教学计划可以让教师事先预设教学过程中可能遇到的困难,并制定相应的解决策略,提高教学的灵活性和针对性。下面是一些经过教师们实际操作和实践的教学计划范文,供大家参考验证。
识字教学设计
2、继续了解象形字的来历。
3、激发学生学习汉字的兴趣。
认识15个生字。激发学生识字兴趣。
课前导语:
师:我给大家带来了几个古时候的字,你们想认识吗?你们猜,它们各是什么字,好不好?
一、学习“日”字。
1、出示实物图片“日”及象形字“”。
师:图上画的是什么?生:是太阳,它还有一个名字,叫“日”。
2、认读字音,识记字形。
“日”的读音就是整体认读音节(),读第四声,大家读谁会组词?
日子、今日、日本、红日圆圆。“圆”也是一个要求认读的生字,大家想办法读一读记忆。
师:生字卡片“日”图上画的与象形字,与现在常用的字“日”有什么相同与不同的地方。
生:古时候的“日”字是圆的,现在的是方的。师:日像我们学过的什么字?目字、口字。
日的笔顺:师:翻开书,日字在田字格里怎么写?
3、生在作业本上练习书写。
二、学习“月”、“水”、“火”三个生字(方法同上)。
1、认识笔画,“了”(横折钩)“又”(横撇)。
2、水的笔顺:3、火的笔顺:
第二课时。
1、认识本课生字,其中“山、石、田、土”要求会写,认识笔画竖折,通过观察,比较,继续了解象形字的来历,激发生学习汉字的兴趣。
2、渗透环保、安全教育。
重点难点:
1、正确规范地书写4个生字。
2、了解象形字的来历,激发识字兴趣。
一、复习。
1、出示生字卡片“日、月、水、火”,指名认读并组词。
2、出示词语卡片“红日圆圆,月牙弯弯,河水清清,火苗红红。”学生齐读。
二、学习生字“山、石、田、土”。(方法同上)。
1、学习“山”字:翘舌音(),认识基本笔画竖折();笔顺:
第一笔是竖,在竖中线上起笔,笔顺规则先中间后两边。
2、学习“石”字,翘舌音(),整体认读音节,笔顺:
规则从上到下。
3、学习“田”字,读音:()笔顺:
规则先里边后封口。
4、学习“土”字。读音:()笔顺:
第一笔横写在横中线上。
三、看图,独立拼读音节词语,认识生字“青、地、泥”。
青山石头田地泥土。
读准后鼻音,“青()”和鼻音“泥()”
四、小结:渗透环保教育。
我们人类生活的环境与“山、石、田、土”是分不开的,我们应爱惜水土资源,保护环境,让我们的家园更美丽。
《识字》教学设计
1、学会本课7个生字,了解12种动物的名称。
2、对照插图,认识12种动物的样子,建立起名称与事物的联系,丰富学生知识,激发学生兴趣,同时进行保护动物的教育。
3、正确诵读韵文。
认识本课生字,按笔顺正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。
1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集12种动物的资料。
2、教学挂图、生字卡片。
课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径,收集动物的资料,把学生的触角引向广阔的天地,激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合,在环境中认词识字,在学文中明理,了解各种动物。教学中由扶到放,以小组合作的学习方式,让学生有交流,展示自己的机会,让他们活跃在整个教学过程之中。
大家去过动物园吗?你们喜欢动物朋友们吗?今天,老师要带大家去动物们真正的家——大森林,一起去看看我们的动物朋友。
(出示挂图)。
看!这儿的朋友真多呀!你认识哪些动物?跟你认识的动物朋友打声招呼。
(指名说一说,熟悉挂图)。
1、打开课本(第72页),自由读韵文。
(要求:读准动物名称,声音响亮。约2遍)。
2、检查读韵文,正音。
1)分组读,每组一行。
2)开火车读词。
3)指名读,相机认读生字。
3、给动物挂牌。
(把韵文中的词标上序号,在图中把序号填到相应的动物身上)。
1、看图认动物(读词)。
2、看来大家都认识这些动物了,你了解它们吗?
1)指名介绍动物。
(学生介绍自己所知道的相关资料,适当补充。渗透爱护动物的教育)。
2)老师针对学生不熟悉的动物做介绍。
(鼓励学生查找资料,扩大视野)。
3)小组合作交流。
(介绍自己最喜欢的那个动物,注意说话听话的要求)。
3、说话训练。
(大森林里的动物真多啊!有________的______,有________的______,还有________的______。)。
1、动物是我们的朋友,保护动物,也就是保护我们的地球大家庭,保护我们自己。
2、练习读。
(尝试读出自己对动物的喜爱、害怕)。
3、指出韵文的特点,提醒注意停顿。
4、齐读,比赛读。
1、游戏一(判断)。
跳远冠军是(仙鹤袋鼠)。
四不象是(老虎麋鹿)。
2、游戏二(猜谜)。
有一对长长的牙齿,一个长长的鼻子。(大象)。
像仙女一样高雅,全身洁白,头上顶着颗红宝石。(仙鹤)。
是一头乱发的万兽之王。(狮子)。
它的尾巴像一把五彩折扇,高兴的时候就会展开,向别人炫耀。(孔雀)。
补充:森林医生(啄木鸟),沙漠之舟(骆驼)。
1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了,下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字,看谁写得最漂亮。
2、请学生分别说说,怎样写才漂亮。
3、老师示范写“虎”。
4、学生在书上描红,认为写好了就写到田字格中。
识字教学设计
1、出示第三幅图,观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡:龙舟、端午]教师介绍端午节。
(2)端午节这天,人们除了喜欢赛龙舟,还喜欢吃什么?[相机出示词卡:粽子]
(3)端午节还有什么风俗?
