班主任工作论文大全（18篇）

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班主任工作论文

班主任必备的首要条件是思想品德素质。很难设想，一个不信仰共产主义的人，一个不用辩证唯物主义和历史唯物主义理论思考的人，一个没有共产主义人生观、世界观和价值观的人，能作好一所社会主义学校的班主任。班主任的自省首先是审视自己对教育事业是否热爱，敢于承担责任；是否遵循客观规律，实事求是地对待班级的每一件事、每一个学生；是否谦虚好学，不断钻研教育理论和业务；是否用一颗爱心去关心每一个学生，善待每一个学生；是否关心学校、班级，与同学关系相处怎样，在本班的各科教师中协作精神如何；是否能严于律已，以身作则，为学生树立起一个实实在在的榜样。

孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”在信息量成几何极数增大的背景中，知觉、记忆、思维都在不断发展的.学生，往往需要接触频率最高的班主任为之答疑、解惑。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学功底，有广博的文化和艺术素养。有终身学习和不断创新能力。班主任要自省其政治理论知识是否系统，能否用来解释出现的具体事物并继而指导自己的工作；专业知识的了解程度能否正确指导学生的学习，课堂教学中是否会出现科学性错误；对自然科学及相关学科知识的掌握程度，是否符合“一切东西懂一点，某一东西懂一切”的标准。在与学生的交流中是信心十足的参与者，还是不知所云的旁听者；能否用教育科学理论解决学生的思想、学习、行为等诸方面的问题。

能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的一种心理特征。在现代教育实践中，学生知识结构体系越来越庞大，思想更加活动，与此相适应的是行为方式更具有不定型性，新情况层出不穷，班主任的工作能力更显得迫切和重要。在提倡素质教育但又以学科考试结果来评价教育实绩的双重标准下，班主任对班级实行多要素、多层次的管理，通过声音语言和行为语言实现与学生之间的沟通，根据客观因素变化进行自我心理调节，不断提高和人文社会中的交流沟通能力等，都是构成班主任能力素质的具体元素。班主任应自省对学生了解的程度是否充分，评价是否准确，是否了解学生的内心世界；在班级管理中能否与学校总体目标协调一致，班级是否成熟、开放，对学生管理是否科学、系统、高效；与学生交流时能否用规范的言词、抑扬顿挫的语调、风趣、幽默的表情，准确的表达自己的意图，让学生在接受信息的同时获得愉悦的享受；能否用理智支配感情，从而保持平静的心境有理、有利、有节的解决矛盾冲突；能否在社会中愉快的生活，在获取他人的帮助和为他人服务的交往中体验到生活的乐趣。

心理素质指的是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。班主任心理素质对学生带来的影响是其他任何教育手段所无法取代的，因为班主任的心理素质既是一种教育才能（直接影响着教师教育和教学工作的成败），更是一种巨大的教育力量。班主任的心理素质表现为情感、意志、兴趣、能力、性格诸多因素。对于心理素质的自省，班主任应审视自己能否抵御不良诱惑，甘守这一份清贫；对学生的了解程度，对学生关心的问题是否具有同样的注意；在与学生交往的过程中，是作为班集体中的一分子，还是在心理上将自己置于管理者的位置；对学生的个人隐私是否尊重，对学生是否充满信任；是否始终如一的追寻自己的人生目标，尤其是在遭遇挫折时还能矢志不移；对琐碎的日常教育工作，精神是否饱满、头脑是否清晰，作风是否雷厉风行。

这是人体运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏度及柔韧性等机体能力。班主任从事的教育工作不仅是长年不懈地脑力劳动，而且还是强度巨大的体力支付——要求耐力持久，动作机敏、反应迅速、精力充沛、耳聪目明、声音宏亮。教师的平均寿命在社会各个行业中排名较低，没有健康的体魄是难以适应这项工作的。也正因为如此，教师这一职业才充满着奉献。为了教育事业，为了实现教师“红烛”的精神，班主任应自省是否长期坚持身体锻炼，为教育保证了足够的体能储备；能否“眼观六路，耳听八方”，精力充沛，敏锐灵活。

自省是在内心世界展开对自己的思想言行的独立的道德评价和批判。班主任的一言一行，对学生产生最直接、最大的影响，进而对社会产生持续而深远的影响，所以班主任应在对教育对象实施影响的同时，不断的完善自己，这种完善的首要阶段就是强化对自身的审视。孔子早在春秋时期就提出了“吾日三省其身”的观点，对班主任而言，更是要时时自省。

班主任德育工作论文

班主任作为班级的管理者和教育者，是和学生接触最多的人，所以，班主任的言行举止、思想意识、道德品质等对学生都起着潜移默化的影响。而且，处于初中阶段的学生评价体系还不成熟，对事物缺乏正确的判断力，所以，班主任必须努力提高自身德育素质，为学生做好道德榜样，以在学生的心目中树起良好的声誉和威望。比如，班主任应适时加强德育理论学习，并巩固已有的成功经验，然后将其运用在自己的实际德育教育工作中，当然，如果班主任只将德育教学工作停留在表面，而不付诸实际行动，学生早晚会对班主任失去信任，有的'学生甚至会受班主任影响成为言行不一的人。所以，教师必须将榜样作用落到实处，绝对不可向学生传递一种虚假失真的教学理论。如，在教导了学生热爱劳动后，在大扫除时教师不能只发号施令，却不积极参与；在教导了学生注重仪表之后，教师不能邋邋遢遢、衣冠不整……总之，我们要把一切正面形象展示给学生，努力为学生做好道德榜样。

二、多与家长进行交流沟通，开展协作式教育。

初中学生的主要生活范围是学校和家庭，所以，学生的德育工作应该由学校和家庭共同承担。这就需要班主任在平时多注重与学生家长交流沟通，使学生家长能够更为重视学生在人格和道德品质方面的发展，而不是把评价孩子的标准单纯地放在学生的学业成绩上。比如，我们要定期开家长会，在家长会上除了向学生家长报告学生的学习成绩外，还要向家长说明孩子在道德方面的发展；也可进行家访活动，及时向家长了解学生在家庭中的行为表现和思想活动，对于表现较好学生给予鼓励和肯定，对于表现较差的学生，则及时采取有效措施进行教育和纠正。这样，我们就实现了学校、家庭的协作式教育。

总之，我们在日常教育工作中不断反思、不断总结，以创新研究出更多可以对学生进行德育教育的工作策略，以把学生培养成具有良好道德品质的优秀人才。

[班主任论文]班主任工作切忌“心罚”

人们对于“健康”这一概念的理解，存在着片面性和表面性。认为没有躯体上的疾病，即是健康。而健康应该是指人的个体身体、精神和社会适应能力处于良好状态。同样人们对“体罚”的认识也仅理解为对躯体的伤害。一般学校领导只对所发现的对学生躯体的损害，给予极大的关注。而对个别老师对学生“心理”上的伤害却没有引起足够的重视，不会去处分哪一位实际是使用“心罚”的教师。

其实，“心罚”在某种意义上说远远超过对学生躯体上的伤害。人们常说：“外伤是能医治的，而心灵上的创伤是难以愈合的。”教育实践和现实生活中的许多事例足以证明，如有某个学生与同桌同学发生争执，为出气，就把同桌同学的课本撕坏了。事后课本被撕的那位学生向老师告状。老师听后十分气愤，于是，信口开河地训斥撕书的学生：“你这样做是道德败坏，是流氓行为……。”撕书的学生听了班主任老师的训斥，不但不知自己错在哪儿，反而还感到很委屈，觉得老师偏听偏信，而且对自己已完全失去信任，最后就破罐破摔，偷偷地把其他同学的书也撕了。学校有关部门调查此事经过时，撕书的学生说：“老师说我流氓，我就流氓吧！”由此可见，这位班主任处理问题的轻率，严重伤害了这位学生的自尊心，使这位学生感到前途渺茫，失去了进步的信心，反而把这位学生推到了班集体的对立面去了。相反地，有经验的班主任对待犯了错误的学生，从不高声训斥，而是循循善诱，耐心地帮助学生自己认识错误，端正思想态度，进而改正错误。

总之，学生们有很强的自尊心，若轻易地伤害了他们，后果将是十分严重的。学生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，当着面一套，背着面又一套，那就是我们教育上的失败，班主任工作的悲哀了。每位教育工作者都应该清楚地认识到，“心罚”常常会在学生心灵上留下深刻的痛苦伤痕，使他丧失前进的勇气和热情，甚至会形成可怕的.变态心理，而葬送掉一些未来的人才，严格来说，这是一种潜在的犯罪行为！

