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幼儿园大班教师论文幼小衔接
一、主题活动目标：
1、通过比较认识自己的成长，体验上小学的自豪感。
2、分享幼儿园生活的点点滴滴，重温与老师、同伴在园生活的快乐，感谢老师和帮助自己的人。
3、尝试用语言、绘画、表演等多种形式给朋友送祝福，制作毕业纪念册。
4、通过参观小学，了解小学生的学习和生活，喜欢小学。
5、通过搜集与小学相关的各种物品，如：书籍、文具、游戏材料等，体验小学生的生活，积极为上小学做准备。
6、与老师共同策划、准备、举办毕业庆祝会，邀请爸爸妈妈参与，体验毕业快乐和忧伤的情绪。
二、主要活动安排：
第一周到第五周1、我在幼儿园三年了(社会)。
1、我和小学生在一起(社会)。
1、有趣的图书(美术)。
1、毕业纪念册(综合)。
2、甜蜜回忆盒(语言)。
2、我最喜欢的一本书(语言)。
2、悄悄话(语言)。
2、我的理想(社会)。
3、为全园做好事(综合)。
3、小书签(美术)。
3、我的进步周记(综合)。
3、老师，再见了(音乐)。
4、参观小学(社会)。
4、毕业歌(音乐)。
4、打电话多联络(社会)。
4、礼物(语言)。
5、比较轻重(数学)。
5、认识钟(数学)。
5、记录时间(数学)。
5、一星期有七天(数学)。
三、主题环境：
1、收集和小学有关的各种物品，如：课本、作业本、文具和小学生的各种游戏材料等。
2、在语言角增添文字图片、田字格本、铅笔、橡皮等。
3、请家长与幼儿共同收集能反映三年幼儿园生活的图片、影像资料。
四、指导要点：
1、平时能以更高的标准要求自己，学习、生活向小学生看齐，照顾身边的弟弟妹妹。
2、更主动、积极的与同伴交往，珍惜同学间的友情。
3、有一定的时间概念，会辨别时钟，尝试自我调控时间。
4、主动去阅读更多的图书。
五、区域活动：
名称指导要点。
美工区*幼儿相互画像，我画你，你画我。
*制作连环画：我的成长故事。
*提供多种美工材料，制作离园纪念册、小礼物等。
*提供多种形状的卡纸、废旧图书等，制作并送给朋友的名片。
角色区*提供《毕业歌》、《老师，再见了》的歌曲，让幼儿继续学习歌曲，并能根据歌词合作创编动作，经行歌表演。
*举办小小音乐会。
益智区*提供各种大小不一的瓶瓶罐罐以及豆子、沙子、米、水等，玩数量守恒的游戏。
*提供操作练习单，让幼儿进一步学习整点、半点的计时方法。
语言区*将反映幼儿在园各个时期生活的图像、物品及不同表情的脸谱放在语言区，让幼儿回忆自己的童年往事，并大胆向同伴讲述。
*排练毕业献词。
科学区*提供水槽、水盆、瓶瓶罐罐、记录纸等，引导幼儿探索水的流动。
生活区*提供订书机、胶水、双面胶等，让幼儿为班级修补图书。
建构区*提供各种建筑材料，让幼儿拼拼搭撘我们的幼儿园。
幼小衔接主题活动方案。
为推进我镇学前教育数学领域活动的质量，发挥我镇学前教育名师成长工作室的教研力量，结合2016年学前教育宣传月“幼小协同科学衔接”主题活动，开展龙湖镇幼小衔接联动教研。以下是方案具体内容:。
一、活动地点:衙口中心幼儿园二楼综合室。
二、活动时间:xx年5月13日上午。
三、参加对象:龙湖镇幼教、数学名师成长工作室全体成员;龙湖镇幼儿园教研组长各1名。
衙幼大班段家长、衙口中心小学教师若干名。
四、教研议题:。
幼小衔接——幼儿园数学集中活动有效性。
五、活动安排。
时间内容主持人。
8:10~8:30报到xx。
8:30~9:00学前教育宣传月启动仪式。
9:00~9:30研究课《学编5以内加法应用题》。
(衙幼青年教师—xx)。
9:30~10:00研究课《汪汪的生日派对》。
(龙湖镇幼教名师成长工作室—xx)。
10:10~11:00对话研讨。
11:00~11:30专家点评尊道附小xx教授。
六、活动要求。
1.活动前:提前熟悉议题，结合各自数学教学经验，带着问题参与观摩、交流。
2.活动中:围绕研讨议题，选取观测点，认真记录、诊断，做好交流准备。
幼儿园幼小衔接论文
1、喜欢参加玩纸盒活动，体验一物多玩的乐趣。
2、通过活动，发展反应、移动、奔跑、躲闪等技能。
3、锻炼不怕困难，勇于挑战的品质，提高合作活动的能力。
活动准备：大纸箱盒子人手一个、红绿灯指示图。
活动过程：
1.热身运动。
2.探索纸箱的不同玩法。
(1)鼓励幼儿探索纸箱的不同玩法。
（2）幼儿交流玩纸盒的经验。
3.游戏。
（1）开汽车。
游戏玩法：小朋友将大纸箱套在身上，教师在一旁发出指令，如红灯、绿灯、基转、右转。小朋友按指示开车。