2、出示第四幅图,观察说话。
(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡:中 秋]教师介绍中秋节。
(2)中秋节这一天,全家人坐在院子里干什么?[相机出示
词卡:月饼]
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了,这就叫团圆。[相机出示词卡:团圆]
(4)中秋节还有什么风俗?
(5)学生借助拼音读以上生字词。指名认读、正音。
如:粽子、月饼中的后一个字读轻声。
3、小结:刚才我们学了两组词语,你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节,民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆,吃月饼)
识字教学设计
2、诵读韵文认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学重点:
1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。
2、感受冬天的特点,能在理解词串的基础上有感情的诵读。
教学准备:
1、配乐诵读磁带一盘;
2、冬景图一张;
3、打印的生字卡片一套。
教学流程:
(一)、谈话揭题导入新课。
1、谈一谈,冬天留给你怎样的印象?
2、过渡:今天老师就和小朋友一起走进冬天,再次感受冬天,好吗?
3、板书:识字五。
4、生齐读课题。
(二)、观察图片初步感受。
1、引语:老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画,小朋友想看一看吗?
2、出示图片,要求学生说一说图上的内容。
3、结合学生所说,教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。
(在此过程中,引导学生图文结合,说出表示竹与松的颜色的词:“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。)。
(三)、初读词串予以分类。
1、借助拼音,将词串中的词语读正确。
2、说一说,本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来?
3、结合学生所说,教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。
4、检查交流读词(带拼音读)情况。
5、学生尝试读词(将拼音去掉后)。
6、再检查,交流读词情况。
7、四人一组,试着将黑板上的词语归归类,并说明这样归类的理由。
8、教师依据学生所说,重新将词卡按书上原有顺序归类,并板书学生归类的正确理由。
(四)、图文结合理解朗读。
1、学习第一组词串。
(1)小声读一读,你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。
(2)再读一读这些词,你有什么感觉?(冷)从哪一个词语感觉到的?
(3)引导学生观图,结合自身经验,体会“北风”的声音及接触它后的感觉;回忆“寒流”“大雪”给你的印象。
(4)怎样读出这种感受?学生自由练习。
(5)一二组模仿北风呼呼的声音,三四组朗读。
(6)三四组模仿北风呼呼的声音,一二组朗读。
(7)过渡:在这么冷的天气里,有些植物却一点也不怕冷,能告诉老师它们的名字吗?
2、学习第二组词串。
(1)观图,读词,说一说你喜欢这三种植物吗?为什么?
(2)出示《蜡梅花》,学生自读,理解“旺”,进一步感受蜡梅的特点。
(3)指导朗读词串,读出喜爱、敬佩的情感。
(4)解释“岁寒三友”(板书)。
3、学习第三组词串。
(1)回答动物们去哪儿了。
(2)你还知道哪些动物的过冬方法,说一说。
(3)观图理解“冬眠”。
(4)谁能把这三个词连起来念给大家听。
(5)朗读,学生互相评价。
(6)过渡:小动物们怕冷,躲到洞里过冬了,可外面仍然很热闹,这又是为什么?
4、学习第四组词串。
(1)联系自己生活,说一说在冬天你还玩过哪些活动?
(2)你们喜欢这些活动吗?
(3)朗读指导,边读边想活动带给你的快乐。
5、朗读全文,感悟冬天。
(1)听配乐朗读,边听边想冬天的画面。
(2)交流听后感受:你好象看到了什么?又听到了什么?
(3)齐读。
(五)、小结。
(六)、自学生字指导书写。
(1)去拼音认读生字。
(2)交流:你已经会写哪些字,你是怎么记住它们的,你还有哪些字不会写?
(3)重点指导:翠、刺、滑。
(4)教师示范书写。
(5)学生描红、临写。
识字教学设计
1、学会本课6个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图,看看哪些图能帮助你们记住字形,哪些图能帮助你理解字的意思呢?
好,就请你们把书翻到84页,自己来学。
(一)教学“亭”、“停”。
小朋友,你们刚才自己学了,学会了吗?
亭:
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字?谁来读准它的音?
3、你是怎么记准字形的呢?
4、点和横就是亭子的顶部,亭子中间就像口,秃宝盖就是亭子檐,下面几根柱子用什么来表示啊——丁。
5、你们看,这个字多么像这座小亭子啊!这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形,就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音。
停:
1、演示课件。
2、你们看啊,有个人走过来啦,到了亭子边,怎么样啦?
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过,有了字形,谁来讲讲它的意思?
6、除了“停下来、停住”,停还可以用在哪儿啊?
【注重学生词汇的积累,让学生联系生活进行扩展。】。
比较:
1、出示:“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同,意思却各不相同。
(1)指亭。读,什么亭?
(2)加个单人旁呢?
(二)教学“鸟”和“鸣”
鸟:
1、看,树林里还有小鸟呢!
2、出示:“鸟”。
3、“鸟”是个熟字,你们看,“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字,就能联想到小鸟的样子。
鸣:
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了,谁能读准音,说出它的意思呢?
2、边演示边说,一看到鸟字旁边有个口字旁,就知道是小鸟张着嘴叫,就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”,就是这个鸣。你知道这是为什么吗?
鸣开始是指鸟叫,后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
(三)教学“闻”。
1、你们注意了,有个小朋友听到小鸟叫得这么好听,他怎么样了?仔细看看。(演示动画)。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音,说出它的意思?
4、打开门,干什么呢?(用耳朵听)这就是闻。
这个小朋友真会学习,不仅读准字音,还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记,听的时候要用什么?所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢?
8、“百闻不如一见”这个成语,你们听过吗,是什么意思呀?(闻就是?见呢?那百闻不如一见呢?)。
【有意识的给学生一个词汇,长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】。
下面,我来说字的意思,请你来找这个字。
9、(1)人来小亭边,不走了,是哪个字?
(2)打开门,用耳朵听是什么字?
