心得体会是对自己在某一特定经历或事件中的感悟和思考。以下是小编为大家收集的心得体会范文,希望能给大家一些启发和思考。
语文新课标心得体会初中
随着新课标的推出,初中语文教学也发生了很大的改革。在这三年的初中生涯中,我所学到的语文知识和技巧远远超过以往任何一个学期。下面,我将从“阅读理解能力的提升”、“写作能力的培养”、“文化素养的增长”、“审美能力的培养”和“思维能力的拓展”这五个方面,来分享一下我对新课标的心得体会。
首先,新课标以提升阅读理解能力为重要目标,开展了一系列有趣而富有挑战的阅读训练。我们不再单纯进行简单的阅读理解训练,而是通过各种题型的设计,培养批判性阅读能力和分析能力。围绕现代散文、阅读报告、名家名著等进行的深度阅读,让我在阅读中体味到语文的魅力,也明白到了语文学习的重要性和意义。
其次,在写作方面,新课标注重写作能力的培养。我们不再被题目和材料束缚,而是要通过广泛阅读素材的积累和独立思考,开发我们自己的想象力和创造力。同时,新课标重视写作技巧的培养,我们在学习不同体裁的文章时,学会了如何运用修辞手法和语言表达技巧,使文章更具有感染力和说服力。通过写作训练,我的写作能力得到了很大的提升,我能更准确、更流畅地表达自己的思想和观点。
第三,新课标注重培养我们的文化素养。在学习传统文化的同时,我们还要关注当下和未来的社会问题,了解世界各地的文化与风俗习惯,培养我们的国际视野。通过大量的文本阅读和课外阅读,我逐渐了解到了自己的文化根基,增长了对传统文化的热爱和认同,同时也开拓了眼界,对其他国家和文化产生了浓厚的兴趣。
第四,新课标注重审美能力的培养。我们通过赏析古典诗词、现代散文、绘画作品等,提升自己的审美素养。我们通过欣赏优秀的作品,学习欣赏和评价的方法,培养自己的审美眼光和审美情趣。这不仅丰富了我们的生活,还使我们能更好地了解和感受艺术的魅力。
最后,新课标注重拓展我们的思维能力。除了传统的课堂教学和考试评价,我们也开始进行一些更加富有创意和思维拓展的活动。例如,通过举办辩论赛、主题演讲、文学创作等形式,让我们能够充分发挥自己的思维能力和表达能力。这些活动培养了我们的逻辑思维能力和论述能力,在锻炼中提高了我们解决问题和表达观点的能力。
总之,新课标为我们的语文学习提供了更广阔的理念和更丰富的学习内容,培养了我们的多方面能力。通过阅读理解能力的提升、写作能力的培养、文化素养的增长、审美能力的培养和思维能力的拓展,我们对语文的认识更加深入,语言运用的能力和思维能力都得到了有效的培养和提升。我相信,通过新课标的学习,我不仅能在高中阶段更加轻松地面对语文学习,更能在未来的学习和生活中运用所学,取得更好的成果。
初中语文新课标心得体会
此次培训,使我加深了对新课标精神的理解,获得了很多新的认知方向。专家指出,课程内容组织与呈现方式可以分为三个不同层面,即基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群,分别对应不同的学习内容。那我们教师就可以依据分类梳理任务群,展开高效的教学实践。尤其在拓展型任务群里,这告诉我教材只是教学的载体,不要受其限制,而要利用教材启发和拓展,甚至可以尝试在某节课进行整本书的阅读或跨学科教学,这就使得课堂教学的角色发生了变化,教师要把自己平时积累的相关知识有机地融进课堂,重视学生的研究性学习。
同时,新课标提出“立德树人”,这是社会发展提出的严峻要求,而老师要做的就是在课堂上“润物无声”。课堂氛围更注重师生的交流、互动,而作为教师的我们,在学科教学的同时,更要注重学生的品德思想教育,使学生不仅学会学习,更要学会做人,为国家培养道德高尚的新时代人才。
课堂教学贯彻以学生为主体,注重学生自主探究性学习的同时,不能忽视教师在系统教材体系中落实“双基”的主导性作用。“随风潜入夜,润物细无声”,对学生的教育不是一朝夕的'事情,需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。我相信随着新课程改革的不断深入,教学理念、教学手段的不断更新,以及千万教师的不断学习,奋楫笃行,臻于至善,我们的语文课堂会迸发出金子般的光彩,语文教学也会向真、向善、向美,“以文化人”,回归本真。