（2）抢宝箱？
把许多大大小小的纸盒纸箱，放在场地的中央，用东西遮起来，幼儿分成四组（组数可根据幼儿人数来定）。每组幼儿站在场地四角自己的营地里。
玩法：每组幼儿要在规定的时间里抢宝箱，同时还可以去抢其他组的宝箱，时间到哪组抢得最多哪组为胜。在游戏中，每组的孩子要分工合作，不但要有去抢宝地的宝箱，还要派人去偷袭他组的宝箱，还要派人留守，保护自己组的战利品。
4.放松。
活动延伸。
组织幼儿进行纸箱大变身并展示作品。
论文幼小衔接方法探究范文
从幼儿园到小学，是孩子学习成长必经的一个阶段。合理、科学地做好幼小衔接，对孩子顺利开启小学学习生活，乃至未来终身学习都有着重要的意义。
2022年4月颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》指出，“注重幼小衔接”。要做好幼小衔接工作，需要幼儿园、小学、家庭三方面共同努力。
幼儿园的教育教学要为孩子做好全面的入学准备。这个入学准备不是要教给孩子识字、写字、计算等知识，而是通过游戏、活动等课程，丰富孩子的直接经验，培养孩子的学习兴趣，保护孩子们的好奇心，培养孩子良好的习惯。如动手探索、专注坚持等学习习惯；整理书包、独立吃饭等生活习惯；培养孩子的规则意识、大胆交往等关键素质，做好入学准备。
作为家长，关键要陪伴孩子做好入学的心理准备。家长要以积极的情绪去引导孩子做好入学准备，陪伴孩子去玩游戏、读故事、亲近自然，培养时间观念、任务意识。当家长的情绪积极饱满，就会传递给孩子更加积极的情绪，让孩子充满自信地去开启小学生活。
作为学校，要给予孩子一个较长的适应期。小学要主动对接幼儿园，在教学方式上要与幼儿园实现衔接，要通过游戏化、活动化、生活化的课程，突出探究性和体验性，让孩子的学习与生活发生链接，使孩子有早期美好的学习体验，从而喜欢小学，并在学习方式上实现渐进的过渡。同时，学校要严格落实“双减”政策，严格按照“零起点”教学，并让作业形式更加丰富有趣，不留书面作业，减轻课业负担，让孩子在入学阶段实现轻负担、乐学习，顺利适应小学生活。
幼小衔接，需要幼儿园、小学双向积极衔接，需要幼儿园、学校、家长共同携手，实现幼小衔接、科学衔接，让孩子顺利开启美好的小学生活，为终身发展奠定基础。
【篇二】。
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论文幼小衔接方法探究范文
“幼小衔接”是学前教育向学校教育转化的一个重要环节。近几年已成为幼教科研的热点之一。作为幼儿园的管理者，如何搞好幼小衔接工作，是摆在我们面前的一大难题。
1．管理者思想上要重视。
“幼小衔接”研究的目的，是确保幼儿教育在可持续发展中的衔接，保证教育的连续性，使幼儿从幼儿园平滑过渡到小学健康、快乐地成长。因此，幼儿园管理者要加强与小学领导间的沟通与联系，做到双向互补，形成体系。如定期召开大班教师与一年级教师座谈会，组织教师学习“幼小衔接”的有关文章，安排“幼小”教师教学互观摩活动，领导要在财力、物力、人力上帮助支持“幼小衔接”工作，成为“幼小衔接“工作的坚强后盾。
2．衔接计划要长期性。
3．衔接范围要广。
“幼小衔接”不仅仅是幼儿知识、习惯、能力上的衔接，教师观念师生关系也要做好衔接。如幼儿教师作为母亲的象征，总是保教并重，对幼儿照顾备至，形成了亲密的关系。而小学教师的主要精力放在教学上，对学生生活较少问讯，且态度严肃，要求严格。因此很多一年级家长、学生很怕小学教师，不敢接近。再者教育观念上存在分歧。当孩子在活动中出现问题时，幼儿园教师多是在自己的教育方法上找学生和家长方面的问题，以适应教师的要求。因此，“幼小”教师要统一思想，在教育观念、方法、态度方面进行有效衔接，使孩子尽快适应小学的生活环境。
为了更好地让幼儿顺利完成衔接，我们必须树立全局观念，重视日积月累，为幼儿顺利适应小学生活奠定基础。
浅谈幼小衔接的论文
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”本文通过浅谈幼小衔接存在的问题及对策可以了解到搞好幼小衔接工作不仅十分必要而且意义重大。大班幼儿正处于学前期向小学过渡的阶段，是很重要的时期，在这个时期培养他们对小学的向往、喜欢，为幼儿养成良好的学习习惯，帮助他们为上小学做好准备，幼儿园、家长、学校和社区都有重要的责任，幼儿园、家庭、学校要相互配合，相互沟通，找出方法，共同做好幼小衔接工作。