(3)小鸟张着嘴叫呢?
(四)比较总结。
1、边说边打开实物投影。
刚才小朋友自己看图识字,学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形,有的要借助图来知道字的意思。
2、看看,今天学的这几个字,哪几个字的字形就像这个东西的样子的,哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的?请小朋友好好想想,小组内还可以讨论讨论。
4、小朋友们真了不起,不光学会这几个字,还掌握了这种学字方法。
过渡:下面,我们来学一首诗,怎么学呢?
1、静音。
2、请小朋友自己小声地读一读这首诗,读准字音,读通句子,一边读一边想想小诗的意思。
3、取消静音。
4、谁来读给大家听?
5、(1)“人来…侧耳听”。
点击:侧耳。
读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧,什么意思呢?做个动作看看。
2、他为什么要侧着耳朵,那么认真,用心地在听呢?
a、什么原因呢?
b、是啊,林子太深了,树林里有那么多的树,长得很茂密,小鸟在林子的深处呢。(点击:深)。
3、所以是林深不见鸟,但闻鸟鸣声。
(1)读准这个字“但”。
(2)你知道这首诗中“但”的意思吗?在字典中,但有这两种解释:a、只;b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢?但就是“只”的意思。
4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中,能读好它吗?请你先自己读读,再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
(1)个人读、小组读。
(2)请2名学生读,2名学生评价。
(3)集体读。
5、我们试试背背这首诗。
(一)字音。
1、出示词语,检查读音。
2、去掉拼音读。
3、出示生字,检查读。
(二)字形。
耳:
1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。
2、指导写“耳”:短横向上仰一点,两竖平行写得要直一些,短横收笔在中心。长横左低右高,收笔靠近横中线。
范写。学生写。
闻
1、记闻的笔顺。描红。
2、指导写闻:门字框竖要直,横要翘,折要直,钩落地,耳字不能写得满,长横不要连着门子框,要留缝隙。
《识字》教学设计
学会本课10个生字,学习由生字组成的词语;比较“礻”、“衤”和“宀”、“穴”两组易于混淆的偏旁;看图读熟词语,能借助图画学会词语,把识字和认识事物结合起来。
认识本课生字,正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。
电脑课件、生字卡片。
2课时。
通过图与偏旁的比较认识带有“礻、衤”5个生字,能熟读词语,学会词义。
正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。
课件、收集神话故事。
一、复习旧知,导入新课。
二、借助图画,初读韵文1.课件出示(两组词语)看图,提出问题:图上画的是什么?
1、借助拼音读词语,读准字音。注意平翘舌——祖、祝。
2、不带拼音,自由练读,然后开火车读。
三、探究规律,区别“礻、衤”
(多媒体出示“礻”的演变过程,观察“礻”的古文字像什么?看看图,读读词,想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁?(与神仙、祖宗等有关)学习“福”
2.了解“衤”的演变过程。
2)同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程,讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁?(大都与衣服有关。)。
3)全班交流。
4)说一说,你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。指名回答,及时范写字。
四、诵读词串,学习拓展。
1)出示“神话、祝福、祖先”。指名读。
2)出示图。小朋友,这些都是神话故事中的人物,请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。3)说话训练:对你的好朋友说一句祝福的话。
4)齐读这组词。
5)出示“裙子、裤子、衬衫”。
6)小朋友,“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种,你还知道哪些衣服名称?
7)指名读,齐读这组词。
8)连起来诵读每一二两行。
五、自主识字,指导书写。
1.出示生字,指名组词读。
2.同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?(福、衬、衫、裙、裤)。
3.集体交流:“礻”和“衤”要区别开。
4.教师指导书写这些字都是左右结构,左窄右宽。
5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写,教师巡视指导,相机纠正写字姿势。
朗读生字以及韵文,练习写字。
识字7。
神话、祝福、祖先。
裙子、裤子、衬衫。
通过图与偏旁的比较认识带有“礻”和“衤”5个生字,能熟读词语,学会词义。
正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。
课件。
一、复习检查,激趣导入。
1.开火车抽读学过的生字词。
2.指名说说“礻”和“衤”的用法。
3.过渡激趣:上节课,我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与——神仙、祖先有关,带有“衤”这个偏旁的字大都与——衣服有关,只要我们根据意义来识记,就不会把偏旁写错了。这节课,我们继续学习“识字7”(板书),比一比谁最爱动脑筋,谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。
二、探究规律,培养能力。
1.课件出示:看图,想想图上画的是什么?再自由读第三、四行,注意读准字音,词语连读。
2.检查自学情况:开火车读词语,教师相机正音。练读中认识想对应的事物。
3.小组讨论学习:找一找这些词语中的规律,想想实物、古文字、偏旁的联系。
4.全班交流:你们发现了什么规律?
(“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁,“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。)(出示“宀”和“穴”。)。
出示“宀”和“穴”的演变过程。
5.引导学生小结。“宀”表示房屋,带有“宀”的字大都与房屋有关;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,带有“穴”的字大都与洞穴有关。
6.齐读第三、四行。
7.你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁?
三、诵读全文,总结拓展。
1、集体诵读整篇词串。
2、总结:我们中国的汉字真奇妙,有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后,大家可以找找平时容易写错的字,用上今天学到的本领,想想有什么好方法来分清、记住这些字。
四、识写生字,培养习惯。
1.练读生字并组词。室、宅、庭、窝、户。
2.看笔顺图,在课本上按笔顺描红,并想一想怎样记住它们。
3.交流:你学会了哪个字?做小老师教教大家。教师点评。
4.学生在《习字册》上认真书写,注意写字姿势。
1、朗读背诵词串。
2、练习默写生字。
识字7。
窝、窗、室、宅、户。
识字教学设计
教学目标:
1、认识11个生字,会写7个生字。
2、知道教室是学习的重要场所,每一位同学都要爱护自己的教案。
教学重难点:
1、学习本课生字词,并能熟练地朗读,书写。
2、了解我们学习的环境,并养成爱护教室的习惯。
教学准备:生字,词卡片,文中的实物或图片。
教学过程:
我们天天坐在教室里,那么教室里有什么呢?
