通过制定教学计划，教师可以确保教学内容的系统性和连贯性。以下是一些经验丰富的教师分享的教学计划样例，希望对大家的教学工作有所帮助。
北师大版一年级数学《摘果子》教学设计
“摘果子”一课是新世纪小学数学一年级上册第三单元“加减法(一)”中的内容，是在学生学习了认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了5以内的加法的意义和算法后，第一次接触5以内的减法。教材从学生已有的生活经验出发，创设笑笑摘果子这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，体会减法与实际生活的联系，培养学生联系生活学数学的意识，并为学生今后进一步学习减法打好基础。
学生分析。
1、学生已会认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了5以内的加法。学生的基础参差不齐，班上大部分学生在入学前已会计算10以内的加减法，其中一部分学生能脱口而出，一部分学生计算的速度还较慢。但对于少数没有受过学前教育的学生来说，他们算起来就比较困难，每道题只会借助一些直观的物体来算，比如数手指、小棒等。
2、学生在日常生活中已积累和经历了大量的减法应用，他们能准确的得知计算的结果，但缺乏用数学的形式来表达生活中的减法现象。他们对于减法的意义及与现实生活的联系还缺乏了解。在教学时应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发设计教学环节，让学生体会减法的含义，体验减法与实际生活的联系。
3、现在的学生大多数是独生子女，缺乏与人合作意识。课堂上需要采用小组合作交流的学习方式，培养学生初步的合作意识和交流意识。
教学目标。
1、在具体活动中，使学生体会减法的含义，认识减号，会读、写减法算式，并能够正确口算5以内的减法。
2、培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。
3、培养学生初步的合作意识和交流意识，体验数学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点。
初步理解减法的含义。
教学难点。
学生能够看图说图意，并能够正确列式计算.
设计理念。
1、强调“生活性”，让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象数学摸型进行解释应用的过程”。我在设计本课时重在创设乘车的情景来开展学习的，让学生在现实的情景中理解“-”的运算方法，使学生对数学产生亲切感，体验数学与生活同在。在解决问题的过程中学到了有价值的数学知识。
2、从学生已有的生活经验出发，创设“摘果子”这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，革。在设计本课时，我让学生自己提出问题，然后让学生进行交流，确定解决问题的方案，从而实现对知识的自我构建。
教学手段。
1.教学方法。
2.学习方法。
通过同桌间的合作学习，培养学生初步的合作意识和交流意识，提高学生学习的兴趣。学生对减法有了较深的认识后，在手指游戏中添加一道加法的实际应用，提高学生思维的灵活性。
通过数学游戏活动，让学生整理算式卡片，进一步巩固5以内的加减法，激发学生学习数学的兴趣。
媒体说明。
媒体。
3减法算式txt学生汇报，教。
师电脑演示生汇报-师演示10分钟自制。
教学过程：
一、创设情境，探索新知。
(1)出示主题图，引导学生观察图意。
笑笑家里来客人了,她高高兴兴地提着篮子要去摘果子。今天我们就和笑笑一起来摘果子。(板书课题)。
请小朋友认真观察，从这两幅图中，您能获得什么数学信息？
谁能把这两幅图的意思用一句话完整的说一说？
根据学生回答，教师板书：5-2=3。
(2)认识“-”号。
我们来认识一位新朋友--减号。（出示卡片“-”）你们说他像什么啊？
说得真好，“减号”这位新朋友的作用可大了，它表示去掉的意思。
学生和老师一起用手书空画“-”——短短的一横。
学生齐读板书：5-2=3。
二、做一做。
1、引导学生完成第26页做一做的第2题。
(1)第一幅图：根据这幅图的意思谁能给大家提出数学问题?用什么方法解决？
算式中的3，2，1在图中分别表示什么意思?算式3-2=1表示什么意思？
(2)第二幅图：请小朋友们看第二幅连环画。请你用苹果卡片摆一摆，边摆边自己讲讲图意。
(学生自主活动，交流)。
教师根据学生回答，板书：4-1=3。
2、象这样需要用减法解决的数学问题，在我们的生活中还有很多，谁能说一说生活中的减法问题，大家可以边说边表演。
3、同桌合作学习。一个学生摆学具演示，另一个学生说算式，再交换角色进行练习。
三、合作交流，小组活动。
手指游戏：教师比手指，学生说算式。
有5个手指，去掉1个。5-1=。
有5个手指，去掉2个。5-2=。
有5个手指，去掉3个。5-3=。
……。
左手出2个手指，右手出3个手指，一共有几个手指？
四、数学游戏（小组活动）。
1、一人拿算式卡片，其他学生找相应得数的卡片，比一比谁找得又对又快。
2、一人任意说一个5以内的数，其他学生找出相应的口算卡片，4人小组轮流说。
每次第一个拿出卡片的学生获得奖励（小红花，小星星等等），最后获得奖励最多的学生就是优胜者。
五、全课总结。
通过这节课的学习，你有什么收获?