从学前教育的发展来看，法国颁布的“教育法”和1990年颁布的“教育法实施条例”都是加强青少年融合。为了实现从幼儿园到小学的无缝过渡和平稳过渡。因此我们的幼儿教师有责任做好凝聚力，为幼儿的成长奠定坚实的基础。
孩子从幼儿园走向小學教育这个过程也就是幼小衔接。
1.2做好幼小衔接工作对幼儿成长的意义。
（1）让孩子养成良好的观察和思维习惯，增强学习数学的能力，增加学习数学的兴趣；儿童的发展具有一定的语言意识，掌握汉语拼音的拼写技巧，帮助孩子提高阅读能力，适应小学教师的教学方法和小学课堂结构；让孩子们冷静地接受学校挑选面试，并以愉快和自信满足小学的学习和生活。
（2）让孩子养成良好的学习习惯（听力习惯，阅读习惯等），具备一定的自理能力（自助能力，自我保护能力等），帮助他们建立初步的规则意识和任务意识。
（3）许多人认为学前班是小学的准备阶段，应该教小学低年级课程，以迎合家长的渴望。事实上。幼儿园只是解决幼儿园入园难的另一种形式，也是华北地区办学特色之一。打开无知，让初学的孩子能够获得基本的和人类的知识和技能，培养良好的习惯和兴趣。
（1）教育的性质、内容不同。幼儿园是一个以教育为重点的非义务教育机构。幼儿主要使用游戏，教师引导方式灵活，没有考试制度。小学教育是义务教育阶段，有一定的家庭作业和考试制度。
（2）作息制度及生活管理不同。幼儿园的生活节奏松散自由。小学阶段的生活步伐迅速紧张。
（3）环境设置不同幼儿园的环境生动多彩。年幼的孩子可以自由选择游戏和同龄人进行社交。小学教室环境比较严重，桌椅布置固定。
（4）师生关系不同。幼儿园教师和幼儿有很多机会长期单独接触。师幼关系融洽和谐。满足孩子的安全感和亲人。小学教师与学生的联系仅限于课堂，个人联系少，参与程度较小。
（5）教学知识结构不同。小学的教育内容是系统的学科知识。幼儿园是玩中学，学中做，做中求进步。
（1）幼儿园小学化现象严重。许多幼儿园，特别是一些中小型幼儿园和农村幼儿园，将单方面的准备工作解读为识字和数学问题，并将其作为评估幼儿园教育的指标，使孩子体会不到学习的乐趣。
（2）幼小衔接的片面性。近年来，一些幼儿园非常重视幼儿的智力因素。在这些幼儿园教育中，倾听和表达儿童的能力有时被忽视，儿童对学习，学习习惯和学习技能的兴趣被忽视。忽视了孩子独立生活的能力，沟通能力以及抵御挫折的能力。这使得幼儿缺乏良好的感觉和良好的行为习惯，缺乏对学校规则和课堂习惯的理解。此外不良的学习习惯，例如持笔状态和不适当的坐姿可能会影响未来儿童的有效学习。
（3）幼小衔接的单向性。许多幼儿园把幼儿衔接作为一项重要任务，在入学前积极开展幼儿准备工作。无论是在教学要求、内容、方法还是时间表上，我们都会主动向小学靠拢。但小学无动于衷，很少考虑到小学入学儿童的特点，一些小学甚至为儿童入学设置了各种步骤，形成衔接的一个方面，形成了单向衔接的工作。年轻融合既不是小学也不是幼儿园，双向准备是解决年轻融合问题的有效途径。
（4）入学准备的表面性。许多幼儿园的年轻融合工作只留在表面。大班结束时，按照小学教学方式授课，改变课桌布局。延长上课时间，或带小孩上小学，让小学生回到公园介绍学习和生活。儿童的适应能力，故意关注的持续性，学习的积极性，热情和自制力往往被忽视。这些还不足以解决年轻人融合的问题。
4.1树立正确的衔接观念。
过去，许多幼儿园从幼儿身心发展的连续性和阶段性的角度来看，都没有认识到幼儿融合的问题。教师应该改变他们的观念，让孩子逐渐具有学习的主动性和积极性，这是为小学奠定基础，为人的生命发展奠定基础。
4.2加强幼儿园，小学和家长的融合。
在幼儿融合工作中，不能忽视注重幼儿园与小学合作与协作的环节。让幼儿对小学的内。
容和要求有感性认识和心理准备。小学教师还应与幼儿园教师沟通交流。通过建立家长学校，邀请家长参与亲子活动，幼儿园可以吸引父母与幼儿园和小学合作，使他们尽快度过适应期。
4.3社会适应能力的衔接。
让孩子学会自己动手，动脑筋，动脑筋，面对问题。让孩子们解决自己的问题，老师会关注情况的发展。为了培养孩子的人际交往能力，孩子们应该有机会在各个学科互相交流，以便他们能够享受合作。
4.4作息时间与活动内容的衔接。
小学的时间表与幼儿园的时间表完全不同。通过适当缩短午睡时间，每课可延长至35分钟。适当增加智力活动的比例来培养孩子的思维能力。
综上所述，本次设计主要涉及了幼儿园和小学衔接工作的的相关知识及诸多要领，是对以前所学的知识的回顾及学到知识的系统总结，这次的论文对我将来的工作有很大的的帮助。
[1]刘颖，赵磊。浅析首都地区幼小衔接过程中存在的问题及对策――以密云地区为例[j].教育教学论坛，2015(16).