能说说吗?(有课桌、同学、黑板、椅子、讲台、窗户等)
1、学生环顾教室四周,看能不能说出你身边的事物名称。
2、教师指实物,学生举出相应的词卡,大声读生词。
3、自学生词,借助拼音把字音读准确。
重点提醒:“窗”读“”而不是“”平舌音。
“教”“讲”“墙”都是三拼音节。
“户”读“”,而不是读“”。
4、引导学生交流识字途径。
如“这个字你还在哪些地方见过”。
5、识字比赛(每小组推选一人参加比赛)。
让学生评出优胜者,老师予以表扬。
指导写“教”、“板”、“讲”三个字。重点指导“教”字。
1、让学生整体观察,看清“教”字复杂的笔画。(左右结构,共有11画)
2、教师范写。
3、学生摹写,体会要领。
4、教师小结。在写字前观察字型,再注意与所学的字进行比较。
第二课时
教学过程:
1、复习,听写上节课所学的三个生字,对掌握好的学生进行表扬。
2、我们将上节课所学到的写字方法应用到本课中。
1、指导书写“台”,“桌”,“椅”“户”。
(1)出示生字卡,点名学生认读。
(2)学生整体观察字型,引导学生在写“台”字时要注意,“台”上面是撇折,不要写成竖提或撇点。
“桌”字中间是“日”不是“目”,上面不能写成“十”。
“椅子”的“椅”字右半边上面是“横,小撇再点”,不要把“点”写成“捺”。
(3)学生自己描写、体会。
(4)巩固。
找出文中有以上这些字的词语,先在小组中朗读,再在本子上写一写。
1、仔细观察教室,你能说出教室里有哪些特点吗?
生:有许多课桌,并且摆得很整齐。
教室里非常明亮,
同学们都坐在教室里认真听讲。
2、根据下面的句子,将你所说的写出来。
教室里的()摆得整整齐齐。
教室里的()擦得干干净净。
教室里的()坐得端端正正。
3、你还能说出这样的句子吗?(同学间交流)
我们坐在这样的教室里,的确心情很舒畅,学习愉快,那怎么才能将我们的教室布置得更好。
生:首先要讲究卫生,保持教室清洁。
办好学习专栏。
识字教学设计
1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点,并能用来帮助识字。
2、学会本课的14个生字、11个词语,理解句子的意思,会用“整洁”、“漂亮”造句。
字义和字形的掌握。
小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。
(一)复习导入(以趣激学,创境引入)。
1、复习拍手歌,引出形声字及其构字特点。
形声字好识记,形音义有联系,
声旁帮着读字音,形旁帮着辨字义。
在拍手歌中揭示课题《归类识字二(5)》学习形声字。
2、小黑板出示板书:板书的内容和格式与课文内容和格式相同,只是不出现生字,不出现句子,词语中的生字用音节标出。
3、指板书,读已学过的旧字并开火车组词。
4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系?
5、小结:本课生字是形声字,旧字表读音,新字是要在旧字的基础上加一个表义的'形旁。
(二)学习新课(重点指导,由扶到放)。
a、重点指导第一组:丁——盯(盯着)。
1、用活动片出示基本字:丁,读准字音,认准字形。
2、用活动片出示偏旁“目”,说说这个偏旁与什么有关?
(“目”与眼睛有关)接着添上基本字“丁”组成“盯”。
3、读句子,理解字义。
“小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样?(看得很专注)。
我们把这种“看”叫做“集中视力看”,因此“盯”的意思是“集中视力看”。
4、小结:“丁”与“盯”的读音相同;“目”与“盯”的字义有关。
5、总结学法:比较读音找声旁,思考偏旁找形旁;读句子,理解词语意思。
b学习第二组(“半扶半放”)。
路——露(露珠)。
指导用学习第一组的方法学习,对于学生独创的见解应给予肯定,鼓励学生大胆寻找答案,让学生体会到成功的喜悦,让学生体验到求知之乐。
c、学生独立学习其余各组(“放”)。
1、质疑(学生是课堂的主人,引导学生主动思考、大胆质疑,把提问的权力交给学生。)。
1学生读带生字的词语。
提出不理解的词语,师在板书词语旁作“?”。
2、释疑。
学生自由举手回答。
学生互相补充,完善对词义的理解。
对于学生还不理解的词语,可利用图片、演示法等加以启发。
a、如对“漂亮”一词的理解,师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。
b、又如理解“纷纷”一词,师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题,学生接二连三的举手回答,这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。
3、小组学习活动,让学生在活动中主动学习。
将学生分组,选出组长,每一组发一张学习卡,卡片内容有部分生字。
组长组织学习:先组词,再造句。
学生一边讨论学习,一边记录,教师可参加小组活动。
(学生分组学习,给予了学生普遍交流的机会,让学生主动讨论,在讨论中交流,获取知识,同时照顾了差生。)。
4、汇报交流,反馈信息,评选“智慧星”小组,颁发小红旗。
5、补充学习词语中的生字“比”。
(三)巩固、学习、加强记忆。
1、读一读课本内容。
2、写写词语:生字描红。
识字教学设计
1.学会本课9个生字,绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁:羊(羊字旁)。
2.初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3.朗读儿歌,理解儿歌的意思,懂得团结起来力量大的道理,并能与实际生活相联系。
4.在小组学习中,培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。
识字、写字。理解两句谚语“众人一条心,黄土变成金”的含义。
小朋友,让我们一起来玩一个游戏。老师做动作,请小朋友们猜猜看它是什么字。(人,大,天)小朋友们真聪明,刚才你们猜出的这些字都是和我们的生活紧密相连的。
1、今天就让我们一起来学习这样的文字。(板书课题)。
2、跟老师读课题《识字7》。
3、下面请小朋友们看图,猜猜看它们分别是什么字。
贴图——人。
贴图——从,看到这个字你觉得是什么意思?(一人后面跟出来一个人)。
下面请你们猜一猜老师要贴什么图?——众(三个人)。
指导读,哪个小老师教大家读一读。(指名读,开火车读)。
4、这三个字都很喜欢交朋友,它想把自己的好朋友介绍给大家。请大家打开课本76页,自己借助拼音读一读这些词语。读的时候要求读的时候读准字音,声音大声。
5、小朋友,刚才我们认识了几个新朋友,让我们一起来把它们介绍给大家好吗?(指名读词语,范读,全班读)。
6、提问:那么什么叫工人呢?什么叫跟从?什么叫群众?