大家知道，严重体罚会使人致残甚至于死亡。但是，也应该知道，“心罚”也绝对不仅仅是使人得“精神营养不良症”，严重的同样也会使学生的身心受到伤害，心灵遭到扭曲。受到“心罚”的学生，都不同程度地感到集体对他的否定，于是他们产生消极的情绪，变得抑郁、厌世等等。在你要对学生施行“心罚”时，不妨想一想陶行知的告诫吧：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

从青少年的心理特点来看，他们的行为在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，他们常常表现出不是用理智去支配感情，而是感情支配理智。为此，班主任在开展对青少年学生思想教育工作时，应该注意处理师生之间的关系，增强相互的理解、信任，以利于学生思想工作的顺利开展。徐特立也曾告诫我们：“对犯错误者……给他们以好的环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的训育典型。”所以，我们班主任在日常的教育工作中，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生的心弦，激发学生上进的信心，切忌冷漠、讽刺、挖苦等，变“心罚”为“心爱”，以促进青少年学生身心的健康发展。

总之，我们在教育工作实践中，在作学生的思想工作时，切忌“心罚”，应该尽量保护他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心。

班主任工作教学论文

在管理班级时，有些高中班主任忘记了班级的主体是学生，而不是成绩，所以他们过分拘泥于成绩，而没有发现每个学生的不同，不能因人而异地处理班级问题，只教师札记是单凭成绩来认定学生的能力。高中班主任管理工作存在倾向性和主观性，在一定程度上扼杀了学生的爱好和兴趣，影响了学生的全面发展。为了顺应时代发展的要求，班主任只有抛弃固有的片面思想，不单纯依靠自己的主观臆断，从只抓智育管理转向对高中生进行“德、智、体、美、劳和社会实践等活动”的`全面管理，变革班级管理方法，倡导新人才观，不把自己的感情色彩投射其中，客观、公正地管理学生，重视高中课外实践活动及文体活动的开展，努力培养学生的综合素质，这样才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想实现根本性的变革，学校必须加强对班主任的教育，特别是与时俱进的思想，以及对新事物的接受能力等。这样才能使班主任跟上时代发展的潮流，更好地开展高中班主任管理工作。

二、提高班级管理效率的措施。

在具体工作实践中，班主任要以平等的心态与学生相处，特别要讲究与学生沟通的方式。首先，高姿态不利于班主任与学生的沟通，特别是在批评学生不良习惯时，班主任要注意场合、语言等，不留情面、不讲场合地批评学生，不仅达不到教育的效果，反而会适得其反，激起学生的逆反心理。高中生正处于重要的转型期，自尊心特别强，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出学生行为的不足之处，这样或许会取得意想不到的效果。在遇到学生犯错误时，班主任不能一味地指责他们，更不能全盘肯定或否定他们，应尽量做到客观公正，这样才会使学生信服，而不是抵触。其次，班主任要与学生交朋友，设身处地地从学生的角度考虑问题。每个班主任都经历过学生时代，更懂得只有站在对方的立场上，才能够实现平等的交流，真正聆听学生的内心世界。这样，才能得心应手地管理班级事务，大大提高管理效率。高中生正是处于思想观念形成的关键时期，也处于叛逆期，不希望家长和教师过多地干涉自己，但自我管理能力不强，再加上学习压力过大，思想迷茫被动，容易钻牛角尖。如果班主任没有采取正确的管理模式，就会引起学生的反感，班级管理工作就会止步不前。因此，在实际工作中，班主任要不断地探索班级管理形式，只有适合的，才是有效的。

班主任工作论文范文

要做好班主任工作一个非常重要的前提是要了解学生，只有了解了他们想法的时候我才知道他们日常的行为的根源是什么。是家庭影响，是是非感不强，是习惯不好，是意志力不坚定还是其他原因。这样才能更好的开展班主任引导工作，说的话他们才能信服!平时我主要了解学生的途径有以下几种方式：1.观察，上课的时候，自习课的时候，课间的时候等等。通过自己平时的留意观察是了解学生的一个最重要的途径;2.通过学生来了解学生，在平时，我会经常找几个比较好的学生来聊聊天，然后不知不觉中从她们的嘴里了解一些学生，有时候学生之间在聊的时候我趁机聊进去，从而从中了解到一些情况，同时我会鼓励更多的学生关心班集体关心身边的同学，如果班级中有不好的现象的时候要敢于反映情况!这样有些学生就会在班级有事情的时候及时来跟我反映了!3.从任课老师那里了解部分学生，平时，我会经常跟班级里的任课老师沟通沟通，问问他们班级里的一些情况以及他们对班级中一些学生的看法以及一些了解，一个学期下来，我发现往往从任课老师那里得来的信息都是比较有用的!当然，还有其他的一些了解学生的方法。

了解了学生之后，很多事情处理起来就可以更有效果，例如：高一刚开学的时候我就一直在观察想选一个班长的人选，选出了之后我就想办法让其他学生看到他，然后让他成功的上任班长职位，结果证明了我没有看错人!选出了班级中最有担当最有责任的一个男生，这为接下来的班级工作带来了很大的方便。又例如，一开学，我就发现班级中一个女生很活跃，很容易带动自习课的气氛，这使班级里的自习纪律很不好，通过观察我发现这与她的性格有关，我就找了她谈话，我跟她讲过于张扬的性格其实也不怎么好的，特别是在不该张扬的时候等等，就她身上的不好的地方讲了很多，第一次讲了之后她改了很多，但是还是会经常再犯，后来我又找她谈了两次，每次我都会把自己观察到的东西跟她讲，讲到她的要害，几次之后她就真的改了，一直到现在，她自习课的纪律都控制得挺好的!还有高二时，我观察到班级里有一个男生成绩非常不好，上课老爱睡觉，但其实是一个很在意别人看法想融入大家的人。我就通过自己平时对他的观察以及从老师家长那了解的情况，把他的所有情况在他面前摊开来看，然后再建议他该怎么做，经过那次谈话后他就真的积极了很多，再通过后来的不断鼓励，到现在真的进步了很多!对自己也有信心了很多，跟同学老师也更亲近了!总之，班主任要用心去观察去了解自己的学生，体会他们真正的内心世界，这样才能更好地教育他们。

二、用“心”对待学生。

高中的学生其实已经是个小大人了，虽然对我们学校的学生来说可能没有像其他普高学生那么懂事，但是每个学生都是有自己的感知的，他们能实实在在感受到老师是否真心对待他们。作为班主任，决不能厚此落彼，应该关心每一位学生，关注每一位学生的成长。在我眼里，没有好生、差生，全是学生，对学生的关怀、爱护决不是刻意的、做作的，而是发自内心的。

两年的班主任工作中我把更多的时间是花在与学生做思想交流上的，我是真心得希望他们能好，竭尽全力去跟他们沟通，结果证明我做得还是比较成功的。我看现在的高三里从原来的高一(4)班出来的学生里，虽然有淘气的，但是他们都还是比较有感情的。对老师、对父母是没有带那种特别敌意的态度的，还是都比较好的。再看现在的班级里，虽然都是把一些不愿意学习的学生放在一起的，刚开始的时候确实是比较困难的，但现在慢慢的学生对我还是接受的还是信服的，现在事情处理起来也是方便多了，我想这跟我真心对待他们是分不开的。

以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。

那么班主任在实施思想教育过程中，应如何激发学生的情感呢?

