一篇略读课文。第二组教材是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。《藏戏》这篇课文设计一课时。

二、教学目标。

1、读读写写“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

三、教学重难点。

了解藏戏的形成极其特色，领悟表达方法。

（一）、创设情境，激趣导课。

1、教师表演黄梅戏《天仙配》名段，问：你还知道哪些这样的民间戏剧呢？引出“藏戏”

2、学生简单说说了解到的西藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗。

3、学生说说对于“藏戏”自己想知道什么？

（二）、初读课文，检查交流预习。

1、学生小组交流评价预习（3分制）。

2、老师检查生字的预习情况。

3、了解课文的主要内容。

4、梳理了写作思路。

（三）、读阅读提示，明确要求。

默读课文，想一想藏戏是怎样形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。

1、学生独立阅读思考。

2、全班交流。

（四）、品读感悟，合作探究。

1，学生用自己喜欢的读书形式细读课文，找出课文中含义深刻的词句、段落或最受感动的地方，边读边体会作者的情感。然后小组交流。

2，全班交流（可以是受到启发的，可以是好词佳句，可以是内容方面的，也可以是表达方面的，可以是读书方法的）。

3，小结：师生共同总结。

（五）、拓展运用。

（有感情的朗读课文，分享周围同学的资料，把想积累的内容写在积累本上，也可以仿照《藏戏》的表达方法，写写你熟悉的一种艺术形式等）。

六、教师课堂小结。

七、布置作业。

人教版藏戏的教学设计及反思

本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比较陌生。文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢？”既道出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。唐东杰布，明代著名的建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。课文以一个美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。

整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。

人教《藏戏》教学设计

藏戏的心得体会

藏戏是西藏的传统戏曲艺术，历史悠久，表现形式多样。它具有丰富的文化内涵，被誉为西藏文化的精髓之一。藏戏不仅是一种艺术表演，更是一种文化传承与民族精神的体现。

第二段：学习藏戏的过程。

在学习藏戏的过程中，我深深感受到了这个艺术形式的神韵。学习藏戏要注重身体的协调性和舞蹈的感性表现。我们要时刻保持专注力和毅力，通过不断地刻苦练习，才能真正领会藏戏的魅力。

第三段：藏戏给我带来的收获。

学习藏戏不仅让我体验到了舞蹈艺术的美妙，更让我品味到了西藏民族独特的文化魅力。藏戏是一种抒发情感的艺术，它带给我很多正能量，帮助我调节心态，感受生命的美好。

第四段：藏戏对于西藏社会的贡献。

藏戏是西藏的一张名片，它不仅展示了西藏的艺术气息，更将西藏文化传承至今。藏戏是在困难的历史时期，通过人民奋斗而独立发展起来的。藏族人民深爱藏戏，传承了这门艺术至今，让世界感受到了西藏的深厚文化底蕴。

第五段：总结。

学习藏戏让我更加热爱藏族文化，更加深入了解藏族民俗。在不断地探究学习中，我也感受到了藏戏的人文价值。藏戏不仅是一个艺术形式，更是一种传统文化的传承和弘扬，我希望能继续坚持学习，不断发掘藏戏的精髓。

《藏戏》的心得体会

藏戏是藏族民间艺术的一支重要组成部分，是藏族文化遗产的重要组成部分。在我的视野中，藏戏承载着蕴含着丰富的文化内涵与深厚的历史积淀，在此之中蕴含着我对于《藏戏》的心得体会。在此，我将结合对藏戏的了解，以及我亲身的体验，来分享我的心得体会。

第一段：体验藏戏的丰富内涵。

藏戏这种艺术形式涉及到人物、音乐、歌舞甚至道具等多种元素，体现了藏族传统文化的多样性与内涵的丰富性。观看藏戏是一种深度的文化体验，其中蕴含的历史情感与文化表述，构成了一幅幅生动的图景：有诙谐幽默《喜鹊会》、有浪漫唯美的《杨王将》、有英勇果敢的《珠峰之歌》、有影影绰绰的《蒙古王子》……每一出剧目都饱含了源远流长的文化背景和传统思想的内涵，让我们的身心得到了深入的抚慰与感受，也以此加深了我们对于藏族文化的理解与爱。

第二段：感受藏戏的独特和精湛。

作为一种文化继承下来的表演艺术，藏戏在表演者的技巧、服饰及音乐方面都具有其独特的表现力。观看一场藏戏演出，是一种视觉和听觉的享受，几十位歌舞演员在舞台上快速切换动作，有点像电影中的高科技动作片，但在此之中蕴涵着几乎失传的古老技艺。唐卡是为修行之人们绘制的buddha（佛）或bodhisattva（菩萨）的绘画，作为藏戏的演出背景图画，更是展现了强烈的宗教气息。音乐也是藏戏不可缺少的一种元素。藏族的传统音乐亲切而又古老，使得我们在欣赏藏戏的时候完全彻底地沉浸在无量的少数民族世界之中。

第三段：深入理解藏戏的文化背景和受众。

藏戏的表现手法自然具有藏族文化的特征。藏族文化自然是有其历史的原因与渊源之地。藏族文化非常的丰富多样，而藏戏正是在这个背景下生长与独立发展的。由于藏区的特殊状态和社会结构，藏戏传承、演出也是具有很强的宗族性，又因为其宗教性质也是有着非常专属的受众人群。在了解这个背景下，更能更好的欣赏藏戏，也更加了解藏戏走向世界的努力。

第四段：藏戏的传承和发展。

藏戏的传承和发展一直是个热点话题，受到了广泛的关注与关心。近年来，由于生活方式的改变、文化环境的变迁、娱乐方式的多样化等因素的相互作用，藏戏的传承和发展面临很多问题。在这一背景下也出现了许多特色的寻根之旅，这些活动不仅榜样作用，也起到了社会宣传和教育的作用。

第五段：藏戏的历史及其现状。

藏戏作为具有一定种族及宗教性质的表演艺术形式，具有悠久的历史，源远流长。同时值得一提的是，今天的藏戏所面对的环境与现实问题，也同样具有重要的意义。藏戏现状不仅是一种文化现象，它更反映出社会的现实问题与困难。如今藏族文化也受到了一些新的影响，因此，藏戏的传承和发展更需要我们重视，必须得到政府和民间力量的支持与共同努力。

总之，藏戏是一种极具特色与魅力的艺术形式。这种艺术形式所蕴含的文化内涵、历史背景、精品演技，让其不仅仅是一种表演手段，更是一种强烈的文化象征和标志。我对藏戏的心得体会，是感悟、是体验、也是收获。藏戏之所以能够走得更远、发展得更好，必须靠涌动的群众力量和先辈们艰苦执着的努力。我相信，在这股浩然正气的磨练下，藏戏能够焕发出更加璀璨的生命力，成为传承中华民族优秀文化遗产，繁盛文化的新季节。

《藏戏》的教学反思

《藏戏》教学设计与反思

《藏戏》教学设计

教材分析：

《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。

学情分析：

农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

教学方法：以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

教学目标。

1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

教学重难点。

1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

课前准备。

1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。

2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。

教学过程。

一、欣赏导入。

1、播放地方戏经典片段。

2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。

二、初读知意。

1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。

3、出示本课生字新词，认读过关。

4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。

三、细读明趣。

1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示。

1、成语听写大比拼。

2、一起哼唱家乡戏。

五、作业。

扩展阅读，了解有趣的民风民俗。

藏戏。

为民造福戴面具师传身教。

开创特色没有舞台传承。

开创藏戏三五天没结束长盛不衰。

教学反思：

本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。

在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的老师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。

同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

文档为doc格式。