1、过渡:有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌,我们一起来学习。(相机出示儿歌:二人从,三人众。众人一条心,黄土变成金。)。
2、小朋友们自己借助拼音把这首儿歌读一读。
3、下面我们先来认识一下儿歌里的生字。(读生字、组词)。
4、指名读儿歌,随机正音。
齐读儿歌。
5、读了这首儿歌,你知道了什么?在小组里讨论一下,懂了的可以告诉你的小伙伴,不懂的可以在旁边打个“?”,问问你的小伙伴。
6、说一说。
7、读一读。
一个人读好了还不够,全班读好了才算好。请小朋友们带着自己的体会、感受,一起把课文读一遍。
8、背一背。
小朋友能不能把儿歌背下来?能背的小朋友站起来大声地背。
齐背儿歌。
1、请小朋友们打开课本78页,请小朋友们把前面的四个生字进行书空,想想写的时候应该注意哪些地方。
2、出示生字卡片认读生字:众群条黄。
3、分别讲:写这个字时要注意什么?
4、教师范写,讲解。
5、《习字册》上描红、仿影、书写。
识字教学设计
在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律,注重渗透汉字的构字方法,引导学生发现新的识字方法,认识形声字,主动掌握识字方法。
1、认识“蜻、蜓”等11个生字,会写“蚂、蚁”两个字。
2、能正确、流利地朗读儿歌,并能体会到儿歌的有趣、可爱,学会自己编一编儿歌。
3、培养观察周围小动物的兴趣。
生字卡片多媒体课件。
一、激趣导入,引入新课。
二、读儿歌,识生字。
1、初读儿歌,找出生字。
老师:如果在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?
学生1:可以借助拼音读准字音。学生2:可以问老师,问同学。学生3:我可以问我的同桌。
老师:这些都是很好的学习方法。现在请大家自己读读儿歌。
学生自由读书。
(老师:哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。
学生1:我读完了。
师:不要出声,打个胜利的手势就行。
师:同学们都做出了胜利的手势了。这俩字你们认识吗?
教师出示“展、网”。
学生:展网。
教师:展,读这个音需要注意什么?
学生:这个字要读翘舌音。
老师:谁来读一读?你来吧。
学生:展。
老师:读得很好。全班读一读。
老师:谁来给“展”字找朋友?
学生1:展翅。学生2:展开。学生3:黄可展。
老师:黄可展示我们班一位同学的名字。我们不能用普通人的人名组词。除非是一些伟大人物人人都知道的名字,比如毛泽东、邓小平等。我们班的黄可展不能拿来组词。(众生笑)。
老师:谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?
【评点:让学生通过动作对“展”这个字加以理解,巩固学生认识。】。
老师:再看这个字(出示网字)。
学生:网结网蜘蛛房前结网忙。(个别读,其他同学跟着读。)。
教师:蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?(一名学生上台画)。
教师:在图画上写“网”你们发现了什么??
学生:网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。
师:这是个象形字,同学们通过网的形状记住了“网”这个字,真了不起。
2、多种方式认读生字。
师:现在我们大家再读读儿歌,边读边在儿歌中找一找小动物的名字,用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物找名字,不认识的同学之间互相学习。
老师检查:谁来说说你都画出了哪个词?你来说吧。
学生:我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
老师:谁和他画的一样呀?
学生:我画的也和他一样。
老师:那好,让我们一起呼唤这些小动物,把他们请出来吧!学生:蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
【评点:结合具体的语言环境,让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】。
老师:小动物们从儿歌中跑出来了,你们记得它们的名字吗?(出示课件动物图片和相应的名称)。
(1)看图片和拼音读生字。
老师:注意看屏幕,谁来当小老师,能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示)。
一名同学读词语,其他同学跟着读。
老师:那个同学想自己读?
一名学生读。
学生1:刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。学生2:他读得太快了,好像都不喘气。(众生笑)。
生:我接受。
老师:谁再来读一读?指名一生读。
老师:这个同学读得很准。我们全班一起读一读。
老师:现在我们男女生比赛读。
【评点:运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。】。
(2)抽掉图片读生字。
老师:小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?(去掉图画)。
学生:认得。
老师:你和你的同桌一起读一读。
老师:全班一起读一遍。
(3)去掉拼音读生字。
老师:图画和拼音都不见了,还认识这些动物名称吗?
学生:认识。
老师:那谁来读一读。指名一生读。
老师:你能读给你的同桌听听吗?在这些词中你还有哪个词不认识?快问问你的同桌。
师:这些字全认识的同学请起立,我们大声读一读。
3、做游戏,巩固生字。
老师:同学们的字音读得很准,老师送给你们一份礼物(小动物的照片和名字)。你们收到什么礼物了?我们让照片、名字手拉手,成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。
12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。
【评点:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强了识字的兴趣。】。
三、感悟方法,培养能力。
1。认识形声字。
(1)引导发现形旁:
学生1:都是左右结构。学生2:都有虫字旁。
老师:这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?