(一)用爱激励学生。

崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。

同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱;品学均差者有之，班主任不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。

(二)用爱温暖学生。

班主任一要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。二要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理。三要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。四要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖。

(三)用爱鞭策学生。

真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。

批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛!总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。

三、用“心”教育学生。

学生们成长的过程是一个性格思想变化转型的过程，活泼喜动、好表现是他们的天性。我们在教育教学过程中，总会接触到这些形式各异，性格多样的学生，我们不可能也不应该面面俱到去管理和教育，使之整齐划一，因为这些是学生们的天性，是性格思想转型的必然表现;即便是偶尔犯一些小毛病、小错误，也属正常的发展。特别是男同学，又是在他们的小天地里，这种张扬个性表现更为突出。对于这些，我们不能一味地否定，一棒子打死。

而学生们教育成长过程中，又常常出现的问题反复性，我们对此要有思想准备，要有耐心，不能操之过急。教育过程并非像拧水龙头那样一蹴而就，我们要允许其在“犯错—教育—改正”的循环反复中成长。而随着年龄、知识的增长，集体、同学的影响，他们都会向好的方面发展。

(一)懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生。

当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流，而是耐心地在各方面加以教育引导。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

(二)民主地处理问题，给学生“辩护”的权利。

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢?学生首先是人，也有自己的自尊。

“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现，我们耐心作听众?然后从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。

而学生在教育成长过程中一些问题错误的反复性，每次我们都耐心地听其讲完要讲的话，这本身就体现了一种尊重。一分为二地看待学生出现的种种问题，让他有机会把自己的所思所想说出来，再努力寻找解决问题的办法，为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。

(三)看准机会，选择最佳时机，进行思想教育。

班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，了解学生的特点，在平等立场上耐心地同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。

1、捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如新班刚组织的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任耐心地关心和帮助他们，多给他们机会，让他们在不断的“犯错-改正”的循环反复中成长，使他们在感受到温暖、安慰和鼓励中再次振作起来，同时，后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等。

3、抓住心理因素。我觉得，一个学生的思想通了，一个班的思想教育搞好了，其他工作做起来就较为轻松了。所以，思想教育应当是班主任工作的中心任务。

班主任工作体会

学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任工作的主要工作。学生工作虽然不能囊括学校全部的工作，但却道出了班主任工作在整个学校工作中的重要性。十年左右的班主任工作，我深深感到要做好这项工作，教师必须付出很多的心血和汗水。

孙子说：“知己知彼，百战不殆。”班主任在接班时候首先要做的第一步是了解学生。有一句话说：“学生是一本百科全书”。是呀，全班二、三十个学生，他们是一个个活生生的个体，是个体就会有差异，作为班主任心中一定要了解每个学生的基本情况和他们之间的个体差异，这样在管理日常生活的时候，才不以自己的主观意识为主，才能处理好学生之间的各种矛盾，学生才会心服口服。

不管是差生还是优生，老师要时时处处做到“不厌恶、不嫌弃、不疏远学生”。作为学生在学校接触最多的人，班主任要用“真诚、热忱、深情、负责、严格的态度与学生逐个交谈，给他们更多的关心和爱护，用心去抚平由于各种原因而受伤的心理。使你的学生从心底接受你的劝说，并把你的劝说、要求转化成信念和行动。

学校是学生的学习场所，是有纪律约束的，学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习文化科学知识才能有所保障。像我在接六年级班主任时，这个版的学生纪律性非常差，为了扭转局面，接班后我及时制定出非常详细的班规。要求学生日常生活要时刻记住班规，用班规来约束自己的思想行为。当有第一位同学违反了班规时候，我就会按照班规的具体条款，对其进行奖罚分明的处理。这样久了，班上就会形成一个“守纪律光荣，违反纪律可耻”的风气。但要注意一点的是，对被批评、处罚的学生过后一定要找他们谈心，以免发生处理错误的情况。如果真的错了，一定要向他们承认错误，不要怕这样为降低你的威信。

严以律己，以身作则。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”要做一名合格的班主任，其本身一定要以身作则，作好学生的表率。要求不迟到、不旷课、不早退等，老师自己要首先做到。比如说不迟到，每到我的课，我都会提前五分钟站在教室门口，等待学生进教室，久而久之，学生也不好意思迟到了；每节课不打铃下课，我绝不走出教室；如果要到哪里出差或开会，我都会提前告诉学生我不上课的原因。这样，学生会看在眼里，记在心上。时间长了，学生就会以老师为榜样，改掉原来的不良习惯。

与科任教师多交流意见是不可少的，因为有些学生在班主任面前规规矩矩，而在其他科任老师面前可能是另外一副面孔。只有通过与科任教师交换意见后，你才能更清楚的了解和及时掌握班上的学生思想动态，把不良之风消灭在萌芽之中。如我接手五年级时候，农××就是这样一位同学，在我面前他是一位模范的学生，但当不是我的课或我不在时，他就是一个被其他老师称为“捣蛋大王”的学生。他会在老师转身板书之时用粉笔头打其他同学；在老师认真讲解课文当中突然学猫叫或狗叫引起同学们哄堂大笑……。我和科任老师交流后知道这种情况，马上召开“怎样做个好学”的主题班会，制止了这种不良现象得以蔓延。

在教育当中，学生是教育的主体，班主任应该努力调动学生积极参与班级管理，换一句话说就是要选好班干部。有人形象的说：“班委会是班主任的左旁右臂。”这话一点都不假。班干部在班级管理中是核心骨干的作用，他们是班级各项工作活动的组织者和倡导者，可以肯定地说，班级的兴衰与他们的工作是密不可分的。班主任要选好、培养好班干部，大胆的起用他们，不要束缚他们的手脚，让他们充分探讨搞好班级管理工作的新路子。我接五年级这个班的时候，开始我是让原班主任选出来的班干管理工作的。但是，当学校或班级举行什么活动时，我们班拖拖拉拉，懒懒散散，每一次我都得督促他们去完成，甚至有时候要用强制性的手段才能完成。通过了解情况，我才知道原因出在班干部身上。我果断的重新选举班干，召开班干会，讲清楚他们的职责，这样一来，在以后开展的各种活动中，完成任务的时间是最早的，效率是最高的。他们得到了其他老师的赞扬和学校的表扬。当然，不管是在什么时候什么地方，老师要注意观察，对工作中不足之处要及时指出、改正；对在工作时碰到困难要给予帮助和扶持；对工作中的点滴进步要进行表扬。这样，班里的各个方面工作在班干部地带动下都得以顺利进行。

农村的孩子早当家，正因为这样，他们的自尊心很强，对老师的指正或批评他们有时候可能不那么容易接受，有可能当面和老师顶撞，或在背后漫骂老师，严重者甚至与老师动手，这种事情一定要处理好，否则小则对学生、家长、班主任本人造成不良后果，大则影响学校的声誉。所以，一旦发生学生对老师的种种不尊重行为，老师一定要冷静，千方百计把大事化小，小事化了。能自己解决的自己解决，尽量不找学校领导。我的做法是“以静制动”，就是在事件发生后，不急于采取行动，要千方百计地使自己冷静下来，想想原因在哪里？找出病原，再对症下药，这样学生才对你心服口服；二是“既宽又严”，学生年龄毕竟还小，对是非善恶不能准确判断，老师要允许他们犯错，这时候，作为老师要有一种“宽容”的道德，不要开口就骂也不要开口就罚。要帮助学生找出原因，教育他（她）以后不能再这样。

班主任的工作还有重要的一点就是dd找个适当的时间进行有目的的家访。现代生活的节奏在不断加快，教师挨家挨户的进行家访已变得愈来愈来难于实现。因此，要根据学生的实际情况并选择适当的机会进行家访。在家访当中，与家长进行真诚沟通，让家长了解孩子在学校的情况，教师也更进一步了解学生在家庭学习、生活的情况。值得注意的是教师家访的时候要讲究艺术性，避免家长或学生误认为教师家访目的是向家长告状，那你的家访将会适得其反。

班主任工作规划论文

小学班主任是班集体的组织者、指导者和教育者，是对学生进行思想教育的骨干，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。笔者结合自己从事班级管理的实际，现将自己的经验加以整理，与广大教师交流、共享。

一是爱心。小学班主任是小学生最先接触的教师，也是学生最熟悉、最信任和信服的教师。毫不夸张地说，在小学生心目中，班主任比家长更具有权威性。正是由于班主任的特殊地位，就要求班主任对学生必须具有父母般的爱心，要把学生当成自己的子女来关心，不但关心他们的学习，更要关心他们的生活和心理健康。

二是细心。小学班主任不但要对全体学生的德、智、体、美全面发展负责，还要事无巨细地关心学生的生活和身心成长。班主任在班级内既是一名管理者，更是学生的长辈、朋友，与班级和学生相关的大小事宜，班主任都得过问，都得操心。

三是耐心。小学生好奇心比较重，班主任要对他们提出的问题做详细的解释，表扬他们在学习生活中的进步，对他们所犯的错误进行指正，这要求班主任要有足够的耐心。

四是民主。班级更像一个扩大化的“家庭”，在这里要讲究民主，让所有的学生都能有一种主人翁的感觉。班级内的一些事务可以发扬民主精神，征求全体学生的意见，切忌班主任的一言堂。

五是勤勉。正所谓“一勤天下无难事”，小学班主任要做到“八勤”：勤于示范，勤于参与，勤于观察，勤于沟通，勤于倾听，勤于思考，勤于用心，勤于施爱。做到这些，就没有带不好的班级了。

（一）建立完善的班级管理制度。

作为小学班主任，接手一个新的班级，尽快制定和完善班级管理制度是关键。小学班主任要根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，参考学校的各项规章制度来制定，具体的包括学习、纪律、卫生、值日、德育、一日常规等方面。全面、规范、完善的班级制度是创建优秀班集体的有力保证。