[2]王幡，白健，王建平。日本学前教育中“幼小衔接”的实践与启示[j].浙江师范大学学报：社会科学版，2015(02).
论文幼小衔接方法探究范文
本文章从教师、家庭、幼儿三方面阐述了幼小衔接的内涵。首先基于教师角度的幼小衔接的内涵主要是指小学教师能以幼儿的身心特点出发，从身体、心理、生活、人际关系以及学习习惯等各个方面帮助幼儿逐步平稳过度的教育过程，最终以促进幼儿全面的、可持续的发展。其次，做好幼小衔接工作不仅是学校的责任，也是家长的责任。因此基于家庭角度的幼小衔接的涵义是指家庭中的各个成员以细心的观察者身份重视幼儿刚升入小学阶段的各种行为活动，并在幼儿在过度的过程中提供必要的帮助，做好”后勤保障工作”同时，也要经常对幼儿进行心理疏导，最终能使幼儿顺利适应小学生的生活状态。在幼小衔接的问题中，幼儿不仅是幼小衔接活动中的被研究者，同时幼儿也是幼小衔接活动中作为主体的直接参与者。他们与成人研究者一起来探究反思幼小衔接过程中他们的意义体验和感受、并在此基础上，共同建构应对幼小衔接中各种问题的有效策略和积极态度，以提升儿童的学习质量和对生活的意义感受。
(1)生活焦虑。幼儿在幼儿园时，生活的各个方面都有幼儿园的老师帮忙照理，比如吃饭、午休、如厕等等一系列的生活点滴，在幼儿园生活三年的幼儿生活习惯也已定势，当幼儿升入小学以后，幼儿不得不离开幼儿老师的臂弯，这个时候的乒、儿因为到了陌生的环境就会出现生活焦虑，比如他们担心走错男女厕所，担心自己文具会找不到等。
(2)情感焦虑。幼儿上幼儿园的时候，家里父母疼着、宠着，在情感上，幼儿处于绝对优势。幼儿升入小学以后，家长做的事情大都是给孩子买新的书包、买学习参考书、英语学习机等，却未考虑孩子的内心情感及需要。其次，幼儿在幼儿园已经有亲密的同伴，孩子入小学后与幼儿园同伴分离，需要重新建立新的人际关系。
(3)学业焦虑。首先幼儿在幼儿园的主要活动以一日生活和游戏为主，并没有任何的学业压力，时间上没有限定，有弹性。而进入到小学以后，分科学习、作业、受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。
目前幼儿教育中小学化倾向非常严重，尤其是偏远农村，由于没有太多的游戏场所供幼儿玩耍，只能教幼儿读书写字。父母的文化水平较低，就把一切希望寄予孩子身上。由于传统的教育观念与父母态度等多方面的偏差与不当，造成很多家长忽视幼儿的全面性、终身性发展，甚至将小学一年级的课本知识提前交给幼儿掌握。结果幼儿入学初感觉学习很轻松，随着学习内容的加深，难度的增加，”储备知识”用完，又没有养成良好的学习习惯，这时就出现了适应困难，导致学习后劲不足等问题，给幼儿园、小学的教学活动造成压力，幼小衔接难以顺利进行。
首先，加强学校心理健康教育，开展行之有效的心理咨询与辅导工作。儿童表现出来的心理问题，通过成人的引导和帮助，是可以纠正和避免的。其次，教师应该给予儿童宽容和理解。目前有些地区学校组织幼升小考试，出的题目大多是超出幼儿理解能力范围的试题，注重知识讲授的幼儿园，大多受小学的青睐，由此形成恶性循环。作为幼儿升入小学第一位引导者的老师，我们应该弱化功利色彩，为儿童营造更好的心理适应空间。同时正确客观的看待孩子出现的不适应症，多给孩子一些时间，鼓励引导孩子，让孩子在磨练中慢慢成长。
家庭教育应为孩子接受学校教育打好基础，培养孩子良好的学习习惯和适应能力是很有必要的。首先，培养儿童的独立性，做好生活方面的准备。生活即教育，教育即生活，作为家长应注重教育与生活的联系，让孩子在生活中得到锻炼，在教育中领悟生活的真谛。其次，培养儿童的注意力，做好学习方面的准备。幼儿园儿童以游戏活动为主要的学习形式，儿童在游戏中感觉轻松、愉快，并不会有学习压力。作为家长，我们应有意识的培养幼儿的注意力，通过各种锻炼孩子注意力的亲子游戏，对孩子进行注意力训练。最后，培养儿童的社交能力，做好交往方面的准备。
儿童的社会交往能力是儿童社会性培养方面重要的内容，也是儿童社会化的重要体现。作为家长，要为孩子创造更多交往机会，扩大孩子的交际范围，为孩子成长提供有利平台。
参考文献。
[1]林崇德.发展心理学[m].北京：人民教育出版社.20xx。
[6]牛美红，幼小衔接中儿童情感教育问题研究[j].考试周刊，20xx年第19期。
幼小衔接计划