六、课后作业：
小朋友回家后请你找一找生活中的有关减法的数学问题，向爸爸、妈妈说一说好吗？
教学反思。
本节课的教学，我注意联系学生的生活实际，通过操作，使学生感受减法的含义。通过具体情境，让学生编数学故事，不仅练习了减法计算，而且有利于培养学生口头表达能力，并且进行礼貌待人的文明行为教育，基本上达到了本节课的教学目标。但是从学生在课堂上的表现来看，合作意识还不够强，需要进一步培养。
教后评议。
教学流程图。
北师大版小学数学一年级教学设计全册有几辆车
教学目标：
1、使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。
2、使学生从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活的联系。
3、培养学生的环保意识。
4、能根据一个加法算式写出两个减法算式。
教学重点、难点。
运用所学知识解决实际问题，提出简单数学问题。
教具准备：电脑课件、情境图。
学具准备：图片、固体胶。
教学流程：
一、创设情境，铺垫导入。
1、谈话。师：小朋友，你们听过《丑小鸭》的故事吗？（丑小鸭最后变成了美丽的白天鹅）。
（小鸟、小羊、小花、小树……）。
4、环保教育。师：看到这么美的景色，你想说什么？
（动物们真可爱，田园的景色真优美，我们要保护大自然，热爱小动物……）。
师：是呀，这么美的景色谁忍心去破坏它呢？只有更好地保护它，才能让天更蓝，水更清，树更绿，花更香，小动物们就会更快乐，人们的心情也会快乐的！
二、合作探究，体验发现。
（一）观察图面。
1、提出要求。师：不过，我们在欣赏美景的时候可别忘了，这里面还藏着许多数量呢，请大家翻开课本p84页，仔细地找一找，找你最喜欢的一种动物或其他，数一数，有多少？告诉同桌的小朋友。
2、同桌活动反馈。看课件回答。师：哪位小朋友能大声地告诉大家，你数什么？有多少？
（12只小鸟在天上飞，5只小鸟停在树上；草地上有6只鹅，湖里游着8只鹅；草地上有6只白羊，4只灰羊；13朵红花，6朵黄花；湖的左边有9棵小树，右边有7棵小树。‘近处还有一棵大树’）--生边说，师边点击出现相应的图片，观察图中数量，列算式。
（二）小组合作。
2、个别生示范提。同时请一名生列式，教师板演出算式。（最好反馈两个不一样的问题：求总数与相差数，再让生进行比较。）。
3、组内提问题、解决问题。师：象这样的数学问题，你们会提吗？那好，请你在小组里提出来，一人提，其他同学列式解答，在小组内按顺序轮流进行。等一下，把你提的问题提出来考考全班同学，我们来比一比，哪一组的同学提的问题最准确，哪组同学回答得最棒，老师要送给他漂亮的贴纸。
4、全班交流。对提得好的问题加以肯定，错的由学生互相帮助。
三、巩固内化，发挥思维。
（一）编数学故事。
2、个别生编。
3、同桌互编。自己选两个不同的算式编数学故事。
5、课间音乐。师：同学们的小脑袋真聪明，聪明的脑袋是我们的一件宝，还有一件宝是？（双手）你们的小手灵巧吗？现在让我们来唱首歌赞美我们的双手--《巧巧手》。
（二）数星星。
课件出示图片练习情景。
（三）快乐说一说。
课本第90页第3题。
（四）课件出示复习图片。
小组长分课前老师准备给同学们的测试题，进行口算测试。
四．总结。
今天大家从美丽的田园一课中发现了许多数学问题，而且还能独立解决这些数学问题。在生活中同学们要多留心观察，找出身边的数学问题来，看自己会不会解决。
板书。
美丽的田园。
填上小鸟12只1一共有多少只？7+5=12。
求一共。
树上小鸟5只2共有多少朵花？12-7=5。
水里鹅8只3岸上有多少只鹅？8+6=14。
求部分。
岸上有6只鹅4黑羊有几只10-6=4。
白羊6只黑羊4只5白羊比黑羊多几只？6-4=2。
比多少。
红花13朵黄花6朵。6黄花比红花少几只？13-6=7。
课后反思。
略
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2．培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力．。
3．通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义．。
教学重点。
正确数出物体的个数．。
教学难点。
正确书写数字．。
教具、学具。
数字卡片、课件．。
教学过程。
一、创设情境．。
（一）引入。
教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？
1．同学之间互相介召、互相说．。
2．指名回答．。
教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？
这2个新朋友是谁？
教师板书：12345（根据学生所说的板书）。
（教师谈话：有一位小朋友叫“淘气”，他也认识了一位新朋友“笑笑”．有一天，“淘气”请“笑笑”到家里做客．）。
（二）出示主题图。
课本第六页。
教师提问。
1．看到这幅图，你想说些什么？
2．他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说．引导学生说出图上的物体数量．。
（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）。
二、尝试探索．。
（一）教师提问。
1．你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的）。
2．你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数）。
（二）指名数一数．说一说．。
1．小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？
思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？
（三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数……）。
2．小组合作：数出铅笔盒里文具的个数．（指名展示，全班交流．）。
3．如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？
学生1：我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩．。
学生2:我准备拿4辆小汽车请好朋友玩．。
学生3:我准备拿5把玩具手枪请好朋友玩．。
（三）揭示课题。
教师板书：玩具（1、2、3、4、5）。
（四）指导书写．。
（指名板书）。
教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂亮又规范呢？
出示田字格及示范字。
教师提问：看到这些字你有什么感觉？
教师：让我们一起来练习怎么写的．（生描示范字，师巡视指导．）。
比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？
（五）比较数序．。
1．看图数数．。
教师谈话：“淘气”和“笑笑”玩的高兴及了，妈妈给他们准备了一些水果．。
出示水果图。
见课本。
教师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？
教师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数．。
2．比一比．。
什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？
3．生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？
4．数序。
教师谈话：2个好朋友刚吃过水果，动画片开始了．。
出示火车图。
三、总结。
说说这节课你最高兴的事是什么？
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教学内容：
本教材74---75页。
教学目标。
1．借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数．。
3．培养学生动手操作、善于思考的能力．。
教学重点。
由搭积木体会加减法的含义．。
教学难点。
动手操作，列出不同的20以内数的算式并能进行计算．。
教具准备。
课件，小捧等．。
教学方法。
小组合作与个人探究结合，抓住问题重技能形成。
教学过程。
一、活动一：观察思考解决问题．。
（一）搭积木（出示课件：说一说1）。
1．同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？
2．莉莉和花花搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？
3．根据图意谁能列出相应的算式？课件出示。
教师板书：14+5=（）17-6=（）。
4．为什么这样列算式？说一说你的想法．。
（1）莉莉搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，莉莉又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15.