（二）培养和使用班干部。

俗话说得好“：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”一个优秀的班级，班干部的作用是不可忽视的。但班干部不是生来就有的，要靠班主任在日常的工作中去发掘，去培养。同时小学班主任要及时给班干部以指导，教会他们班级管理方面的知识，让他们明白自己的职责范围，还要教会班干部处置一些突发事件。班干部和班级管理制度一样，并不是一成不变的。小学班主任要给予班干部较多的关注，如果班干部的能力有欠缺，在管理班级方面存在某些不足时，就要考虑重新选举或更换班干部。班干部还可以采取轮流制，每天或每周一位或几位，这样有助于加强班主任对学生的了解。

（三）利用家校沟通机制。

要建设一个和谐进步的集体，离不开学校和家庭的沟通协作。家校沟通是了解、研究、促进学生健康发展的重要途径，也是增强家长和班主任互信、提高家校融合度的重要手段。家校联系常见的方式有电话、网络联系、家访、家长会、家校活动等。大部分小学班主任更倾向于用电话或网络和家长取得联系。

这种方式大大方便了小学班主任和家长的交流沟通，很值得推广。家访就是家长和班主任面对面地进行交流，小学班主任可以通过这种交流观察和掌握学生的家庭境况，了解学生在家庭里的表现，使得今后的教育工作更加有针对性。家长也可以倾听班主任的心声，了解自家孩子在学校的表现。家长会的优势在于家长可以和家长交流，把自家孩子放在集体的环境里评估。班主任可以把学生在校的各方面表现向家长进行汇报，以便家长在家庭教育中扬长补短，促进学生的全面发展。

（四）加强班级文化建设，营造良好的育人氛围。

小学班级文化包括物质文化和精神文化。物质文化建设主要是教室的布置，标语和宣传画的张贴，黑板报、读书角的设置，等等。小学班主任可以制定班训，班训以标语或宣传画的形式张贴在班级最醒目的地方，全体学生每天要宣读班训，以增强学生的凝聚力和集体荣誉感。精神文化建设主要是开展各种形式的活动，如主题班会、学习竞赛、争做好事、我是安全小卫士、我为班级提建议等。每次活动必须有明确的目标，活动开展时班主任和班干部要及时指导管理，活动结束后每个学生要谈谈自己的收获，找一找自己的不足，想一想改进的办法。只有这样，班级文化潜在的作用才能最大程度地发挥出来，使班级内的学生感受到浓郁的班级文化氛围。

三、结语。

小学班主任工作看起来很简单，但做起来非常难，尤其小学生的身心发育还不够完全，小学班主任更要给予他们更多的关爱，使小学生能够沐浴着春天的阳光，健康茁壮地成长。

参考文献：

班主任工作论文

桃李不言下自成蹊。

班主任是世上权利最小的主任，是学校里最累的人，也是最有成就感的人。如果当一回教师不做班主任，我认为那一定是很遗憾的事。尽管班主任工作纷繁复杂，现在的学生也很有个性，难以管束。但我认为只有做了班主任，你才能真正地了解这些学生，才能体会当教师的乐趣。我刚开始做班主任时，接手一个新的班级，自己就要头疼许久。因为不了解他们，总想着改变这些学生，结果却适得其反。后来，慢慢地熟悉了，用自己的细心去关心他们，用爱心去感动他们，把一个个调皮捣蛋的家伙变成了一个个意气风发的少年，看着他们自己觉得平日所有的辛苦与烦恼都是值得的。读他们毕业留言的时候，是自己最骄傲的时刻，那上面有着许多对我的不舍和依恋。我想那就是自己爱的回报吧。

做教师就要爱自己的`学生，当班主任更要热爱自己的学生，要把他们当成自己的孩子一样的爱。爱学生就要尊重每一个学生，满足学生尊重的需要、承认的需要、情感的需要，努力克服固执己见，偏激的思维方式，尊重学生个性发展，为孩子的成长创造一个愉快的心理空间；二是善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。对于优等生，不掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长改过，努力使其达到卓越。我班有一个白玛同学各方面表现相当不错，是一个品学兼优的学生，但就是缺乏胆量，上课时不爱发言。针对这一点，我找他谈心，帮他找原因并鼓励他大胆发言。在我的课堂上，刻意找他回答问题，并适当给以鼓励，锻炼他的胆量。通过一段时间的锻炼，他获得了自信，胆子大了许多。对于后进生，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步一步自我完善。对于他们身上的每一点进步，我都及时发现，并且及时予以鼓励，培养他们的自信心。我动员学习好的同学帮助他们，带动他们把学习成绩提高上去，组成一帮一学习互助小组。

尊重学生也包括信任他们。渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。作为班主任，我首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励使他们感受到我的关心和帮助，努力学生，健康生活。

班主任爱学生就要包容他们，不要用放大镜看他们的缺点，而要用博大的胸怀去理解他们，宽容他们。现在的孩子普遍自私，在小事上斤斤计较，不能宽厚待人。这表现在处理同学关系上，同学之间有了矛盾，出言不逊，动辄大打出手，拳脚相加。针对这一现象，我教育学生怎样正确处理同学关系，并以此开展主题班会，对学生进行教育。在处理闹矛盾的学生时，我让学生多做自我批评，在自己身上找不足，以比来培养学生宽厚待人的精神，学会以宽容和大度之心对待周围的人。还有我们善于抓住教育学生的“时机”。抓住时机就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说：机不可失，时不再来。抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。

班主任爱学生就要给学生做好表率。教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。?如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。

班主任虽然要像父母一样爱学生，但是不能像有的父母那样无原则的爱，这也是师爱不同父母的爱的地方。师爱是神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师要做到爱而有度，严而有格犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。?学生犯了错，在不伤害其自尊的前提下实施一点惩罚，也是很有必要的。当然，我们不能动不动就惩罚他们，这样只会让他们反感我们，而且会看不起我们，认为班主任没有能力，没有办法采用这最老式的办法来对待他们。我们应该耐心地去引导他们认识错误，进而改正错误。学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法替代他们的成长，我们要做的就是为他们创造良好的条件，提高自己的专业素养和研究能力，探索出适应学生发展的课堂教学模式；走近他们内心的深处，赏识信任学生；从小事入手，与他们同呼吸，共成长，用最平凡的事件来影响教育学生，引导他们正确地走好自己的路。

班主任工作体会

班主任是一个班级的组织者，是班级工作的执行者，是学生学习生活的代领者。一个班级的成功与否，与班主任工作有着密不可分的联系。然而班主任工作：多、杂、繁、重，要想做好，那非得有一定的方法与技巧。下面谈一下我的工作体会。

第一、班主任得是个释家。

要想将班主任工作当作是一份事业，而不是一份职业，这首先得充满对学生的爱，就像释家一样普渡众生，博爱仁德。这样学生才会乐于接近你，真心地听从你的教导。班主任的爱既有像伙伴般的友爱，又有慈母般的仁爱，更有严父般的关爱。不要吝啬你的爱，赠人玫瑰，手有余香，付出终有回报。爱，是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为他（学生）给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份真执的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋化未来。

第二、班主任得是个法家。

一个班级没有良好的卫生环境，没有优良的秩序，在一个脏、乱、差的氛围中，还谈什么学习，讲什么育人。一个良好的班级文化的确立，离不开严明的纪律制度、严格的执行力度。木受绳则直，金就砺则利，不立规矩，不成方圆。所以班主任还得是个法家。现举一例说明：刚进班的第一天，当我看到有的学生从后门或者没有敲门走进教室来到我面前报名时，我都坚定地对他说：“请你出去，重新再进来一次”。在家长和同学的诧异中，我又会和蔼地对他说：“同学，欢迎你来到这个班，但请你从前门进入教室”。于是，从后门进的同学纷纷退了出去，郑重地从前门轻敲门三下，请示老师，得到准许后才进入教室。后来听家长说，就是开学的第一件事，让我们觉得你挺严格的，连门都不能走错。交给你这样的老师，我们就放心了。在开学后不久，我随之与学生共同讨论建立了一套班级中有关学习、卫生等多方面的纪律制度及规范，并由学生自主进行管理。在执行过程中，并没有遇到太多的阻力，这一切的可能都与我开学精心地给他们上的那一课有关吧。同时，在平时处理学生的问题时，我也多时向学生阐明：老师对事不对人，我处理你只对你所犯的错误作出处理，并不是针对你个人。处理只意味着对过去的终结，并不是给今后下了定论，处理问题的关键是在于让你明白你为什么错，是为了让我今后不再犯同类的错误，前事不忘，后事之师，今后还得为自己努力。让学生既感受到老师对问题处理的坚决，又让学生感觉到教师处理问题的良苦用心。