著名教育家陈鹤琴先生早在60年代在他的《幼稚教育之新趋势》中,就谈到了有关“幼稚园与小学一年级之联络”问题。建议“小学一年级与幼稚园联络起来，成为一个系统”、“一年级应当与幼稚园有密切的衔接，以免双方受损失”。他还提倡道尔制的教法，认为“一个活泼的幼稚生在幼稚园里活泼惯了、自由惯了，一旦进了形式很重的小学，当然要发生种种困难。”几十年来，教育有了突飞猛进的发展，近几年随着新大纲和教育指南的出台，学前教育改革掀起了新的浪潮。如何处理好幼儿园与小学两个学段的阶段性及过渡时期的连续性，成为广大幼儿教育工作者一直关注的焦点问题。这里需要指出的是，幼儿园与家长的看法不一样，幼儿园更注重的是对孩子学习能力与习惯的培养以及社会适应性的准备。拥有较高的学习能力和良好的学习习惯的幼儿，能帮助他们减小在幼小衔接上的阻碍，有利于他们身心的发展。在这种背景下，幼儿的学习能力和习惯的培养显得尤其重要。为了能让幼儿初步了解小学生活，更好地适应小学的学习环境，特制定计划如下：
组织大班小朋友参观怀德苑小学，让孩子对小学的学习生活有初步的感知，让孩子知道到了学校可以学习知识，可以认识新朋友，使其产生自豪感，渴望成为小学生。
1、可通过故事、游戏、角色扮演等方式让孩子在玩的过程中知道什么是讲文明、有礼貌的行为。通过形式多样的活动强化训练，帮助孩子去除以自我为中心的毛病，学会与同伴的相处技能，克服冲动与攻击性，培养文明行为。
2、入学前，教育孩子养成良好卫生习惯和独立生活能力，适当减少游戏时间和延长学习时间，多安排棋类、拼图、听故事等安静的活动，培养孩子的坚持性。同时教育孩子自己的事情学着自己做，如穿衣、洗脸、刷牙等。
3、安全意识的培养。可有意识引导孩子开展有益身心健康的游戏，并告诉孩子“为什么不可以这样玩”、“这样玩会有怎样的后果”，让孩子懂得其中的道理。
鼓励幼儿独立思考、克服困难的完成学习任务，引导幼儿互相讨论不懂的地方，得出结论。
在活动室中设置5——6个不同的活动区域，如：美工区、益智区、语言区、建构区等，通过与幼儿的集体讨论设立各区域的进区规则，幼儿可采取自选的方式学会自己安排自己的活动，做活动的主人，了解活动与规则的关系，从而为顺利活动而自发的遵守规则。
结合幼小衔接的实际情况，我们应重点的给予帮助、指导，通过开展“背上小书包活动”，让幼儿学会保管和整理学习用品。
开展丰富多彩的参观及观摩活动，如参观小学、看小学生上课、参见队日活动、参加升旗仪式、请小学生来园交谈、看小学生作业等等。邀请小学老师来园给孩子们上课，使幼儿知道小学生摆放书本、文具盒有一定的规则。
幼小衔接简报
为了落实《关于开展20xx年幼小衔接教育宣传月活动的通知》，扎实开展好“幼小衔接，我们在行动”为主题教育宣传活动，5月24日，单集镇新河小学配合新河幼儿园开展了幼小衔接教育启动仪式。本次活动在幼小衔接结对校单集镇新河小学举行，出席本次活动的有新河小学夏友立校长、新河小学一年级教师、新河幼儿园周丹园长、老师代表。
一段视频《幼小衔接，我们在行动》拉开了活动的序幕，接着周丹园长、夏友立校长纷纷致辞开启幼小衔接教育宣传月活动。随后大班孩子体验小学课堂、少先队员的入队展示将活动推向了高潮。这个5月，“幼小衔接”是父母们高度关注的`话题，如何为幼儿科学做好入学准备？家长们心中充满了困惑，在最后一个环节中，新河小学的老师针对家长的问题进行交流互动，为家长答疑解惑。
本次活动开启了20xx年幼小衔接教育宣传月活动的序幕，我校将以此为契机，和新河幼儿园双向互动，实现教育合力，科学推动幼小双向衔接，让每一个孩子都能迈着自信从容的步伐进入小学，开启全新的学习生活。
幼小衔接计划
一、目的:。
为了使幼儿更早的感受小学学习的气氛，更充分的了解小学生活，我班从本学期开学初开始进行小幼衔接的内容，准备在一年的时间里，循序渐进地开展各项活动。
二、活动安排:。
1、参观小学。
1)开学初在一年级的小学生入学期间，带幼儿参观小学，使幼儿感受小学学习生活的氛围，了解一年级学生开学初的表现。
2)下半学期再次参观小学，幼儿了解小学的学习、生活环境和小学生的学习常规，感受到一年级小学生的变化，培养幼儿入小学的愿望。
2、在日常生活中的培养。
1)培养幼儿良好的学习能力幼儿能够正确看书、写字、掌握握笔姿势，知道做事要有始有终，专心听讲，专心做事等。
2)养成良好的生活习惯养成良好的饮食习惯，懂得简单的营养知识，知道随气温的变化增减衣服，自觉喝水，学习整理自己的物品等。
3)培养幼儿良好的社会性培养幼儿自觉遵守纪律和各项常规、规则，能控制自己的情绪、行为，有责任感，能够承受小挫折，有集体荣誉感，愿意为集体做事，能够解决简单的问题和困难等。
3、为上小学打基础，学习简单的知识。