（2）花花也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14.
（二）小结。
二、活动二：动手操作学习新知识．。
1课件出示游戏碰碰车，说一说，算一算。
2课件出示练一练。
3课件出示，登长城。
活动三：动手操作。
1．用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）．。
2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多．。
3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）．。
10＋1＝11。
11－1＝10。
11－10＝1。
10＋6＝16。
16－6＝10。
16－10＝6。
10＋7＝17。
17－7＝10。
17－10＝7。
4．任意举出一列说一说计算的方法。
一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝。
（二）教师小结。
我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果．。
三、活动四：整理归类．。
（一）找规律。
1．根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？
2．小组合作交流．。
3．指名列出算式，集体反馈．。
4．学生汇报，教师板书．。
（二）教师小结。
四、活动五：结合实际巩固练习。
（一）出示图片：说一说4。
1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？
2．根据相碰的情况列出加法算式．。
（二）出示图片：说一说5。
1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？
2．根据相碰的情况列出减法算式．。
（三）教师小结。
这节课你们学到了什么？高兴吗？我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了。
一些数学知识，可见数学就在我们身边．。
探究活动。
成双配对。
游戏目的。
1．使学生进一步体会加减法的含义．。
2．使学生能够熟练计算20以内的不进位加法和不退位减法．。
游戏准备。
将所有20以内的不进位加法和不退位减法算式制作成口算卡片．。
游戏过程。
1．学生以小组为单位进行活动．。
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1、通过具体活动让学生领会左、右的意义，认识左右的相对性。
2、能确定物体的左右位置与顺序，并能用自己的语言准确表述。
3、在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点。
认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。
教学难点。
理解左右的相对性。
教学（具）准备多媒体课件、学生集体照片。
教学过程。
教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图。
一、创设情景。
二、摆一摆。
1、积极汇报：用右手拿筷子吃饭；用右手写字……。
2、积极汇报：写字时用左手压本子；吃饭是用左手拿碗。
3、想一想，说一说：左耳朵，有耳朵；左眼，右眼。
4、全班学生听老师的口令做动作。
1、拿出准备好的学具，按照课件出示的顺序摆一摆。
2、想一想，回答问题。
铅笔。
转笔刀。
尺子的左边有橡皮，右边有文具盒。
尺子的左边有橡皮和铅笔，右边有文具盒和转笔刀。
3、进行小组活动，大乱各学具的顺序，再已尺子为标准，说一说尺子的左边和右边各有什么。
4、积极做游戏。
有的学生回答是右手，有的学生回答不是右手。
可能有的学生还是不能却蒂诺左右手，有的学生说：老师，你转过身去就跟我们举的右手一样啦！
听讲，理解老师的话。
5、兴致勃勃地走出教室进行户外活动。
1、大家说一说，我们通常用右手做哪些事？
2、我们通常用左手做哪些事？
3、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身上还有左右配对的好朋友吗？
4、组织学生做游戏：教师说口令，学生做动作。
如：左手摸右耳，左手摸右手……。
2、提问，引导学生回答。
摆在最左边的是什么？
摆在最右边的是什么？
尺子的左右有什么，右边有什么？
有不同意见吗？
课件同步演示：以尺子为标准确定左边有橡皮和铅笔，右边有文具盒和转笔刀。
3、组织学生进行小组活动：打乱顺序再摆一摆、说一说。
指两个摆法不同的小组说一说。
4、组织学生做游戏：左右手。
跟学生面对面地站着，举起右手，问：老师举起的是右手吗？
把右手放下，引导：请大家把右手举起来，判断以下老师举起的是不是右手？
新课标第一网。
小结：非常正确，因为我们面对面站着，方向相反，所以举起的右手也刚好相反。
4、带领学生到教学楼梯进行时间活动，一批学生上楼，一批学生下楼，要求都靠右走。
创设情景,通过多种活动体验自身的左与右。
按照课件一一对应地摆，感性体验左和右，在语言表。
达中逐步学会确定物体左右位置与顺序。
以学生为主题，让学生自主操作，探索、体验，获得对左右的深刻认识。
通过一系列的活动让学生体会左右具有相对性。
渗透良好公共秩序的教育。
练一练。
1、按照第2题的要求做一做，并在小组内相互说一说。
2、自由结组，做游戏。一人发出指令，如：请站在我的左边“，另一人按指令做动作。
汇报：一共7辆车。我是这样想的……。
1、做一做（第2题）。
2、组织学生两人一组做游戏（第4题）。
3、出示第3题主题图，提问：从右边数，大客车是第5辆，一共有多少辆车？提示学生：有几辆车被树挡住了，看不到。
指名汇报并说明理由。
通过多种形式的练习进一步巩固学生对左右的认识和理解。
作业设计：
板书设计：左右。
铅笔橡皮尺子文具盒转笔刀。
最左边的是铅笔。
最右边的是转笔刀。
尺子的左边有铅笔和橡皮。
尺子的右边有文具盒和转笔刀。
备注：
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本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境，从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学目标。
1．在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。
2．通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。
3．在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。
教学重点。
理解连加、连减、加减混合运算，并学会计算。
教学难点按运算顺序进行计算。
教学过程。
师：今天，我给小朋友带来了一位新朋友，小魔女!