第三、班主任得是个儒家。

面对学生所犯的错误及存在的心理等诸方面的问题，不妨学学儒家的中庸之道，执法应严，处理应宽，本着对学生负责的态度，不妨变通执行，达到既使其认识到错误，又能改正错误，更可以进一步提高学生的认识，起到意想不到的效果。再举一例说明：今年，我班有个学生性格比较孤僻，平时与其它同学不合群，而且行为习惯比较差，大错没有，小错不断，经常迟到早退，虽多些教导起效不大，也难以走进其心灵，为此，我一直苦于无良策应对。后来渐渐地他的迟到次数累记达到全班迟到早退最多的一位学生，为此，我找他谈话，告诉他我要将他的有关情况向学校汇报，并告知他将受到的处罚。他当时，对我说，“我有这么多次了吗？我记得还差2次呀”我一听知道其中有戏，我就将学生每日的情况记载表逐个与他一起统计，面对结果，他先是哑言，然后嘴里小声叽咕：“通报就通报，有什么大不了的”这时我知道他点触动了，我就趁热打铁，对其讲述其中的利害，以及对今后的影响。他听着听着对我说，老师你能再给我一个机会吗？我保证以后改。这时，我对他讲，我一个人做不了主，我必须征得同学们的同意。随后，我在班级中事先做了一些工作，请求同学们给他一次机会。然后，让他在班级中公开阐述自己对问题的认识并提出要求同学们给他一次机会。在同学们渐渐举起手臂中，他流泪了。后来他告诉在那一刻，他感受到了同学们对他的关心和爱护，他后悔平时和同学们没有很好相处。在征得同学们的同意，我向同学宣布给他留班察看一个月，保留对他的问题上报进行处理的权利。同时要求他在这一个月中不仅不能再犯同类的错误，而且得有重大立功表现。至于什么是重大立功表现，得由大家评判。在随后的一个月内，他不仅没有犯迟到等同类的错误，而且为了有重大的立功表现，更多的关心集体，抢着帮别人值日，主动帮别人解决问题，在此过程中，竟渐渐赢得同学的喜爱，他自己也体会到与人和睦相处的快乐。

班主任论文

班级是学校实施教育和管理的基本单位,马卡连柯提出:“一切良好的教育应从建立班集体开始。”一个班级学生的思想、行为往往存在着一定的共性,这种共性的形成受班级文化的影响是巨大的。班级文化是开发学生潜能、提高学生素质、塑造学生行为的重要资源和途径。研究表明:学生的思想观念、行为习惯最直接的受他们所学习、生活“小环境”的影响,这种环境就是一个班和谐的班级文化。实践证明:从物质文化、制度文化、精神文化三个方面来探索班级文化建设的规律,构建和谐的班级文化,能够促进学生良好行为习惯、高尚道德情操的形成。

一、构建激励成长、全员参与的物质文化。

物质文化就是班级所在教室文化设施的建设。教室作为学生学习、生活的主要场所,如果按照班主任、任课教师和学生的审美思想布置、装点起来,具有非常强的引导性,对于学生而言有很强的感染力。物质文化虽然是显性的班级文化,但它却是班级文化中学生思想观念、行为习惯形成的“磁场”,这种“磁场”的形成对于陶冶学生情操、净化学生心灵起到很重要的作用。苏霍姆林斯基说:“用环境,用学生自己创造的周围情景进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。”因此,班主任和任课教师要带领全班学生共同参与建设班级物质文化,搞好教室环境的布置与点缀,营造具有文化品位、时代气息、人文精神、和谐统一的班级物质文化环境,达到“润物细无声”的育人效果。

要建设高品位的班级文化,就要着力美化教室环境,教室环境的美化不仅要体现班级的精神面貌,还要体现为教育教学服务的宗旨。在班级文化建设的实践中我创设了如下班级文化景观:站在教室前门看到的是教室的后墙主文化区,最上面是我们的班训:“学习自主、行为自律、生活自理”,十二个大字阐述了在日常的生活中学生应该怎样做,达到什么目标。在班训的下面设置了“雏鹰争章、你追我赶、智慧大比拼、友情提示、班级公约”五个栏目以及班歌、班风栏目。北面墙壁是班级辅助文化区,一是设置了“瞧,我们多棒!”的班级荣誉张贴区,以此培养学生的集体荣誉感;二是设置了优秀作文、书法作品、美术作品张贴区。

总之,在教室环境的布置上,力求“面面墙壁会说话”,使教室充满活力、潜力,充分体现凝聚、和谐的教育资源。

二、构建民主和谐、科学规范的制度文化。

制度文化建设的主要作用是维护班级良好的学习、生活秩序,规范学生的行为,是班级文化建设中不可缺少的重要组成部分。制度文化建设不等同于制度的健全,要着重看师生参加制度文化建设的广度和深度;要看师生是否对班级制度有了深刻认识和充分的理解;要看是否形成了在制度约束下的自觉行动。只要各项制度建设符合学生实际、得到学生认同、真正发挥了作用,才能堪称制度文化,才具有育人作用。在班级制度的建设方面,应该制定什么制度、如何执行制度、怎样保证制度实施的实效性,都要采取民主制定的方式,因为只有这样,才能增强班级成员对制度制定的目的、实施、作用、内容等方面有深入的理解,才能增强对制度的认同度,从而有效地提高学生执行制度的自觉性。同时,班主任在班级管理方面要充分发挥制度的作用,促进学生的自主管理。这样,班主任既能从繁重的劳动中解脱出来,又充分发挥了学生的自主管理积极性,发挥了制度文化的建设意义,形成特有的班级制度文化。

例如,为保证学生的路队安全行为,我提出制定路队安全班级公约的建议,全体学生在班会上提出的自己的建议和想法,我将学生的建议进行整理、规范、修改后张贴在班级公告栏中,最后逐条进行了全班表决,这样通过学生参与制定并表决的《安全靠大家》的安全班级公约就形成了。这样的制度建设充分考虑了学生在成长过程中的需求,体现了对班级成员的尊重和关爱,突出了班级制度的精神风貌,赋予了制度灵魂,使班级制度富有灵魂和可操作性。

三、塑造和谐人文、富有追求的精神文化。

精神文化是师生认同的思想意识、价值观念、理想追求和审美情趣。精神文化是班级文化的实质,是深层次的文化,是班级文化的核心内容。班级管理过程中以丰富多彩的文化活动为主要渠道,塑造学生自律、勤奋、向上、诚实的精神风貌。

我新接手班级后组织学生讨论:我们这个集体中的每一个成员的行为、学习、生活要达到一个什么样的程度,才能受到教师、家长以及社会的赞同?通过充分的酝酿、讨论、提炼,形成了我们的班训:“学习自主、行为自律、生活自理”,全班学生认为这十二个字能充分的凝聚班级精神,他们对班训不仅有着字面意义上的解释,更有着充分地理解,其指向性是明确的,约束力是无穷的,推动力巨大的。现在“学习自主、行为自律、生活自理”已经成为我们班级同学的共同追求,是我们班级的精神文化灵魂,对每一名成员都起到了很好的导向作用、激励作用和约束作用。

班级精神文明不仅要有活泼向上的班级风貌,而且还要培养学生的健全人格,使每一位学生感觉到在班级中、家庭里、社会上都有一定的义务,都有自己满意的角色,这样才能调动每一个学生的积极性。为此,我在班级内举行了丰富多彩的活动,例如,开展体育比赛活动,增强集体荣誉感;开展“感恩父母”活动,让学生懂的感恩;开展“我的名人名言”活动,引导学生的共同追求……在班级精神文化的建设中,要注重精神文化的引领作用,强调文化育人,寻求思想上的碰撞,然后引导学生由精神再次落脚到实际行动上来,达到真正的育人作用。

总之,班主任负有协调各种不同文化因素,构建和谐统一的班级文化的重任。在班级文化建设中要认识到班级文化的复杂性,又要分析各种文化的合理性与必然性,促进不同文化之间的融合,开展班级文化建设,进而形成和谐的班级文化,促进育人质量的全面提高。