1)学习数数:双数及单数数、倒数。
2)书写20以内数字，进行20以内不进位不退位加减法。
3)认识钟表(正点、半点)知道一天的作息时间。
4)认识简单的汉字，学习书写自己的名字，学习汉语拼音。
4、学前准备认识文具，学习整理书包。
5、咨询活动下学期末，请小学老师向家长介绍小学的情况，针对家长关心的问题进行现场咨询，建议家长做好哪方面的配合，帮助幼儿和家长平稳渡过过渡期。
6、小学生与幼儿座谈下学期末，请去年的毕业生来园与幼儿座谈，介绍自己的学习生活和自己的进步，激发幼儿的入学愿望。
7、制作毕业纪念册收集幼儿在园的活动照片和家长的祝贺信，园内统一制作。8、召开毕业典礼下学期末召开毕业典礼，发毕业纪念册，为幼儿在园的生活画上完美的句号，留下美好的回忆。大班幼儿于今年九月份将升入小学，将成为光荣、自豪的小学生。幼小衔接工作已到最后阶段，在这最后一个学期里，我们将更有计划、有步骤更大力度地开展一系列幼小衔接教育活动，激发孩子们对小学生活的向往，做好顺利进入小学的一切准备。
幼小衔接教案
活动目标：
学习用统计表按图形的`两个特征统计图形数量。
让幼儿学习简单的数学题目。
发展幼儿的观察力、空间想象能力。
活动准备：
1.各种几何图形卡片若干。
2.大象、小鸟、鱼、乌龟、图片。
3.统计表图一、图二、铅笔。
活动过程：
二、学习用统计表统计几何图形数量。
1.出示乌龟图片，幼儿尝试用各种办法按形状记录每一种图形数量。
2．出示统计表（图一），指导幼儿按照从上到下，或从左到右的顺序和方法，学习按形状统计出乌龟图案中每一种图形的数量。
3.幼儿尝试用各种办法按形状、颜色记录乌龟每一种图形数量。
4.出示统计表（图二），学习按形状、颜色统计乌龟图案中的图形数量。
小结：刚才我们学习了用统计表统计乌龟的图形数量，统计时要仔细观察，从上到下，或者从左到右的顺序统计，不容易出错。
三、幼儿操作，能用统计表按图形的形状、颜色统计图形数量。
为每组幼儿提供小动物图片3幅及统计表（图二），幼儿自选图片进行统计。
四、师幼一起对统计结果进行检验。
五、结束。
师：今天小朋友们表现真棒，我们学习了用统计表按形状、颜色对图形进行统计，而且小眼睛观察的仔细认真，学会了有序地观察。老师还有一些图形图片，小朋友可以自己进行拼搭，并用统计表统计。
活动反思：
这是一节大班的数学活动，这节活动有30名幼儿参加，分成三个小组，每组10人。第一个导入图片环节，动物是由不同形状的图形组合而成，每个图形外边框是不同颜色沟边，图形本身是白色，这样从视觉上很清晰的观察到每个图形。活动一开始，幼儿兴趣浓厚，每当提问某种图形有几个的时候，孩子们都争先恐后，有的幼儿伸出手指头，有的站起来，都抢着争当第一个说出答案的人。到了操作环节，幼儿自选一幅图片进行按两个特征统计。体现了孩子的自主性，满足了孩子的不同需求。在操作中，孩子们很认真的观察统计，因为提供的图片都是孩子们喜欢的图案，如机器人、小公主等等。在最后和幼儿一起检验结果时，有的幼儿还在低头统计着。可见孩子们很喜欢这节活动。大家参与的兴趣很高，到最后都完成了统计，虽然有的幼儿的统计结果不对，当得知漏数时，孩子们脸上认真、柳暗花明又一村的表情，是那么美好。
幼小衔接发言稿
各位领导、老师们，大家下午好！
我的发言不对两节课做评价，就幼小衔接活动的开展谈谈自己的感受。
一．幼儿园学前段孩子强化培养常规。
1.养成习惯（坐、走、站、立姿势规范）及其他。
2.能力培养：
会听：听别人说完整，不打断。
会说：把话说清楚、明白。
会看：从头到尾，有序观察。
会参与活动：在绘画、手工及各类活动中学会用手协调，并掌握正确握笔姿势。
二．教学应是润物细无声。
1.开展良好的游戏活动辅以规则方法。
2.积极发言，声音洪亮。
3.教学本着启智的原则，诵读一些蒙学读物。
幼儿园不做为小学拔苗助长的事，求精求细工作，引导学生。
三．小学低段要强化训练学生自觉守纪。三番五次训练，让行为植入心田化为自觉。细要求学会学习，引导学生明辨是非。
小学低段处于习惯培养最佳时期，只有老师耐心细致的工作才有效。
幼小衔接计划
一、重视幼小衔接工作，围绕中心点进行探讨和研究。
1、加强教师之间的沟通，互相探讨适合幼儿顺利过渡小学的有效途径。及时探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和问题，进行探讨和研究。