生：(发自内心的感叹)好漂亮啊!
师：跟她打个招呼吧。
生：(踊跃地)你好!嗨!……。
师：小魔女的小魔杖可以变好多的智慧星，准备送给上课特别棒的小朋友和表现最好的小组，最后哪一组得到的智慧星最多，哪一组就是今天的冠军!
(一)创设情境，模拟演示，探索新知。
小朋友们，你们喜欢看马戏吗?(喜欢)。
我们的好朋友淘气和笑笑知道你们喜欢看马戏，决定带你们去马戏团看一看。(学生兴趣高涨)。
(评析激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习的前提，看马戏的设计深深地吸引住了孩子们的好奇心，这样的引入能充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生探求新知的欲望。)。
1．探索连加。
瞧!淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接你们啦(课件演示，师配旁白)，科华北路站到了，先上了4个人，有1个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他终于没被丢下，也上了车。
师：谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?
生：原来车上有2人，到科华北路站后，先上了4人，又上了1人，现在车上有7人。
(在学生叙述时，教师把2，4，1，7四个数字写在黑板上。)。
师：(指着黑板上各数)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?
生：2+4+1=7(师板书)。
师：2，4，1，7各表示什么意思呢?
生：2表示车上原来有2人；4表示先上来4人；1表示后上来1人；7表示现在有7人。
师：孩子们，那你们是怎样得出7的呢?
(学生进行小组讨论。)。
生：我是数一数现在车上的人数有7人。
生：我是先算2+4=6，再算6+1=7。
师：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗?
(老师边讲边板书：2+46+1=7)。
师：小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?
生：它有两个加号。
生：有3个数相加。
师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。
(评析数学教学要体现生活性，要紧密联系学生的生活实际，这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提炼出数学算式的过程，帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型，符合儿童思维特点，隐含“数学从生活来”的大数学观。)。
2．探索加减混合。
我们的公共汽车又要继续往前开(课件演示，师配旁白)。汽车继续往前开，请同学们数一数车上坐了几个小朋友?游乐园到了，后门有3个人下车，前门有2个人上车。
师：谁能把到游乐园站后公共汽车上人数的变化情况说一说?
生：原来车上有7人，游乐园到了，上车2人，下车3人，现在车上有6人。
师：用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示?和你的同桌小声地商量商量。
生1：7+2-3=6。
生2：7-3+2=6。
师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?
生1：第一个算式先算7+2=9，再算9-3=6。
生2：第二个算式先算7-3=4，再算4+2=6。
生3：两个算式都是先算前面两个数，再和第三个数算。
师：你真聪明，会把两个算式的运算顺序合在一起说，孩子们同意给他一颗智慧星吗?(同意)。
生4：是从左边算到右边。
师：真了不起，用这么简单的话说清楚了运算顺序，小魔女奖给你一颗智慧星。对，我们要从左到右依次计算。
师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?
(学生四人小组，轮流说说自己的想法，再讨论讨论。)。
生1：我们认为第一个算式是先加上车的，再减去下车的。
生2：我们认为第二个算式是先减去下车的人数，再加上车的人数。
师：在这两道算式里都有哪两种运算符号?
生：既有加号又有减号。
师：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。
(评析数学教学是数学活动的教学，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一教学过程中，采用小组学习的教学形式，发挥集体力量，以强带弱，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，并使学生在探究过程及汇报成果中享受合作的欢乐和成功的愉悦。)。
(二)动手操作，深化新知。
马戏团终于到了，瞧我们的小猴子站在大门口说要变魔术考考你们，不然不让进，愿意接受小猴子的挑战吗?(愿意)。
(师戴上小猴子的头饰扮演小猴子。)。
师：请观察小棒的变化情况，列算式说得数。
(小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。)。
生：5+2-3=4。
师：小朋友们看仔细了，小猴子我又要变魔术了。
(小猴子先从7根中拿走2根，再拿走3根。)。
生：7-2-3=2。(师板书)。
师：为什么减2后又要减3?