班主任工作体会

魏书生是全国有名的特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。

“不要揭学生的短处，这样会增强他们的抵抗力，要找到他们的长处，不断软化他，让他越来越失去抵抗力，自动败下阵来。”他接过一个最差的班，班里有一个学生考试得了7分，他并没有对其失去信心，而是耐心地与他对话：“你上课认真听了吗？”“没有。”“认真看书了吗？”“没有。”“抄别人的了吗？”“没有。”“那你很聪明，还赚了7分。那你对哪道题不服气？”“第四题，应用题”“那好，这个礼拜不管老师教什么，你只顾练应用题。”后来他考试得了37分，得到老师的夸奖，又说对哪道题不服气…又得了54分，又…结果又考了78分，就这样，那位屡不及格的学生在老师的不断引导、鼓励下，最后达到及格，取得成功。

魏老师善于发现美，发动每一个学生自己挖掘身上的长处，一旦长处得到发扬光大，学生的自信也就增强了,战胜困难的意志也坚定了。我读到这里感触颇深，由于彼此间缺乏交流沟通，大多数学生课上沉闷，课后捣蛋，班级秩序极为混乱，我深知长此以往，学生只会漫无目的地混下去，毫无希望可言。现在我认为造成这一现象的根本原因在于学生集体自信力的缺失，不敢表现自己，而教师处于被动的承受地位，没有积极主动地引导他们。弄清问题的症结所在，我觉得以后从以下方面入手：首先，营造一个宽松和谐的交流平台，不管是课上还是课外，都尽量寻求与学生对话的机会，让学生觉得师生之间是平等的，交流是愉悦的。答得有个性，说得有想象力，适时给一个赞许的微笑，一句适度的表扬；答得不着边际的或沉默少语的，来一句无伤大雅的调侃，课上的气氛会活跃很多，学生的笑声也会多。其次，要利用一切可能的机会跟自己的学生在一起，了解他们的精神状态，以期找到正确的交流切入点，给学生敢于表现自己的原动力，让他们知道自信的生活才真的精彩。

学习魏老师的教学经验，我相信“精诚所至，金石为开”！每个人都具有在生活中取得成功的能力，每个人都能成为富于思想与创造的人，一个成功者。

班主任工作规划论文

本学期我任六年级班主任，本班有学生__人，自制力较差的就有六名。针对这样的情况，我特制定工作规划如下：

一、自身做示范。

德高为范。教师有其“育人”的特殊功效，古人云“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”教师要有这样做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩。教师又要以自身的思想境界、精神状态和行为表现，积极的影响和教育学生，使他们健康地成长，在学生面前树起一座做人的丰碑。

二、待生要诚。

对学生真诚、坦诚和热诚，核心一个“爱”字，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，也谈不上师德。用博爱之心与学生真诚互待，坦诚相处，热诚帮助，在深爱着全体学生的同时，更格外关注着个别学生，多给他们爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长。

三、公平待生。

对人公道，公道是做人的公德，也是为师的美德。对待学生首先看的要公，不夸大，不缩小，不偏不倚。说的要公，做到情之殷殷，言之凿凿，不因人而厚是非，尊重学生，一视同仁。不管对哪位学生都献上炽热的心，倾注满腔的爱，对差生做到不计前嫌，用发展的眼光去对待，鼓励他们放下包袱轻装前进。

1、利用四周一次的主持升旗机会，激励学生人人争当旗手，在庄严的国旗下，在众目睽睽中，体会作一名好学生的荣耀与骄傲。做到心中有祖国，心中有学校，心中有班级，自己尊重自己的思想净化教育。

2、通过个人量化卡、小组评议卡，检查、督促学生的每个方面，做到多激励，少批评，使每个学生树立自信，从心底里维护班集体荣誉和利益。

3、开好中队会，结合中共中央对未成年人思想道德建设的学习，使学生成长为家长眼中的好孩子，社会上的好公民，学校的好少年、好学生。

4、开展两次跳绳比赛，两次书法比赛，两次朗读比赛，一次英语礼貌用语赛，丰富学生生活，增强学生的凝聚力和参与意识。

除此之外，要根据学生实际情况定期家访，了解学生的实际情况，在班内除了建立学习小组、劳动小组外，还要建立互帮互助小组，使学生从小养成乐于助人的良好习惯，每个同学都有爱心，建立一个团结向上、乐于进取的班集体。

初一班主任工作论文

班主任论文

努力地做好班主任工作，首先要有一份爱心。哲人说得好，爱心是情感的理解与沟通，爱心是情感的付出与牺牲，爱心是真诚、信赖、宽容、善良、友情等一切人类美德的母亲，爱心是战胜邪恶的最强大朋友。也是做好班主任工作的思想基础和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的义务和职责是完成学校与班级之间各项活动的沟通、配合与衔接，是按照统一部署和安排，使全班学生在德、智、体、美诸方面循序进步，全面发展，这些都需要班主任无时不去为学生奉献爱心，班主任也只有从小事着手，施展爱心，才能把班集体培养成为能够拼搏向上，不断进取的先进集体，才能教育出德才兼备的好学生。

同时，要成为一名优秀班主任，做好班级工作，就必须设身处地为学生着想，用真诚和体谅的情感及爱心去减轻学生的精神负担，想学生之所想，急学生之所急，精心用一份爱的涓涓细流去浇灌学生心灵中信心的幼芽，使它长成参天大树，树立起自信心。

二、以过硬的自身素质感化学生。

榜样的力量是无穷的，要培养学生养成良好的学习习惯和生活习惯，具有高尚的道德情操，班主任就必须率先垂范，给学生做表率，做榜样。

1.班主任必须出类拔萃，学生才能佩服，才能受到学生的尊重，管理学生才有威力。为此，我在备授课时非常认真，注重挖掘教材，把握新课程改革的深度和广度，不打无准备之仗。课堂上，恰当运用归纳、推理和总结，帮学生找出自主学习的正确方法，使学生少走弯路。讲课从不拖泥带水，不拖延时间，让学生感觉到老师非常尊重和爱护他们，课下，我经常与学生谈心，与学生打成一片，这样学生就会尊重教师体谅教师，使师生感情在此沟通、升华。

2.为人师表，严格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不涂脂抹粉，相反，应该简单大方，干净利索，给学生一种精明能干的感觉，让学生认识到自己的班主任是一个事业型人才。作为学生，他们会模仿教师，穿着朴素大方，追求奋发向上精神境界。同时要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的.，自己坚决不做。要带头遵守学校纪律，不缺一节课。学生看在眼里，记在心里，无形之中受到熏陶。

三、用平等的心态了解尊重学生。

要了解学生，班主任必须深入到学生中去，做学生的朋友，和学生之间建立平等合作关系。

1.尊重学生的人格。不讽刺、挖苦，更不能体罚，批评时要就事论事，对学生个人隐私要尊重。在家访访时，教师要从教育孩子出发，不能一味只说学生的不足，要在家长与学生共处的场合下同家长交流。

2.班级管理要民主，切忌“一言堂”。不能满足于学生唯唯诺诺了事，要让学生有讨论和施展的空间。

3.对待后进生，态度上不能听之任之，在方法上不能粗鲁、斥责。教师应本着对学生负责的态度，想尽办法，温暖这些学生的心灵，帮助其认识和改正错误，并做好打“反复仗”的准备，那种动辄用校纪校规压制只会加速其逆反并转向反面。

四、做好指导把权利放给学生。

班干部作为班级管理的支柱，是班主任进行班级管理和教学活动的得力助手。发挥其管理和模范带头作用。

首先，教师要创造一定的条件。树立班干部的威信，作为班干部应有较强的处理事情的能力，能让学生心服口服。班干部有时也会犯错误，在处理这类事情时我们应当顾及影响，尽量私下地进行说服教育切忌当着全班同学的面进行批评。

其次，对班干部要落实实权，充分发挥其主观能动性，为班级发展做贡献，让班干部在班主任的指导下独立的开展班级的工作。

再次，要设法增加班干部与周围同学的相容度。班干部应抱有一种为同学们服务的思想，而不能凌驾于班级之上。班干部一般由各方面表现都比较好的学生担当，带动周围的同学共同进步。

五、当好牵线人正确引导学生。

班主任上课，学生不能明显出现什么问题，具有隐蔽性特点。但是任课老师上课，个别学生的毛病就会充分暴露出来。所以班主任要和任课老师密切配合，倾听任课老师的意见和建议，遇到积极的现象，要及时表扬给予肯定，遇到问题要采取果断措施，做到有的放矢，对症下药，教育他们一定要尊敬教师，尊重教师的劳动。同时和任课老师积极主动配合，做科任教师与学生学习的牵线人，可以避免弱科现象，保证整体素质提高。

六、把自由的空间留给学生。

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动也是组织建设良好的班集体的有效方法；它有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。在组织班级活动的时候，我放手给活动小组的组长，让他们去制定出详细的活动方案，并合理地安排活动时间，注重于培养、发挥每个学生的特长，让他们在活动过程中时时处处都能看到我这个“活动成员”，使活动做得扎实有效。