学生1:这些字都是小动物的名字。学生2:这些字都是虫,是昆虫。学生3:小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。
学生:蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁也念马。
老师:这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?
学生:表示读音。
老师:你真是会动脑筋的孩子。
2。老师小结:像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
四、指导书写。
学生:蚂蚁。
(课件出示三个“蚂”字)。
老师:请看这三个字你认为哪个字最漂亮,为什么?
学生:中间的字最好看,因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
学生1:虫字旁的虫最后的横要写成提。学生2:“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔,从横中线开始折。
老师:你观察得很仔细。再仔细字在田字格的位置,你发现了什么?
学生:我发现这两个字都是左右结构,写的时候左窄右宽。
老师:同学们观察都很仔细。请看老师在田字格写一写。
(老师边范书,边再次讲解要求。)。
老师:伸出你们的小手一起书空写一写。
老师:“蚁”这个字念什么?伸出小手我们写一写。
老师:我们再看看这个字的右半部分,你们认识吗?
学生:“义”。
老师:伸出你的小手,我们来写写这个字的右半部分“义”。
学生书空,师强调右半部分“义”的笔顺。
老师范写。
老师:现在请同学们在课本的田字格里描红、练写。
老师提醒写字的要求:写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。
五、朗读韵文,感受快乐。
1。指导表演读:读你喜欢的句子。
老师:小动物们听到同学们正确的读出它们的名字,高兴极了!那你能说说你最喜欢它们中的哪种小动物?(课件出示带拼音的课文)把它的句子读出来。
学生:我喜欢蝴蝶,蝴蝶半空展翅飞。
老师:你能用动作表演一下吗?
学生动作表演。
师:表演得真好,你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶!(老师板书句子。)。
师:谁还喜欢那种动物?你能读一读,演一演吗?
2、采用多种方式读。
(1)学生个人自由读。
老师:真不错,下面你能自己读一读儿歌吗?要读得正确、流利。
(2)指名表演读。
老师:谁来读一读这首儿歌?
(3)全班齐读儿歌。
老师:你读得很有感情。我们全班读一读儿歌的怎么样?
(4)引读(边拍手边说):
什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?……。
蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?……。
六、拓展延伸,仿写儿歌。
1。老师:今天我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读最喜欢的这种小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。练好之后,读给同桌听。
同学自己练习读书,再读给同桌听。
老师:谁来试着编一编。
学生:蜜蜂田间捉害虫。
老师:谁还能用别的动物编一编这样的句子?
(教师把学生的即兴创作在黑板上板书出的课文儿歌后面写出来。)。
老师:同学们真了不起,都能自己编儿歌了,成了小诗人。老师真伪你们骄傲。
【评点:设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力。
教师小结:
老师:课后,同学们可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来,这首儿歌的内容就更丰富了。也可以把写的儿歌给老师看看。我们还可以观察我们生活中的一些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,来丰富我们的知识。
七:作业。
观察周围的各种动物,找找带有“虫”字旁的字。
识字教学设计
1、学会本课5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识一个偏旁。
能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语,学会本课5个生字。
了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富
一、创设情景
1、谈话导入:同学们,我们的祖国幅员辽阔,不同的地域形成了各具特色的风土人情。今天我们就一起来领略这些壮丽的景观吧!
2、观看课件。
3、你看到了什么?听到了什么?有什么感受?
二、学习课文
1、初读课文
(1)借助拼音自读课文
(2)开火车检查字音,纠正字音。
2、理解词语
(1)出示第一幅图
(2)这些马个个长得怎样?出示:"骏马、秋风、塞北“
(3)你有什么好办法记住”骏“字?看课件讲解”塞“的.字理。结合地图理解”塞北“。
(4)练习朗读,看每个词能否读出一个画面来。
(5)老师示范读(配乐),指名读,齐读。
2、同法学习”杏花、春雨、江南
椰树、骄阳、海岛
牦牛、冰雪、高原“
3、有感情地齐读全文
4、练习背诵。
三、拓展延伸
1、说说你还去过哪些地方?有什么有趣的物产?
2、仿照课文写一组词串。
识字教学设计
1、学会本课8个生字,两条绿线内地个字只识不写。认识1个偏旁。
2、通过看图,识字写字,诵读韵文,认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
本课将有关冬天的特征词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语分为四组,第一组词语表现了冬天气候的特点;第2组词语介绍了不畏严冬的三种植物;第3组词语介绍了三种在洞中过冬的动物;第4组词语介绍了四种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语分开看,是排列整齐的几个“词串”,连起来读,押韵上口,意义上有联系,便于记忆,有利于学生增长知识,积累语言,发展思维能力。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。
挂图。
:2课时。
1、通过看图,识字写字,诵读韵文认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。
2、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
读中感悟。
要求按顺序仔细看图(可由近到远)。
1、冬天到了,天气怎么样?
1)引导学生看图练习说话。
内容概括:这篇介绍了关于识字5,识字5-教学设计教案,希望对你有帮助!