生：因为小猴子拿走了两次。
师：猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫什么?(师引导)。
生：“连减”。
师：(取下头饰)看来我们的小猴子难不倒小朋友们。你们自己动手变魔术考考同桌好不好。
要求：同桌小朋友轮流变，一个用你喜欢的学具变魔术，另一个根据同桌摆放的情况在纸上列算式并计算，比一比谁的算式写得又对又快。
(学生同桌活动)。
(评析教师示范，进而让学生自己动手实践，学生人人都动手操作，相互交流，去感悟、去体验、去认知，从具体操作中深化新知。教师的一句“用你喜欢的学具变魔术”唤起学生的主体意识，促使学生成为学习的真正主人。)。
生：从左到右依次计算。
(三)激趣练习，应用拓展。
1．练习1。
生：8只。
生：8-2-3=3。
师：请你和同桌说说自己的想法。
汇报想法。
生：我们是这样想的，原来有8只鸟，先飞出来2只，又飞出来3只，还剩3只。
师：你真能干。
(评析学生同桌说说自己的想法，使学生在不知不觉中既训练了语言表达能力又巩固了数学知识，同时增进友谊。充分体现学生的主体地位，还以学习的本来面目。)。
2．练习2。
接着，小鸟把我们带进了小狗训练室。瞧，我们的训兽员阿姨正在教小狗做算术呢。(动画演示，出示5-4+2，训兽员阿姨问小狗：“5-4等于几?”小狗叫：“汪”；又问：“1+2等于几?”小狗叫：“汪、汪、汪”。)。
师：你能比这只聪明的小狗算得更快吗?
生：能。
师：好，我们来个组与组之间的比赛。
(参看“试一试”和练习2出示三份题，以同桌为单位开火车形式比赛，计算过程和得数都对者，为本组赢得一颗智慧星。)。
(评析小狗算题让学生在轻松愉悦的氛围中复习计算过程，同时也激起学生计算比赛的欲望，使单纯的数学计算趣味盎然，学生参与率高，掀起了高潮，学生有意犹未尽之感。)。
3．练习3。
生：小狗有3只，海豚有5只，老鹰有2只。
师：请组长带着你的组员一起数一数、想一想、算一算，再把课前老师发给你的卡片上的空填一填。
狗只海豚()只老鹰()只一共有()只。()+()+()=()。
(注：狗、海豚和老鹰用头像。)。
老鹰比狗少()只。()-()=()。
海豚比老鹰多()只。()-()=()。
(组长带领小组成员活动。)。
汇报成果，并贴在黑板上展览。
(评析活动中学生有的数，有的算，有的写，有的想，好一幅“繁忙”的景像。学生在活动中手、眼、口、脑、耳多种器官并用，提高了动手能力、自主探索能力和解决实际问题的能力。成果的汇报和展览让学生充分享受合作的力量、成功的快乐。)。
4．练习4。
师：小朋友们，想看看动物们的精彩表演吗?
生：想。(兴奋又好奇。)。
师：好，我们一起去看马戏吧!要仔细看哦，因为我们的小魔女会在你们看表演的过程中提出两个问题让你们帮助解决。
(放马戏录像，学生很兴奋地观看。)。
(1)马戏放映至有5只海豚，每只顶2个球的画面，定住画面，并在下方出示2+2+2+2+2=。教师扮演小魔女引导学生借助画面，计算出答案。
(2)马戏又放映至大象踩气球画面，有9个气球，大象踩一次炸2个，再踩一次又炸2个，定住画面，并在下方出示9-2-2-2-2=。教师又扮演小魔女引导学生借助画面，计算出答案。
小魔女觉得你们真是聪明，她的小魔杖一挥，给每个小组加了两颗智慧星。
(评析由画面引出算式，计算算式时又借助画面，激发了学生学习数学的兴趣,提高了学生学习的积极性。)。
生：二组和三组。
师：他们就是今天的冠军!