开展丰富多彩的班级活动不仅是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，还可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高各个方面的能力。

总之，班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班主任工作的水平不断跃上新台阶。

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班主任论文

班主任是班级的组织者、管理者，班主任的工作在很大程度上决定着一个班的精神面貌，深刻的影响着每个学生的健康成长。因此，对班主任工作的探讨是教育教学工作永恒的主题。

1、高度的责任感和使命感。

班主任是班级各方面教育力量的织者。一方面，班主任要把本班的任课老师组织起来，形成一个共同体，使之目标一致的共同教育影响学生。另一方面，还要与家长常沟通，争取他们的支持和配合。班主任上对学校负责，下对学生负责，对每一个学生细心地观察了解他们的特点、思想动态，有层次性地进行引导教育。

2、真诚的爱心。教育是爱的教育。

班主任工作对学生的爱应该是真心实意的热爱、尊重和关心，设身处地地为学生着想，在班级上做到讲诚信、讲尊重。

3、宽容的心态。

“严以律己，宽以待人”。班主任应有一颗怀包容学生、温暖学生。

班主任论文

学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。

一、练好“内功”。

俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作务必加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不一样于上下级之间构成的行政权力，而是班主任知识丰富、潜力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够透过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他用心合作的。

第一，不断用新的知识充实自我，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的这天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任务必不断用新知识充实武装自我。不仅仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

第二，加强迫德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力透过自我的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

第三，具备多种潜力。班主任要具备的`潜力很多，如观察、分析和决定潜力，组织协调潜力，个别谈话和谈心的潜力，口头和书面表达潜力，发现、培养和使用人才的潜力，总结工作的潜力等等。但作为一名班主任，首先务必有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的潜力，应有启迪学生心灵的潜力，应有教育和管理相结合的潜力，应有较高的演讲和对话潜力。

二、切实做好学生工作。

班主任练好“内功”足做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素质潜力的同时，对于班级工作，其实可具体要做好以下四项工作。

首先，树好班风。

学生要在这个群众里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自我的力量和风貌。好的环境能够激励人，能够改造人。因此这个群众需要有一种精神，那就是蓬勃向上的群众主义精神，争先创优，爱班好学的极业精神，这种精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任务必充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，透过党支部、团委、学生科等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮忙他们树立起正确的人生观、价值观。使他们算正成为四有新人。群众主义教育是级级思想教育的重要资料之一，是树好班风建立良好群众的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校群众性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

其次，培养骨干。

要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导职责，对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织潜力超群的干部，要用心向学生会、校团委会推荐，让他们发展自我的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才小用。

再次，自主管理。

众所周知，战国时思想自由，百家争鸣。其中的儒家和法家，一个是推崇仁义，另一个是强调法制。而我在班级管理工作中正是采用了两者的结合。首先透过学生自荐上岗，竞选班干部来培养民主气氛，另一方面，再实行充分的民主策略，也就是“从学生中来到学生中去”。“从学生中来”，就是放手让学生群众讨论制定班级管理条例;“到学生中去”，就是让学生不断对照自我所定的条例来衡量检测自我，透过量化打分，来鞭策自我，从而不断进步。

这一学期，我们实行“值日班长制”和“值日班干部”制相结合。透过值日班长制，让每位同学对一天的状况进行纪录，透过这一行为，增强了学生的主人翁意识，同时，也锻炼了学生的管理潜力，使人人都能走上讲台，人人都敢于走上讲台。在检查中由每一天的值日班干部作宏观的管理，从抽查、得分状况或值日班长的登记状况来对每一天进行量化打分，一周一统计，两周一表彰。正是这样的一套学生自我实施、自我监督、自我完善的班级管理体制，使我们班的竞赛成绩卓有成效，更使学生养成了良好的学习、生活习惯。

所谓“以人为本，自主管理”，就是给予学生充分的信任。许多事情，我总是尽量鼓励学生，让他们自我去做。当然，首先务必培养一支精明能干的班干部队伍，只有这样，才能做到以点带面，良好的班风、学风才能迅速构成。

此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持移表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下必须力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。

如此，也就能为班级管理各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素有用心因素。

班主任工作是漫长而艰辛的，我走过三十年多的教学历程，深深地体味到其中的甘甜与快乐，但我觉得付出的一切都是值得的。在那里，我只是谈了一点对班主任工作的感悟，但我愿以我的座右铭来激励自我：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!

中学班主任工作论文

本文根据中学生的身心发展特点,从自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素等层面透析了中学生产生厌学心理和行为的原因。由对原因的剖析提出了以培养和激发学生自身学习动机为核心,以因材施教、培养良好学习习惯和心理疏导为主要手段,创造宽松愉快的学习环境相结合的综合防治对策。

厌学,原因,对策。

学生厌学的表现是多种多样的，学生产生厌学心理和行为等现象的因素也是多方面的,不同阶段的学生以及不同的个体其产生的原因不尽相同。根据中学生所处的阶段和身心发育的特点,可以概括为以下几个层面:。

1.1自身因素。

自身因素是中学生产生厌学现象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中学生学习目标不明确,志向不定,缺乏学习动机,因而不能充分认识学习的意义,在学习上没有自制力和坚持性。其次是是生理因素。另外,视力、听力异常的学生也会因为视力、听力障碍而导致不能充分理解教学内容,逐渐丧失学习兴趣,导致厌学。

1.2家庭因素。

家庭教育在青少年成长过程中起着举足轻重的作用。心理学家研究表明,父母教育方式对青少年的心理健康有重要影响,大多数家长对孩子期望值过大,目标过多,关怀过度,压力过大,仅看重学习成绩而忽视心理品质的良性发展。一旦孩子达不到自己的要求,有些家长经常采取讥讽、数落、辱骂、厌恶、苛责、蔑视和冷漠等“软暴力”形式对孩子心理进行伤害,家长的“软暴力”比“硬暴力”对孩子造成的伤害更具有隐蔽性,杀伤力更大、更持久。会给孩子的一生留下挥之不去的阴影,使孩子产生心理障碍,乃至心理疾病,摧毁孩子学习的自尊心、自信心。另一方面家庭教育与学校教育不协调,也会导致学生产生厌学问题。一是一些家长对社会发展认识不够,急功近利,对孩子缺乏正确引导和长远教育,过早对孩子灌输经商发财之道,社会交往之风,分散了学生的精力,扭曲了孩子的人生价值观,使孩子对学习目标意识不强。二是一些家长甘愿让子女做“啃老族”,这种溺爱使孩子的生活观念里淡漠了自立自强、艰苦奋斗的创业思想,父母的关爱被看作是应当应份,在他们的感受里学习已经是最苦最累的事了,根本不知道生活的艰难和人生的顺逆,于是便不思进取,随波逐流。三是一些家长不重视孩子的教育和培养,只是把未成年的孩子送进学校“看护”,实质上是家长和孩子共同放弃。

1.3学校因素。

学校是专业的教学机构和场所,学校教育阶段是人们接受教育的重要时期。中学阶段正是人生观和世界观形成的关键时期。在我国现阶段由于多方面的原因,学校教育本身存在的一些问题也成为学生产生厌学的诱因：一是课程设置不合理。二是评价导向的偏离。在整个教育过程中,教育目标是首位的,教育评价仅仅是鉴定教育目标是否实现的一种手段。三是教师的素质问题。有些教师缺乏系统的学科基础知识和基本理论的学习,缺乏教育学、心理学等教育科学的学习,因此不能站在学科的高度把握学科的教学规律,只能照本宣科,缺乏语言的生动性,更谈不上课堂艺术,教学方式单调,使学生逐渐失去学习的主动性和学习兴趣。

1.4社会因素。

在商品经济大潮冲击下,社会环境对学生产生的影响日趋严重。近几年出现的唯利是图、“金钱万能”的拜金主义观念,使部分学生的思想和心灵受到侵蚀,加之社会上“文盲大亨”的出现,致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。这对涉世未深的中学生的影响是巨大的。一些本来就自制力较差、成绩较差的学生放下自己手中的书本,甚至还有一些学生沉迷于网络游戏之中,造成“厌学”甚至“弃学”。

集合以上对厌学原因的分析,我认为要解决学生厌学问题必须教师、家长、学校、社会共同行动起来,齐抓共管,从下面几个方面入手着力解决。

2.1唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力。

厌学的学生一般学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣和爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