2、通过与小学老师的座谈，使大班教师了解小学阶段学生的行为习惯、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为幼儿尽快适应新学段的学习生活打好基础。
3、开展主题活动“做个美美的小学生”，通过活动，使幼儿能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境。
二、向家长宣传幼小衔接的重要性。
1、期初召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。
2、各班开辟专门的“幼小衔接工作家教园地”，利用家园共育栏目以及微信公众平台等，向家长宣传幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长提出一些相应的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务。这样做的目的，一可以培养幼儿做事的效率性，为入小学的学生提供在时间上的保证；二可以培养幼儿责任性，使幼儿的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。
3、针对幼小衔接工作及本班的实际，召开专题家长会，以取得家长的配合。如邀请小学教师来园，举办“如何走好幼小衔接的第一步”的专题家长讲座。具体内容包括：《大班幼儿园家长怎样对孩子进行入学前准备教育》、《“幼小衔接”的问答》、《正确指导孩子阅读》等等。
4、开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的`表现。
5、要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用，小巧安全。
三、加强与小学的联系和交流。
1、组织幼儿参观小学。使得幼儿了解小学的学习、生活环境和小学生的学习常规，感受到一年级小学生的变化，培养幼儿入小学的愿望。（要求参观前有谈话，让幼儿带着问题去参观，如小学生是几点钟到校的？小学生怎么样上课？一天上几节课？上课时怎么样坐？午饭在哪儿吃？等问题，参观时可与小学生交谈，了解小学情况；参观回来后再组织谈话，解决疑惑，使幼儿了解小学生生活，为入小学作好准备。）。
2、我园教师与小学教师相互听课、评课活动。
四、加强班级幼儿日常生活管理，力求幼儿全面发展。
1、加强幼儿生活自理能力的培养。
培养幼儿遵守合理的作息制度，有规律的学习与生活，早睡早起，培养幼儿能独立地完成穿衣服、鞋袜，养成良好的进餐、等生活习惯。并创造机会鼓励幼儿做些力所能及的事情，提高幼儿自我动手能力。
2、对幼儿进行情感教育，培养幼儿任务意识、规则意识与独立意识。
鼓励幼儿自己的事情自己做，培养幼儿做事有计划，井然有序，不拖拉；通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼幼儿的意志与品质。鼓励幼儿多与同伴、老师交往，鼓励幼儿建立合作意识。
3、注重教育的渗透性，提高幼儿的学习适应能力。
激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿养成良好的学习态度和学习习惯，如：专心听讲、保持文具和书包的整洁。适当改变学习环境，为了跟幼儿课堂环境接轨，在本学期桌椅的摆放上要进行改变。教会幼儿正确的坐立姿势和握笔姿势；运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力；教幼儿认识书包与文具的使用，学会整理书包；并进一步加强幼儿的早期阅读活动，养成良好的阅读习惯；培养幼儿对时间观念的认识，有计划地安排事情，知道做事要有始有终，专心听讲，专心做事等。
4、养成良好的生活习惯和良好的饮食习惯，懂得简单的营养知识，知道随气温的变化增减衣服，自觉喝水，学习整理自己的物品。
5、培养幼儿良好的社会性培养幼儿自觉遵守纪律和各项常规、规则，能控制自己的情绪、行为，有责任感，能够承受小挫折，有集体荣誉感，愿意为集体做事，能够解决简单的问题和困难等。
6、坚持开展丰富多彩的体育活动，充分利用各种器械，鼓励幼儿进行一物多玩的创造性游戏活动。发展幼儿的基本动作的同时，增强了幼儿的意志品质。
幼小衔接读后感
从“不让孩子输在起跑线上”到“人生是场马拉松，抢跑未必能赢”，我从很多年轻父母身上看到了他们越来越科学的教育理念和教育方法。幼小衔接时期，孩子是焦虑的。她们的焦虑可能来自家长不正确的引导和过度的压力，也可能来自自己对于小学的“未知”。