生：耶!(师生一起鼓掌)。
北师大版小学数学一年级教学设计全册小芳的上午
教学内容：
教学目标。
1．培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯．。
2．培养学生仔细观察的能力．。
3．结合生活经验学会看钟表：巩固认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时．。
4让学生结合自己的生活实际的交流、讨论、学会合理安排作息时间。
教学重点。
结合学生的生活经验，巩固认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时．。
教学难点。
结合学生的生活经验，学习整时过一点或差一点到整时．。
教学用具。
挂图、课件、钟表及钟表模型学具．。
教学过程。
一、创设教学情境，认识钟表．。
1．谈话引入。
2．出示课件图片：主题图。
（1）学生观察图意．。
（2）看图提出关于时间方面的数学问题．。
二、引导探索．。
（一）比一比，谁学的知识最牢固．。
1．钟表在整时、半时的时候，时针、分针各有什么特点？
整时，分针指向12，时针指向几就是几．。
半时，分针指向6，时针指向两个数的中间，前一个数是几，就是几时半．。
（二）小组合作学习。
1．观察钟表并讨论。
在“整时过一点”和“整时差一点”这两个时间，时针、分针在表盘的位置各有什么特点？
2．小组汇报讨论结果。
整时过一点：分针指向12和1之间，时针指向几就是几时刚过．。
整时差一点：分针指向11和12之间，时针指向几就是快几时了．。
（三）合作练习。
1．同桌互练：一人说时间，一人摆钟表．。
2．一对多互练：一人说，大家做．。
3．师生互练：老师说时间，学生做．。
（四）通过对时间的学习现在你知道小芳是一个什么样的孩子了吗？
三、解决问题．。
1．出示图片：判断。
1．出示图片：连一连1。
（八时整（八时半（三时）（12时）（2时半）。
（1）师生商量对策：怎样取得胜利？
（2）方法：先观察钟表时针、分针的位置，确定时间，看好连接对象后，再用尺子连．。
1．出示图片：连一连2。
四、数学游戏：一分钟体验．。
1．1分钟做多少口算道？
2．1分钟写多少字？
3．1分钟数多少数？
4．1分钟读多少字？
板书设计。
小芳的上午。
时针指到几，分针刚过12，就读成“几时刚过”。
时针指到几，分针快到12，就读成“快几时了”。
九、
一年级数学教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级上册《20以内进位加法》的第一课时“有几瓶牛奶”。
教学目标：
1、知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算9+几的进位加法。
2、能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。
3、情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。
教学重点：
初步掌握用“凑十法”计算9+几。
教学难点：
理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：
挂图。
学具准备：
每人20根小棒、算式卡片、数字牌。
设计思路：
北师大版义务教育课程标准实验教材（数学）的编写特点是以学生活动为主线进行安排，关注学生数学学习与生活实际的联系，注重学生的情感体验。在设计和实施教学时，应充分注意并恰当把握教材的这些特点，在丰富多彩的数学活动中实现三维目标的有机统一、协调发展。为此，本设计力求突出以下几点：
1、创设情境，突出数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习热情。通过创设学生熟悉的具体生活情境，让学生提出简单的数学问题。在解决问题的过程中，让学生进一步体会加法与现实生活的联系。
2、运用直观手段，让学生在“做数学”中体验数学，培养学生数学地思考问题的意识。本设计力求改变以单纯被动接受方式为主要特征的传统的数学学习方式，重视对学生主动获取知识能力的培养。
教学过程：
一、游戏铺垫。
凑十“对口令”游戏。
师：看！谁来啦？齐天大圣孙悟空想和大家一起做游戏呢！
指定学生戴上孙悟空头饰：孙悟空说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10。
（策略建议：游戏活动，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。）。
二、自主尝试，探究算法。
1、创设情境。
师：小芳今天帮妈妈送牛奶，现在这有两箱牛奶，可一共有多少瓶呢？这可难倒了她。聪明的小朋友们能告诉她“有几瓶牛奶”吗？（板书课题）。
生：一共有14瓶牛奶。
师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。
生：讨论、汇报。
（小组内同学交流，然后各组汇报。学生们有的一瓶一瓶数，还有的用接着数的方法，也有用凑十法等多种计算方法。）。
（策略建议：鼓励学生用不同的方法计算9+几，体现了算法的多样化，使学生感觉到在多种算法中，凑十法最简便。）。
2、探究算法。
（1）小芳送完牛奶回到家，妈妈给她买来了9个苹果，5个梨，一共有几个水果？应该怎样列式？（生：9+5=？）。
（2）师：怎样计算9+5=？请同学们利用你手中的小棒来摆一摆、算一算，互相说一说。
指导学生操作：左边摆9根，右边摆5根。然后，把右边的1根移到左边，使左边的小棒凑成10根，左边的10根与右边剩下的4根合起来就是14根。
生汇报9+5得几的计算方法。
师板书：9+5=14。
（3）除了9加1可以凑成10，还有别的方法能凑成十吗？
指名学生上前演示，并口述操作过程：5+5=10，从9里拿走5，凑成十，9里面就剩下4，结果还是等于14。
板书：9=5=14。
（4）动手操作。
试一试：9+3=7+9=。
首先让学生用小棒摆一摆，算一算，再让学生说说自己是怎样想的？理解凑十法的意义。
（策略建议：学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过叙述计算过程，内化为计算方法。）。
三、巩固练习。
1、圈一圈，算一算。
教师先做示范，引导学生弄清题意，然后让学生独立完成，最后集体反馈。
2、比比谁算得快。
9+59+69+99+8。
学生独立完成，然后集体反馈。
3、“小猫数鱼”
指导学生看图，提数学问题。
学生独立完成，然后集体反馈。
4、数学游戏。