语文新课标心得体会初中
随着时代的发展,语文教育也在不断改革与完善。而初中阶段对于学生语文素养的培养至关重要。小编在学习语文新课标的过程中,深感受益匪浅。下面我将结合自己的学习体验,谈谈对于语文新课标的心得与体会。
首先,语文新课标注重了学生的综合语文素养。课本中的课文,更加注重对学生思考能力和创新能力的培养。例如,课文《小兵张嘎》描写了一个热血青年参军投身于抗日战争,抽象词与具象词的使用烘托出主人公爱国、勇敢的形象,增强学生的想象力和创造力。同样,在阅读理解题中,题目的设置更加灵活多样,不再是简单的文字解析,而是考察学生对课文深层次理解的能力。例如,在阅读理解题中,会安排以假设、猜测、解释、辨析等形式出题,要求学生根据课文内容进行分析,提高了学生的综合素养。
其次,语文新课标更注重培养学生的阅读理解能力。学习语言文字实质上就是学习如何将文字与生活紧密联系起来。新课标强调阅读中的实践性和综合性,给学生提供了更多的实际情境。例如,在阅读理解中,会安排更多与实际生活相结合的阅读材料,如社会新闻报道、科普文章等。这样的设置能够帮助学生更好地将所学知识用于实际生活中,提升学生的实际应用能力。
再次,新课标注重培养学生的写作能力。新课标中的作文要求更加灵活多样,并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。例如,作文题目的设置更广泛,可以是记叙文、议论文、说明文等多种文体,出题角度更加开放多样,如故事情节设想、观点论述、问题解决等。这样的设置激发了学生的写作兴趣,锻炼了学生的思维能力和表达能力。
另外,语文新课标倡导“学以致用”。新课标鼓励学生通过语文学习,培养正确的价值观和道德观。例如,课文中的李白《将进酒》一文,通过诗歌形式表现了作者对自身价值的思考与追求,激发了学生对于个人价值和奋斗的认识与探索。同时,课文中的《带上眼镜去打猎》,以一个小男孩的成长经历为主线,通过故事反思了现代社会中的功利主义风气,引导学生培养正确的价值观和情感态度。
最后,在学习新课标过程中,充分感受到学习语文的趣味性与实用性。新课标通过丰富的教材内容和多样的学习形式,使学生在学习中感受到语文学科的魅力。例如,语文新课标引入了“修辞与修辞效果”的概念,通过欣赏名家作品和自己的创作,培养学生的艺术欣赏能力和审美情趣。同时,新课标中还注重培养学生的批判性思维,通过课堂互动和讨论,激发学生的思辨能力和创造能力。
总之,语文新课标给初中学生带来了全新的学习体验。它注重了学生的综合素养,培养了学生的阅读理解能力和写作能力。同时,新课标以实际生活为背景,培养了学生的实际应用能力。通过学习新课标,让学生更好地理解和运用语文,培养学生多方面发展的综合素质。
初中语文新课标心得体会
怎样理解“突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合”。
我的一点想法是课程内容的时代性和典范性是什么?怎样加强课程内容的整合。
语文课程的内容时代性怎样突出呢?课标中是这样解释——充分吸收语言、文学研究新成果,关注数字时代语言生活的新发展,体现学习资源的新变化。在这里我想的是,我们应该在自己的课程中突出一些现在流行的内容,如果说我们还是在唱老调子,那么就很难吸引学生。
我们的教学中必须引进当今的一些文化元素。比如说在课前听一些当今流行的网络音乐。《孤勇者》就是很好的音乐。我们也可以自己制作一些小视频进行播放。小视频是当今文化信息流通最便捷的方式,快手和抖音也是孩子们最喜欢的交流平台。所以自己制作一些小视频,尤其是带上小视频中的一些最被大众所喜欢的元素,一下子就可以拉近师生距离。
我们播放音乐也好,制作视频也好,并不是没有原则的,而是需要在价值观念和思想情感上进行把握,只是表现形式上有所变化。
现在的孩子也很喜欢动漫,如果我们可以将这样的形式加以修订引入课堂,也是对孩子们的帮助。这种帮助不仅仅是提升孩子们的注意力,还可以启发学生全面地认识动漫作品。孩子们喜欢《斗罗大陆》,而老师们一直在帮助孩子们“戒掉”。我们可以分析一下。