识字教学设计
1、认识本课11个生字,会写8个生字。
2、朗读、背诵。
3、培养学生爱学习的兴趣。
识记书写生字,学会用量词说话。
学会用量词说话。
课文插图,生字卡片、田字格小黑板。
第一课时。
一、导入。
1、出示课文挂图。认识事物:牛马鱼鸭……。
说话:图上有___________________。
分析:学生所有量词。
2、交待学习量词任务。
二、自读儿歌。
1、要求读准字音,画出生字多读几遍。
2、同桌互相检查。
三、学习儿歌中的生字。
1、自读儿歌,自学儿歌中的11个生字。
2、检查生字学习情况。
四、读背儿歌。
1、同学互相读一读,背一背。
2、老师抽查。
3、指导背诵。
4、小组拉火车背诵比赛。
五、作业。
用“条”和“头”造句。
选字填空。
板书:识字7。
一二三四五六七八九十……。
头匹条只本枝张幅架个……。
牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…。
第二课时。
一、导入。
1、读生字上卡片。
2、交待学习书写8个生字的任务。
3、要求正确书写8个生字。
二、练习写字。
1、自学生字,看一看字的笔画和笔顺,自己书写练一练。
2、同学旧互学,说一说写字时要注意些什么。
3、老师指导写“幅”字。
结构:
间架:左窄右宽。右边“一口田”注意宽窄安排,从上到下依次加宽。
4、学生依照这样的方法分析其它字的写法。
三、学习正确使用量词。
1、判断下列说法是否正确。
一个牛。两个马。三个鱼。四个人。五个鸭蛋。
2、巩固儿歌中出现的量词。
3、同学互相考查量词运用。口头练习。
四、作业。
我会填:
一()花一()扇子一()牛。
一()西瓜一()小河一()云。
一()树一()船一()衣服。
识字教学设计
知识目标:认识7个生字,会写10个生字,认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
能力目标:培养学生的利用加偏旁,换偏旁的方法记忆字形、理解字义,掌握和运用形声字的构字规律。
情感目标:激发学生识字写字的兴趣。
教学重点:认识7个生字,会写10个生字,认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
教学难点:正确工整的书写。
教学准备。
卡片,课件。
教学流程。
一,指导识字:
1.出示课件:出示“包”“饱”“胞”三个字,
引导:你发现这些字有什么特点?
引导学生发现形声字形旁、声旁的特点,并发现“包”字加上不同的偏旁就组成了许多新字。
启发:你还能给“包”字加上不同的偏旁变成新字吗?
启发学生自己创造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6个字。
点拨:你能用认识的这7个字组词并用这个词说一句吗?
引导学生进行扩词造句训练。
2.组织学生同桌之间利用卡片读课本中的8个词语。课件出示词语,分小组“开小火车”比赛读词语,指名认读要求会写的10个生字。
二、指导写字:
1.组织学生仔细观察田字格中要求写的范字,找出以“包”字做声旁的形声字,并根据结构分类。总结其中左右结构的字。
2.重点指导:“包”字第5笔竖弯钩的竖要写在竖中线上。
3.讨论:“怀”“坑”字的特点和写法。
4.教师范写,学生练写。
5.重点指导的字:胞、苞、饱、怀。
6.根据学生的情况进行评议、修改。
7.扩展练习:用独体字加偏旁的方法,借助字典,发现形声字,扩大识字量,掌握并运用形声字的规律。
三、总结升华拓展延伸。
师:学有所获,你们今天这节课有何收获?
识字教学设计
认识“海、鸥”等14个生字,会写“沙、海”等6个字。
正确流利有感情地朗读课文,初步感知数量词的用法。
能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。
重点:认字,写字,读文,初步感知数量的用法。
难点:记住所有生字并能迁移,写好“海、竹”三个字。
教学准备:电脑课件。
教学时间:1课时。
一创设情境导入课文。
(放音乐)小朋友们,今天老师想带大家去旅游,高兴吗?(高兴)。
二初读课文整体感知。
1、小游客们,那就快快把书翻到95页吧,看谁翻得又轻又快。在这篇课文里面藏着许多的小秘密呢,你们能找出来吗?(能)。
2、师:真是一群自信的孩子,接下来就让我们借助拼音,自由地认真朗读课文,一边读一边寻找其中的秘密吧!找到了可别忘告诉你的小伙伴,让他和你一起分享成功。(注意,坐直了,拿好书,大声地读,)开始吧。
(自由读,同桌互说发现的“秘密”。)。
3、师:谁愿意把你发现的秘密与大家分享呢?
(评价语:师:说得好,还有别的发现吗?|你的眼睛真亮啊。|你可真是个细心的孩子,连这样的秘密都能发现,真了不起。|你还有发现吗?把你的.发现告诉大家吧。)。
师小结:看来小游客们都有一双火眼金睛,读一遍课文就发现了这么多秘密,真的很了不起!
三、合作探究,自主学。
1、小游客们,现在就带着你们的发现成果,再读课文,把课文读通、读顺,把生字读正确。可以自己读,也可以和小伙伴一起读。
2、都读完了?谁愿意把课文读给大家听听?(你读第一节。。其它游客看自己的书,认真听,他们每个字的音都读对了吗?)(评价语:你的声音很响亮,你读得真流利,他有没有读错的字呀?那你来帮帮他!)请4生分小节读课文,师生相机纠正读音。师相机分节评价)(送上掌声、肯定听得认真的同学)。
3、他们读得这么好,你们也想读读吗,一起来一遍吧!(一只海鸥,预备起!)。
四在情境中识字,渗透识字方法。
第四小节认识,“铜、号、领”
1、小游客们这么快就读通了课文,真了不起!接下来,老师给你们介绍几个朋友,今天,他们将和我们一起去旅游呢!瞧,他们来了!(课件出示:第四小节描绘的画面)。
2、快看,那位大姐姐手里拿着些什么?(引导学生说出一把铜号)(点击课件)(学生跟读)。
3、谁来大声地读读这一节?(请两人读、齐读)(课件点出第四小节课文内容)。
4、小游客们,这一节中有几个生字宝宝(点击课件“铜、号、领”变红),你们认识吗?