2.2家长要转变观念，给予良好的家庭教育——治理厌学的原动力。

家长要认识到成功之路有千万条，别把孩子的前途死盯在名牌大学上。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要。家长要多与孩子进行沟通，了解孩子的兴趣爱好，知道什么是他最感兴趣的，什么又最适合他，不把学习目标绝对化，不把成才标准模式化。建立起朋友式的亲子关系，变逼迫为引导，变压制为鼓励，给孩子创设一个宽松、和谐、愉快的学习氛围，把信任交给孩子，相信他们会把握好自己。

2.3树立新型教学观，调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力。

正确的教育观念是教学改革的先导。实施素质教育，必须要更新教育观念。

改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观；教——教会学生学习；学——学会如何学习。教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性。把学习自主权还给学生，叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度。

2.4让学生感受关爱，亲其师信其道一—治理厌学的助动力。

古语说“亲其师，信其道”。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，教育心理学表明，情感具有迁移功能，是打开学生心灵之窗的钥匙。教师若能与学生平等相处，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的距离，变课堂上接触学生为平时多主动接触学生，变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课，缩短师生之间在时空上的距离，真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受到老师那颗慈母般的爱心，这样的教师一定得到学生的尊重，同学们一定会专心致志地听课，以积极的态度，加倍的努力对待学习。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的`心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。

2.5积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台一一治理厌学的支撑力。

中学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”,心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙，对此，无沦是教师还是家长，都要充分向学生表现出热忱、喜爱和重视之情。

2.6重视心理健康教育,培养良好的心理品质——治理厌学的向心力。

由于中学生的不良心理和人格特征与旷课、逃学行为高度相关，因此，加强对他们的心理健康教育，提高他们的心理素质，培养其健全人格是至关重要的。(1)要激发学生的集体荣誉感。培养和保护学生的自尊心，教师要为心理不良学生提供和创造集体活动的条件，使他们意识到自己的努力与班级、年级、学校、国家等荣誉的关系，使其为损害集体荣誉的错误行为而产生内疚感，激励他们用自己的实际行动挽回集体的荣誉。(2)要帮助学生去掉自卑感，恢复自信心。教师一方面要引导他们从正确的方面发挥自己的聪明才智。另一方面则要恢复其自信心。为此教师应“一分为二”地看待心理不良的学生，既要看到其消极的一面，更要看到他们积极的一面；应长善救失，帮助学生发扬优点，克服缺点；应引导心理不良的学生自觉评价自己，进行自我教育，鼓励他们经常对自己的言行进行自觉的反省和反思，开展必要的思想斗争。

2.7学校、社会、家庭相互配合——治理厌学的凝聚力。

学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造—种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。同时，切忌急躁，教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废。要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。

综上所述，当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，厌学严重影响教学效果和学生的心理健康。帮助学生克服厌学心理是教育者义不容辞的责任，是目前教学中急待解决的问题，它关系到教和学的任务能否顺利完成。解决厌学心理问题的途径是多种多样的、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索。矫正厌学心理的主要途径就是培养学生的自我向上意识，确立明确的奋斗目标，增强自信心，激励学生努力获得成功，运用有效学习方法，提高学习效能。

不足与展望：由于实习和工作的特殊情况，在和中学生相处的过程中发现这些学生中的近90%文化课基础差，纪律观念不强，学习中遇到学不会、听不懂等困难。又加上学校铁的纪律的束缚，导致一大批学生产生厌学情绪比较严重，任其大好时光白白浪费。我通过深入学生中了解情况，认真的帮助分析原因、耐心的指导、真诚的交流，能使他们的厌学情绪有所好转，静下心来学习。

鉴于这种情况，我写了这篇论文。但由于自己的经验比较匮乏，专业知识与实际结合不够紧密，阅读的相关材料和案例有限，加之时间紧张，分析的原因和对策难免会有不足之处，我会努力加以完善。

班主任工作教学论文

随着人们生活水平的不断提高，人们更加关注孩子的早期教育问题，因此，具有优秀的师资力量和良好学习环境的幼儿园备受家长青睐，而作为幼儿园教学工作的重要组成部分，幼儿园班主任工作又是关键所在。所以，幼儿园班主任在具备一定知识储备的情况下，还要加强自己的责任心和爱心，时常反省自己工作中的不足，养成一种良好的教学艺术，为成为一名优秀的启蒙老师而努力。

1.以孩子为出发点——传递感情。

一个优秀的幼儿班集体需要幼儿教师和孩子相互配合、相互尊重，每一个孩子都是关键点。所以，每位幼儿园班主任都要以孩子为出发点，真诚相待，传递感情，建立起信任的关系网。

1.1尊重每一个孩子，促进全面发展。

尽管幼儿园的孩子年龄很小，对“自尊”一词并没有过深的理解，但是每个人都有潜在维护“自尊”的意识，他们幼小的心灵很容易受挫，幼儿园班主任要尊重每一个孩子的自尊，以免给以后的生活留下阴影。我现任班级有个比较调皮的孩子，在我没接任之前，他总是欺负同学，上课搞小动作打扰别人听课，所以其他孩子都很排斥他，不喜欢和他一起玩耍，使他自尊心受到很大的打击。我接任后了解了具体情况，我清楚地明白，光靠打击和排斥无法彻底改变一个孩子的性格，幼儿园的孩子年龄还小，习惯还不难改变，所以每位幼儿园班主任必须尽自己所能，促进孩子的全面发展。首先，我要取得他的信任，这就要求我和他真诚相待，我多次在游戏中指导他、帮助他，也私下找他谈话，像一位知心大姐姐，用温柔的语气尝试问他各种问题，取得他的信任后他便能够把他的想法告诉我了。每个孩子都希望得到大家的关注，“冷漠”是对一个人更深的伤害，所以我叫他应该善待每个孩子，不能打骂别的小朋友，要友好相处，改掉以往的坏习惯，每次小小的成功都会得到鼓励或者奖赏。而在日后的学习和游戏中，我也是给予他更多的关注和关怀，让他体会到真的有人在乎他、喜欢他，从而提升自信，很快就融入了大家的圈子，交了很多好朋友。我想，在这期间，幼儿园班主任的作用至关重要，一方面引导顽皮的孩子改掉坏习惯，一方面做好对其他同学的工作，可谓事半功倍。

1.2培养自理能力，养成良好的生活习惯。

幼儿班主任的教导方式至关重要，要从小培养孩子的自理能力，不可溺爱孩子，养成“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯。正如陈鹤琴先生所说：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做!儿童习惯养的不好，终身受其累。”可见，幼儿时期对孩子人格塑造、习惯的养成极为关键。我曾就孩子能否自理这一问题做过调查，发现很多孩子基本问题都不能自理，我则根据抓住的这些问题，做出针对性的培养和改进，让他们明白，“自理”是一种人人崇尚的良好美德，要从小养成“自己的事情自己做”的好习惯，例如，孩子要自己整理书包、自己穿衣服鞋袜、自己吃饭等。幼儿园班主任需要有强烈的责任心和一颗善于包容他人的爱心，能够耐心指导孩子做一些基础的事情，成功后要给予表扬和奖励，从而增加孩子的自我成就感，增强自信心，为以后完成更多的事打下基础。

2.以自己为切入点——做孩子的表率。

考虑到幼儿的模仿能力较强，老师的行为举止对孩子的影响不可小觑，所以在孩子面前，老师要处处规范自己的行为，做到语言得当，举止优雅。例如，将地上的垃圾捡起来扔进垃圾桶，并且教育孩子以后也要这样做，为共建美好家园携手努力。要知道，实际行动的力量远远大于苦口婆心地说教。幼儿园的孩子辨别是非的能力还很弱，觉得好玩便想要去模仿，而老师和孩子接触的时间最长，自然要做好表率，为孩子树立良好的学习榜样。孩子更愿意模仿他们尊重的人的语言和行为，所以，班主任要努力让孩子喜欢自己，从而言行举止都能够认真模仿，遵从教诲。

3.以家长为深入点——架起家庭桥梁。

家长虽然不参与到日常教学当中，但是他们扮演的角色也很重要，幼儿园班主任不可忽视其中的作用。班主任应该积极与家长沟通，及时反映孩子日常生活状况、行为习惯等，如果得知孩子因为家里问题而郁闷、不开心，班主任就要起到良好的桥梁的作用，做好孩子和家长之间的工作，即时协调双方关系，培养孩子完整的人格，切勿为以后的学习和生活留下阴影。班主任要注重培养自己的沟通能力，讲究语言艺术，促进与家长沟通的效率。

4.总结。

综上所述，幼儿园班主任要在工作中展现一定的技巧和艺术，用强烈的责任心和爱心接纳每一位需要关爱的孩子，能够用正确的方法积极引导，养成一种良好的生活习惯。