一种文学存在,就一定有它的理由。以《斗罗大陆》为主的网络文学作品存在在当下一定有它们的理由,并且这一种文学作品并不是像火星文一样一年两年就会很快消失,而是已经存在了十几年的文学现象,所以我们的孩子们有理由去辨别和认识是这一文学现象。现在这些文学作品已经有了很大的市场,我们应该让孩子们学会辨别,并从中寻找到适合自己的或者是自己能够辩证的文学作品。
对于网络文学和手机我一直认为我们应该学习大禹治水。
我想时代性也不一定就是指这个时代的时代性,应该是每一个时代的时代性作品。我们学习戏剧和文学一定避不开八大样板戏,这八个样板戏是非常完美的。所以每一个时代的时代性文学作品一定是每一个时代最独特的,最具有代表性的文学作品,我们应该学习。但是绝对不能学习虚假的文学作品。比方说“某某救母”。
我们这个时代最具与代表性的作品是什么?我想无疑就是当今的。所以我们这个时代的文学作品一定是重中之重。我们的教材一定要强调内容的典范性。比方说,《山海情》就是非常好的脱贫攻坚文学作品,我认为这一类的文学作品应该入选到我们的教材中,因为现代有很多孩子并不知道什么是脱贫攻坚,也不明白什么是全面小康,更不明白什么是“两步走战略”,也不知道中华民族的伟大复兴。我们应该在我们的课本中渗透,不仅要让中华民族的伟大战役记录史册,而且还应该让孩子们知道并流传。我们的教材在选文中也是精选文质兼美的作品。对于一些有歧义的文学作品不应该选择,对一些影响价值观念的文学应该尽快删除。所以,我们的选择内容一定要重视对学生思想情感的'熏陶感染,重视价值取向,突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。
每一个学科都不是单独存在的,我们应该将我们的学科知识与其他学科知识相互融合。有很多老师反映学科知识过于难,很难让孩子们理解,其实我们可以将我们的学科知识相互融合,还原知识的本来面目,就可以促进知识的学习。
初中语文新课标心得体会
学习新课标和区里进行新课标培训,使我的教育观念又一次得到了转变,加深了对新课程改革的理解与体会。我们必须改变我们原有的教育方式,让学生的个性得到发展,从分调动学生各方面的潜能,让学生学得轻松,真正实施素质教育。我将这次新课程学习体会总结如下:
新版课程标准指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本,全面提高学生的语文素养。
孩子是学习的主人,教学时还应顺应孩子的天性,爱护儿童的好奇心、求知欲,鼓励孩子自主阅读、自由表达;尊重孩子的创造,充分激发他们的'问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择,评价方式的设计,都应坚持以生为本。
反观自己的课堂,我认识到自己的生本意识还有待加强,有时对于教学的预设过多,导致对学生的牵引教多。再看昨天两位老师的课堂,教学时都十分关注学生,课堂上所有的一切都源于学生,把时间充分的交给孩子们自己去读、去学习、去感悟,这样的教学,才是学生真正需要的,才是真正有实效的。
新版课程标准提出要坚持文化传承,加强阅读积累。“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整,整体数量增多了15篇,课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透,增加了革命烈士诗抄,红岩等,宣扬革命传统的书目。
新课标还提倡让孩子少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。教师应增强阅读方法的指导,重在教给学生方法,教师还应关注学生个性情感体验,提高学生对作者感情的体会,发展学生个性。“书读百遍,其意自现。”的确,阅读是语文教学的一种不可或缺的教育方式。让学生在多读多悟中掌握课文内容,增强学生学习兴趣,加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值,知识掌握得更加牢固!