现在和你的同桌一起,你教我,我帮你,读读这三个生字吧。
(学生合作学习)。
(1)、出示“铜”:
a、请小老师带读,带同学们读一读。
真是个神气的小老师!谢谢我们的xx老师!
b、你有什么小秘诀记“铜”字?快快说来给大家听听。
(2)、出示“号”:一下识字6教案|一下识字6教学设计。
a、谁愿意来当小老师带读?
b、谁能给“号”找找朋友?(口号、学号、号召)。
(3)、出示“领”:
a、谁会读?(评价读对的:读得真准确,你的后鼻音读得真好!)。
(评价没有读对的:他读对了吗!谁来帮帮她?师对后鼻音稍做强调)。
b、我们像他一样一起大声地读一遍吧.
c、你有什么好方法记“领”字吗?
5、小游客们,你们用自己的好方法记住了这些字,现在老师把拼音去掉,把他们送进课文中,你还认识它们吗?(认识),那就一起来读一遍吧!
6、小游客们,课文中的这群少先队员将和我们一起去旅游,你的心情怎样?那把你们的心情读出来吧!男生、女生赛赛赛!一面队旗——-起!
过渡语:认识了这些小伙伴后,我们马上要出发了,各位小游客,第一站我们会去哪儿呢?
第一小节,认识“海、鸥、军、舰、滩、帆”
这一节中的生字宝宝可多了,我们来认识认识他们吧,
a、自由读。
b、开火车带读。
c、去掉拼音同桌帮读。
d、摘苹果读。
3、小游客们,你们真了不起,一下子记住了这么多字,你们是怎么记住的?
(生汇报)。
师述:蓝蓝的大海,软软的沙滩,还有军舰,帆船,小游客们,你们觉得这儿怎么样?小朋友每组读一句,看谁读得最美。(配音乐)。
齐读。
课中休息:12拍拍手34伸伸腰56跺跺脚78快坐好。
四教给方法识记字形。
1、现在呀,老师把生字宝宝全请到我们大屏幕上来了,你们全都会读了吗?
(2生上台贴)齐读。
五写字指导。
小朋友认识了这么多的字,真了不起!,我很想知道,你们的字写得怎样?(好)真的吗,那谁能提醒一下老师和小朋友,写这两个字的时候要注意什么呢?出示“海、竹”二字(海字左窄右宽横在横中线上,竹字左右两边差不多宽,左边是竖,右边是竖钩)。
评议。(认真检查学生写的字,摸头,亲切地表扬他们,你的这个海字位置摆得真准,竹字写得多漂亮啊,你写字的姿势很正确!你写得又快又好,老师奖你一个笑脸!)。
六扩展活动。
今天啊老师还带来了一幅图,你能照着课文的样子说说图中的景色吗?(一个池塘,一朵荷花,一片荷叶,一群青蛙。)小朋友,你们真不错!老师真佩服你们!
小结结束全课:小朋友们,生活中随处可以识字,希望小朋友们多留心观察,随时把看到的字记下来,这样你一定会成为识字大王!今天的课上到这里,谢谢小朋友,小朋友再见!
识字教学设计
“青蛙”是生活中常见的一种动物,孩子们对它的生活习性及它对人类的作用早有所闻,对其充满了兴趣。《庄稼小卫兵》这篇韵文,通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。在充满童趣的韵文中,包含了我们要认写的汉字。我在设计本教案中,主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。在整个教学中,注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力,让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的学习过程,学会学习,培养学习语文的自信心和良好习惯。
1.认识本课的生字,会正确、规范地书写课后的字,感受汉字的形体美。
2.初步了解汉字的构字规律,给基本字加偏旁组成新字。
3.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道青蛙是庄稼的好朋友,是有益的动物,我们应该保护它。背诵课文。
教师:生字词卡片、基本字和偏旁卡片、教学挂图。
学生:课前与父母一起查找资料,了解青蛙的有关知识。
1.认写生字。
2.初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
2课时。
一、猜谜导入,激发兴趣。
1.教师:小朋友,我们来做一个猜谜的游戏吧。
一动物水上跳,
大肚子鼓眼睛,
身上披着绿衣裳,
人称庄稼小卫兵。
2.学生反馈。教师出示挂图,并板书:庄稼小卫兵。
3.教师:“卫兵”是什么意思?你在哪儿见过?
4.学生反馈。教师指导学生齐读课题。
5彼婵翁馊闲“卫”、“兵”两字。
二、初读课文,认读生字。
1.学生借助拼音自由读课文,并圈出生字。
2.教师范读,学生默读。
3.同桌互读生字。
4.教师出示生字卡,指名认读,其他学生评议。
5.开火车读生字。
6.结合读课文,巩固生字的认读。
7.教师把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”贴到黑板上,请学生观察并谈谈自己的发现,在小组讨论怎样记住这些字。
8.出示课后“读一读”,体会这些字各自表达的意思并记住这些字。
9.学生自由读“读一读”,在读中记住这些字。
三、再读课文,理解内容。
1.学生自由读课文。
3.教师引读课文。教师读“清清河水”,学生接“天气晴”。
4.采用多种形式读课文,直到读熟。
5.指名读,大家评议。
四、拓展训练。
1.小组讨论:怎样保护青蛙?
2.收集各组意见,教师小结。
3.请学生说说自己查找资料的情况,指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物,它们能帮我们做什么。
4.根据学生讨论回答的情况,教师小结。重点讲不能吃青蛙,并鼓励学生保护有益的动物。
5敝傅佳生有感情朗读,并练习背诵。
五、指导写字。
1.出示要写的字。学生背“读一读”,教师板书:
讠——请(请坐)。
氵——清(清水)。
忄——情(交情)。
日——晴(晴天)。
目——睛(眼睛)。
2.请学生用这些字组词语并说话。
3.仔细观察要写的字,相互介绍怎样记住并写好这些字。
4.教师重点指导写“清”、“眼”。
5.学生写字,教师巡回辅导。
六、自主实践。
找一找,在自己认识的汉字中,还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的?把它们写出来,教教其他小朋友,并一起比较它们的音、形、义有什么不同。