乘车到兰溪公园去游玩：（1）师介绍兰溪公园。（2）4名学生当小导游，手中分别举着写有13、15、18、19的数字牌。（3）学生每人一张“9加几”的算式卡片。（4）请对号上车。（得数分别是上面几个数字的卡片就是车票。）。
（策略建议：练习题的设计由易到难，生动活泼，充满乐趣，有利于把学到的知识应用到实际中去。）。
四、课堂总结。
这节课学了什么？你有什么收获？
一年级数学教学设计
1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的`价值，发展学生积极学习情感体验。
正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
4.锻炼学生的口头表达能力。
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？
学生汇报。
板书课题：上下、前后。
1.上、下。
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
２．前、后。
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
１.一切行动听指挥。
请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子。
在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需。
蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
今天学习了什么内容？
左、右。
一年级数学教学设计
1、通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。
2、通过观察、比较，寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。
3、经历探索简单规律的过程，体验探索研究的价值和成就感。
4、结合生活实践，解决与时间相关的简单问题。
2、下面是飞飞提供的一家人9月份的工作休息情况，从中你了解到了哪些信息？
3、根据这些信息，你能不能想个办法，推断出到飞飞生日那天，全家人是否都休息呢？
1、从9月1日起，按要求在日历表中分别标出父亲、母亲、飞飞各自的休息日。
2、请大家观察所标记的日历，你发现了什么问题？全班交流。
3、对照日历表中所作标记分别填写出三人9月份全部的休息日和几个共同的休息日。
4、综合以上分析，我们发现在9月份，飞飞全家共同的休息日有几天？现在你能告诉飞飞，9月24日这一天，全家能共同休息吗？你想对飞飞说些什么？猜：飞飞知道这个消息会怎样？听生日歌：提前祝飞飞生日快乐。
（1）仔细观察日历中加框的四个数字，你发现了什么？再找几组这样的数，验证结论。
（2）小组讨论：在日历表中你还能发现什么样的规律？
8、小结：同学们真了不起，在我们大家都非常熟悉的日历表中找出了这么多的规律，这说明只要我们学会用数学的眼光看问题，学会用数学的头脑思考问题，就会发现数学知识就在我们身边，就会发现许多有趣的数学现象和数学规律。
这节课，我们研究了哪些问题？是怎样解决的？从中你有什么体会？
一年级数学教学设计
教学目标：
1．让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题的整个过程。
2．培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。
教学重点：
发现或提出问题，解决问题。
教学难点：
灵活运用所学知识解决问题。
教学过程：
一、情境创设，引入课题。
(一)情境创设师：我们前边学习了如何解决问题，今天就和老师一起来复习一下本册我们学到了哪些解决问题的方法。
二、情境铺垫，解决问题：
(一)情境一：猴子。
1．他们先来到树下，准备摘梨：课件呈现情境图，分步呈现两个已经条件。
2．谁来帮他们解决遇到的问题吗？引导学生发现，没有问题，不能解决。
3．谁来提一下问题呢？引导学生提出：树上还剩几只猴子？
4．谁能完整地把这个问题叙述一遍？
5．这道题是已知什么？求什么？你能帮助他们解决吗？来，试试看！
6．学生独立完成，教师巡视，注意个别指导。
7．指名汇报，集体讲评，教师画出线段图并完整板书解题过程。
（二）情境二：分桃子。
1．摘完了梨，我们来分桃子，课件呈现情境图：分步呈现图与已知条件。
2．这个问题我们已经知道了什么？引导学生看图，得出：已知我们班27人，每人分1个桃子后，还剩4个。
3．你能提出一个数学问题吗？引导学生提出：一篮有多少个桃子？
4．你会解决吗？请独立解答。
5．学生解答完成后，让学生汇报，并请学生说出自己的思考方法。教师根据学生回答，画出线段图，并板书解答过程。
6．小结：这两道题有什么相同点？有什么不同点？（可对照线段图来观察）。
（1）让学生利用自己的语言来叙述，引导学生得出：相同点是：都是已知两个条件，求一个问题，不同点是：第一题求部分，而第二题求总数。
（2）引导学生发现：这1道题是已知整体，求其中的一部分，所以用减法解决；第2题是已知部分，求整体或总数，所以用加法解决。
（3）情境三：比花多少。
1．多美的花儿啊，有牡丹、月季和菊花等。课件呈现情境图：
2．你获得哪些数学信息？
3．课件呈现问题（1）：月季比菊花多多少盆？
4．看到这个问题，你有什么想提醒大家注意的？引导学生发现：
（1）因为问的是月季花比菊花多的盆数，而没有问牡丹。所以，这个问题与牡丹的盆数无关，也就是说20盆牡丹是多余信息。
（2）因为我们要求的是月季比菊花多多少盆，就是求45比30多多少。
5．学生独立解答。而后汇报，讲评。
6．小结：
（1）如果没有刚才那位同学的提醒，你会不会出错呢？
（2）我们在遇到类似的问题时，应该怎么办？
7．你还能提出什么数学问题？
（1）让学生提出问题，师生共同评价，不正确或不完整，教师要帮助其修改或补充。
（2）提出问题后，学生分析，解答。
（四）情境四：分糖。
1．课件呈现情境图：
2．学生观察：小明和红红分别有多少块糖？红红还剩多少块？小明还剩多少块？
3．呈现问题：
（1）红红吃了多少块糖？
（2）学生同桌讨论交流完成。
（3）指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。教师都应给予肯定。
（4）如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。
（5）根据结果，带领学生再次理解“已知总数求部分”、“多余条件”。
4．小结：这个问题和前面的问题解决方法一样吗？引导学生发现：
（五）情境五：运梨。
（1）学生同桌讨论交流完成。
（2）指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。教师都应给予肯定。