新版课程标准指出:语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。而语文课程实践的机会无处不在,教师应让学生多读多写,日积月累,多中途径积累和运用语言文字,并且在大量的实践和运用中体会感悟语言文字的规律。
语文课程还应鼓励学生多创新,让学生能进行探究、创造性的学习,激发学生的想象力和创造力,开展综合性学习,培养学生主动学习的态度,养成大胆质疑、独立思考的习惯。
总之,在新的课程的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,让我们的教师和学生将共同成长,不断进步,走出新的一条道路!
语文新课标心得体会初中
语文是我们学习的基础学科,也是我们与世界沟通交流的重要工具。在初中阶段,我对语文新课标的学习给我留下了深刻的印象。通过学习新课标,我对语文学科的认知有了更深入的理解,更加明确了语文学科的学习目标和方法,也更加被语文的魅力所吸引。
第二段:扩展阐述新课标带来的变化。
新课标注重培养学生的语言能力、表达能力和文学鉴赏能力。相比于之前注重填鸭式教学的老课标,新课标更加注重培养学生的自主学习能力和思考能力。我们通过自主编写作文、进行文学鉴赏和辩论等活动,培养了我们的写作能力和思辨能力。同时,新课标也强调了多元化文本的选材,通过不同风格和种类的文本来拓展学生的视野,使我们更好地了解了世界各地的文化和思想。
新课标注重对文本的理解和分析,要求我们在阅读中能够从多个角度去思考和解读。通过这样的训练,我不仅提高了阅读理解的能力,还培养了自己的批判思维。同时,在写作方面,新课标要求我们运用多种修辞手法和写作技巧,使我们的写作更加生动有趣。在这个过程中,我学到了如何巧妙运用描写、比喻、拟人等手法来丰富我的作文内容。
第四段:发现语文学科的乐趣。
通过学习新课标,我发现了语文学科的乐趣。在阅读名著中,我不仅沉浸在故事情节中,还能领略到作者独特的文学风格和富有深意的语言。在写作中,我可以尽情地发挥想象力和创造力来表达自己的思维和情感。在课堂上,老师和同学们的讨论和交流也让我感受到了语文学科的魅力所在。这种乐趣不仅让我对语文学科更加感兴趣,也激发了我进一步探索和研究的欲望。
第五段:总结和展望。
通过学习新课标,我对语文学科有了更深刻的认识,也提高了语文学习的成绩。同时,新课标也培养了我对文学的热爱和阅读的习惯。未来,我希望能持续保持对语文学科的热忱,继续挖掘语文学科的魅力和深度,努力成为一个优秀的语文学习者。我相信,通过不断学习和实践,我一定能够在语文学科中取得更大的进步和成就。
新课标的心得体会语文初中
近年来,中国教育改革进行得如火如荼,新课标已经渐渐成为了大家熟悉和接受的课程标准。新课标要求学生立足实际,培养实际应用能力,而在初中语文课程中,新课标的实施也取得了可喜的成果。通过我两年的初中语文学习,我深深地感受到了新课标的魅力。新课标要求我们注重实践,培养综合能力和创新精神,这些都对我产生了积极而深远的影响。
首先,新课标注重实践。新课标要求学生将所学知识运用到实际生活中,通过实地观察、实验等方式来获取知识。在我的初中语文课上,老师经常带领我们进行一些实地考察,比如考察古代文化的名胜古迹、采访当地的老人,这些真实的实践活动让我们更加深入地了解到了文化的内涵,也让我们更容易记住所学的知识。
其次,新课标培养了我综合能力。新课标要求我们在学习过程中注重培养创新意识和实践能力,这不仅包括知识的获取和运用,还包括了解决问题的能力和团队合作的能力。在团队合作的项目中,如演讲比赛、剧本创作等,我们需要和同学们合作,共同完成一项任务,这锻炼了我们的组织能力和沟通能力。通过这些综合性的活动,我发现自己在各个方面的能力都得到了提高,也让我成为了一个更好的学习者。
另外,新课标强调创新精神。新课标要求学生在学习中敢于发现问题、思考问题,并通过各种方式寻找解决问题的方法。我们的语文教材中经常引用一些有启发性的问题,比如“呈现事物之真实面目对人们具有什么重要价值?”,这样的问题引发了我们对知识的质疑和思考,在追求问题的答案的过程中,我们不断创新、不断探索。这种创新精神是我们在学习中必不可少的,它让我们不再局限于书本上的知识,而是敢于挑战自己、开拓思维。
最后,新课标增加了学习的趣味性。新课标要求教师通过手段和方法的创新,使学生更加积极主动地参与到学习中。在我上初中语文课的两年中,老师常常采用各种形式的教学方法,让我们在学习中体验乐趣、寻找乐趣。比如在学习古诗词的时候,老师带领我们以小组竞赛的方式进行背诵,这既提高了我们的记忆力,又增加了学习的乐趣。这样的学习方式让我更加热爱学习,也更加喜欢语文这门学科。