书中说，幼小衔接是绕不过的一道坎。家长需要在思想和行动上准备好，孩子需要提前了解小学的课程结构、作息时间、作业情况和生活情况。我是觉得孩子的焦虑大部分来自于家长，因为6-7岁的孩子对于世界存在好奇和探索，他从心底想去探究小学生活，但是一些譬如作业多、老师太凶、同学欺负你的负面消息会影响到他，导致他恐惧小学生活。
那道七色花的题目很有趣，可以看出那位小学教师不了解孩子的认知特点，从付老师的`回答我看到两点，一个是他教给了伊伊理解题目的方法，更为重要的是他说出了“老师都挺好的，不会责怪你的。只要主动说出来，不管对错，老师都会很开心的。”在他的心里对老师是信任的，这样会潜移默化地影响伊伊去信任自己的老师。
关于着小学的准备，并不是准备书包，铅笔，作业本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，不可否认孩子的缺点，这对孩子形成正确的认知有很好的帮助。同时付老师，很重视孩子自己的感受，避免了包办和灌输。有了很好的精神准备，还需要配备图书、字典、地球仪等相应的物质材料，做到双管齐下。关于正确的假期安排能力，也是需要开始培养的。
读到付老师说，孩子入学前要养成一些好习惯，比如饮食习惯、餐桌礼仪、保证睡眠时间、生活自理能力、规则意识、倾听能力等等。我体会到了，幼小衔接工作并不只是开始于大班下学期，它应该是贯穿于整个幼儿园生活，这些好习惯应该是作为幼儿园老师的我们，帮助孩子养成的。我忽然发现一件很有意思的事情，充分准备的前提，可以做到有效衔接；养成了好习惯，可以使幼小更加顺利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格塑造稳定的孩子，会更加的开心。前面工作的完成是后面一项工作的前提。
自控力，独立思考、提出质疑、管理好自己的情绪、感知周围人事的态度等等，这些都是孩子成为社会人的表现。这个时候的孩子，附属内驱力仍然占据着主导地位，他会为了得到老师和爸爸妈妈的赞扬，而去努力做成功一件事情。在这个阶段，我们更需要发挥皮格马利翁效应，对孩子有所期待，这样他才回朝着我们的期待前行。
能力提升之后，我发现“积极”两个字出现的频率开始多了，积极的人就像太阳，到哪里都在传播着正能量。
感恩、基本的尊重、乐观的心态，这些都是一个人在为人处事上高情商的体现。付老师幼小衔接的科学在于，他并不重视对孩子知识方面的长进，而是把重点放到了能够帮助孩子一生进步的情商上，这也正印证了现代社会对于人才的新需求。
进入小学了，幼小衔接还要继续，前面一切都是铺垫，这才是真正的关键。孩子在学习上、和同学相处上、对老师的认识、遇到困难了，在功课上遭遇滑铁卢了，怎么办呢？杜老师告诉我们，首先你得是一个“会聊天”的家长，不然抱怨一声就开始责怪，那么下次遇到困难就不会告诉你了。家长需要先淡化这些困难：前期准备很充分了，我相信我的孩子完全可以摆平这件事。然后做一个合格的“倾听者”，当孩子真正需要自己介入其中时再考虑，如果孩子没有这个意思，那么证明他自己是可以的，只需要说：“你打算怎么做？”“非常棒的主意！”就够了。
幼小衔接简报
讲座上，戴素美老师结合自己的工作实践经历，以《有备无患，淡定应对》为主题，从“心理准备”、“技能准备”、“习惯养成”等方面对幼小衔接进行了阐述,并给家长提出了几点温馨提示：
1.稳定自己的情绪。
2.维护教师在孩子心中的形象。
3.常与任课教师，特别是班主任沟通。
4.重视家长榜样的力量。
5.给孩子一个固定的学习地方。最后，还与家长现场互动，解答家长们关于孩子入读小学的各种问题。
戴老师以科学的教育理念向家长们传授了幼小衔接的.有效方法，有针对性地为家长释疑解难，为家长今后的育儿之路指引了正确的方向。鲜活生动的案例给在座家长以深刻启迪，得到众多家长的高度评价。
活动的最后环节是家长与班级教师的沟通交流。教师们着重介绍了我园大班级在健康和身体素质、心理适应能力、阅读能力、生活自理能力、规则意识、前书写能力等方面开展的幼小衔接工作及需要家长配合的事项，并真诚地希望和家长在互相信任、尊重、支持的基础上实现家园共育，为孩子们顺利过渡到小学阶段打下坚实的基础。现场气氛温馨融洽，家长们畅所欲言，积极主动地相互交流。
通过本次幼小衔接主题讲座，不仅为家长们创造了一个与名师对话的机会，同时也增进了家园之间的合作与交流。家长们纷纷表示这次讲座让他们受益匪浅，收获满满，进一步感受到做好幼小衔接工作的重要性。