（3）如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。
（4）前面所解决的问题结果都是唯一的，而本题结果是多样的；
（2）解决这个问题的方法需要指出的是：不管用哪种方法，第一次运走的数量与再次运走的数量发生变化。教师可以举例说明。
5．呈现问题2：小平呢？
（2）学生独立解决。
（3）指名汇报，交流。让学生说出自己的思考过程，师生共现给予评价。
（六）情境六：母鸡下蛋。（同数相加）。
1．课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？
2．你会解答吗？学生独立完成。
3．学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书方法。
（7）情境七：分装鸡蛋。（减去相同的数）。
1．课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？装满是什么意思？
2．你会解答吗？学生独立完成。
3．学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书方法。（连减法、列表法、画圈法）。
三、全课总结，拓展延伸。
(一)全课总结。
1．哪个同学来说一说：我们在解决问题时，要注意些什么？
（二）拓展延伸。
1．课件呈现情境图：（各种商品及相应的价格）从图中你了解了哪些信息？
2．理解：引导学生用自己的语言来表述出来。
3．同桌互相合作，讨论交流完成。
一年级数学教学设计
教学目标：
1、通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。
2、通过观察、比较，寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。
3、经历探索简单规律的过程，体验探索研究的价值和成就感。
4、结合生活实践，解决与时间相关的简单问题。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
2、下面是飞飞提供的一家人9月份的工作休息情况，从中你了解到了哪些信息？
3、根据这些信息，你能不能想个办法，推断出到飞飞生日那天，全家人是否都休息呢？
二、探究规律：
1、从9月1日起，按要求在日历表中分别标出父亲、母亲、飞飞各自的休息日。
2、请大家观察所标记的日历，你发现了什么问题？全班交流。
3、对照日历表中所作标记分别填写出三人9月份全部的休息日和几个共同的休息日。
4、综合以上分析，我们发现在9月份，飞飞全家共同的休息日有几天？现在你能告诉飞飞，9月24日这一天，全家能共同休息吗？你想对飞飞说些什么？猜：飞飞知道这个消息会怎样？听生日歌：提前祝飞飞生日快乐。
（1）仔细观察日历中加框的四个数字，你发现了什么？再找几组这样的数，验证结论。
（2）小组讨论：在日历表中你还能发现什么样的规律？
8、小结：同学们真了不起，在我们大家都非常熟悉的日历表中找出了这么多的规律，这说明只要我们学会用数学的眼光看问题，学会用数学的头脑思考问题，就会发现数学知识就在我们身边，就会发现许多有趣的数学现象和数学规律。
四、课堂小结：
这节课，我们研究了哪些问题？是怎样解决的？从中你有什么体会？
一年级数学教学设计
1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号+、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。
2、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。
3、在具体生活情境中运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。
5以内的加法计算。
初步理解加法的含义。
课件、小圆片、小棒、数字卡片若干。
同学们，准备好了吗?上课。
同学们好，请坐。
一、小朋友们，前面我们学习过5以内数的分成，我们一起来拍手说一说吧。
同学们说的真好，下面我们一起来看这幅图，在图上你看到了什么?
这位同学看到了猴子，这位同学看到了小鸟，还有那位同学，他看到了桃子。孩子们，看一幅图画的时候我们要按照一定的顺序观察，这样就能有序的找出图画中有关的数学信息。
谁能有序的说一说图画中的数学信息?
你来说。
说得真好：左边有4只小鸟，右边有1只小鸟。
你来说。
说得真清楚：树上有4个桃子。
这位同学，你来说。
他说了有关猴子的信息，石头上有2只猴子，树上有3只猴子。
你还想说什么?
真好，他发现山上还有5个小朋友，还有1朵红花、2朵黄花。
1、要解决这个问题，需要用到哪个信息呢?
真棒，我们一起把信息和问题完整的'说一说：
岩石上有2只猴子，树上有3只猴子，一共有几只猴子?
说得真完整。怎么解决这个问题呢?
哦，你说用数一数的方法。我们一起来数一数。
1、2、3、4、5、有5只。
还有其它的方法吗?
我们一起用小棒来摆一摆。
用一根小棒表示一只猴子，左边摆两根，表示石头上的2只小猴子，右边摆3根小棒，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。
同学们，你知道吗?我们刚才摆的过程可以列算式来表示：2+3=5。
你见过这样的算式吗?你知道这个符号+是什么符号吗?
同学们真棒，认识这个符号是加号。
你知道该怎么读这个算式吗?
我们一起来读一读：3加2等于5。
2、我们解决了猴子的问题，根据上面的信息，你还能提出不同的数学问题吗?
这位同学提出：一共有几只小鸟?
那位同学提出：一共有几个桃子?
这两个问题该怎么解决呢?
你能列出算式来吗?
谁来说一说你列的算式。
你来说。4+1=5，2+2=4。
谁来说说4+1=5中的4和1分别表示什么?5表示什么?
你来。
真好。这里的4表示左边的4只小鸟，1表示右边的1只小鸟。5表示一共有5只小鸟。
2+2=4中的各个数表示什么呢?给你的同桌说一说。
三、自主练习。
同学们，看这幅图，我们解决了三个不同的问题，认识了加号，知道了合起来用加法计算。下面我们一起来看自主练习。
第1题，用你的学具摆一摆，填一填，给同桌说说你是怎么想的。
第2题。请你自己填一填。谁来说说你怎么填写的?
3+1=4，2+3=5。
有和他不一样的吗?
同学们真棒，全部正确。
第3题，比一比，谁算得又对又快。
现在我们一起来看，谁能全部做正确呢。
做得这么好，表扬一下自己吧。
四、总结。
同学们，现在我们一起来回顾这节课，你是怎样找到数学信息的?提出了哪些问题?你又是怎样操作的?每位同学的表现都很棒，这节课我们就上到这，同学们再见。