总之,新课标的实施对初中语文教育产生了积极而深远的影响。它引导学生注重实践,培养了我们的综合能力和创新精神,增加了学习的趣味性。通过新课标的学习,我们不仅能够掌握知识,更能够将知识与实践相结合,发挥出自己的创造力和想象力。新课标的实施让语文这门学科更加具有现实意义,真正让我们受益终身。
初中语文新课标心得体会
通过今日对新课标的学习,我收获颇丰。现简要说说我的想法和感悟。
1、观念的突破。首先教师要从教书转向育人,改变传统的知识中心和考试导向的教育理念。课程教学必须从知识学习为主转向核心素养的培养和发展,促进完整的人的发展。其次教师要从关注教转向关注学。教师需更注重学生在学习中的主体地位,关注学生的思维能力和个性特点,深入了解学生的成长规律和认知规律,真正关注学生和学生的学。
2、育人方式的'改变。教师的课堂教学设计必须提高站位,围绕核心素养的培养,开展单元设计,将学生需要学习的知识和技能结构化为一个单元,在情境问题的解决中进行学习。同时教师的研究重点转向研究学生和学生的学习,精心设计真实情境的深度学习活动,让深度学习在情境中发生,从而达成核心素养的培育。
3、评价方式的改变。对核心素养的培育和评价要突破传统的纸笔考试,从学生的实践中寻找过程评价,推进表现性评价、真实性评价,评价不再仅仅是检验学生掌握了多少知识,还包括学生在课程学习中的情感、态度、品质、信念等,通过综合性的外显行为来评价学生核心素养的发展水平。
“生无机巧姿,所贵唯实践。”通过本次的新版课标培训,老师们表示努力方向更加清晰,下一步将会在今后的教学工作中深入实践新课标理论知识,确保教育改革目标的顺利实现。
初中语文新课标心得体会
从前我几乎没有读过,现在却觉得像尚方宝剑一样的,就是《初中语文新课程标准》。没有读《课标》,怎么能知道给学生教什么呢?带着这样的认识,我认真读了《课标》。这段时间对新课标的研究,使我对语文教学的新要求,有了比较直观的理解,也为下一步的教学提供了新的思路。
我思考的第一个问题:甚么才对学生终身有益呢?除了听说读写、探讨思索等心理能力外,文化素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以深入到学生的灵魂,建构世界观,重塑心灵。文化人格是人格的深层结构,是个体全部生活的精神之“根”。我们的语文教学应当有如许的理念,应当为学生的终身开展打下坚实的精神秘闻,才干真正实现对学生价值观的造就。
都说“工具性与人文性的统一”,是语文课程的基本特点,是与其他学科有着素质区分的地方。但是如果把一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大,那势必上成了自然科学,抹煞了语文文字的深刻内在,摒弃了优秀文化对学生的陶冶感染,再也谈不上提高道德修养和审美乐趣。同样的道理,如果单单着眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顾语言文字运用的方法技巧,只注重文本内容对学生的影响,那又上成了思想品德课和道德讲堂,抛弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念。
所以,我们的语文课必须上出语文味来。它要培养人在思想情感方面的发展,培养学生提高人文素养这方面的'价值,当然它也要让学生在语文课程中获得知识,提高能力。最近在准备赛教,特别害怕文言文的教学,当时xxx告诉我,无论哪一种文体,都必须是工具性与人文性的统一,既要让学生思想情感受到熏陶感染,又要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这种对教师的引领、导向,是完全顺应新课标的精神的。于是,在具体的教学过程中,我将文言文的“文言并重”和“诵读为主”作为主线来设计教学,完成对文言文的教学任务,落实双性目标。鼓励学生自主阅读、鼓励他们自由表达,倡导自立、合作、探讨的研究方式,重视学生的独特感触感染,教师只是适时的点拨引导,通过合作研究解决阅读中的问题。如许的教室无疑是开放而富有活力的。
然而我的解读只在浅层,还有很多的内容期待我去发掘,只需我们领悟了新课标的内在、精髓、实质,然后在教室中坚定不移的贯彻施行,那我们的语文课一定会上出语文味!
初中语文新课标心得体会
我觉得20xx版《义务教育语文课程标准》的设计更科学、更理性。它立足于语文学科的特点,坚持“工具性与人文性的统一”的价值追求,坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统,这必然更符合学生个体需求、身心发展,更符合中国国情、教育环境、时代需求,更有利于提升学生语文素养,有利于继承和发扬中华民族优秀文化传统,同时有利于语文学科教学更健康、科学的发展。
“工具性与人文性的统一”,是语文课程的基本特点,是与其他学科有着本质区别的地方。如果对一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大,那势必上成了自然科学,抹煞了语文文字的深刻内涵,摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染,再也谈不上提高道德修养和审美情趣,尤其是文言文教学,有些老师存在这种情况,结果造成了学生厌学,语文课堂索然无味。相反,如果单单着眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顾语言文字运用的方法技巧,只注重文本内容对学生的影响,那又上成了思想品德课,丢弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念。
语文课,必须上出语文味来!它要培养人在思想情感方面的发展,培养学生提高人文素养这方面的价值,当然它也要让学生在语文课程中获得知识,提高能力。如阅读教学中,不光是学习语言文字运用的方法技巧,而且思想情感态度也应在这个过程中发生潜移默化的演变。4月9日至13日,我们莱州市举行了语文优质课复赛,选手们分别讲授了散文、诗歌、文言文三种不同的文体,教研员刘东方老师一直对评委和选手强调,无论哪一种文体,都必须是工具性与人文性的统一,既要让学生思想情感受到熏陶感染,又要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这种对教师的引领、导向,是完全顺应新课标的精神的。同时,她也从新课标出发,指导老师们鼓励学生自主阅读、鼓励他们自由表达,倡导自主、合作、探究的学习方式,重视学生的.独特感受,教师只是适时的点拨引导,通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的。所以在本次比赛中,涌现出了大量的优秀课例。凡是听过课的语文老师都说,这届语文优质课评比是最有语文味的。
只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质,然后在课堂中坚定不移的贯彻实施,那我们的语文课一定会上出语文味!
初中语文新课标的心得体会
我有幸参加了《初中新课程标准》培训,收获很大。作为教师,首先要明确教师的职责和师德的重要性,努力践行“学高为师,身正为范”的教师的基本准则。着力追求教师的“第三境界”,让自己在教育教学中,真正实现教师“幸福的境界”。
我深深地懂得,教师要注意角色的转换。要从知识的“垄断者”转变为学生学习的“促进者”,教师要想方设法从课程的“执行者”转变为课程的“研究者”和“开拓者”;同时,教师要由学习上的“管理者”转变为学生的人生路上的“引路人”,和心理健康的“维护者”。由“教书匠”转变为“研究者”。
作为教师,要淡泊名利。从学习中了解到,上海一位退休教师,把自己的一处住房以250万元拍卖所得款项全部捐献给四川汶川赈灾。这是多么伟大的教师啊,她淡泊名利,视钱财如粪土。她真正是“捧着一颗心来,不带半根草去”。实在值得我们后学仿效。
当然,对那些教师中的败类,我们要坚决铲除。我学习中,了解到,有些教师,为了达到自己的目的,做事不择手段,做出种种出格的行为,如,一篇文章被抄袭25次,还有“公开课作秀”,考试作弊,拷贝论文等,这些行为,实质是师德的问题。为此,教师的确要加强教师的道德修养,确实要“一切为了学生,为了学生的一切”,要时时处处警醒自己,一切名利都是“浮云”。要着力提高教师的职业境界,加强自身修养,发挥教师的人格力量,对学生要真诚,要严格,要全面。要丰富教师的文化底蕴。作为教师,要不断学习,尤其是加强专业知识的学习,要拓宽学习的界面,从而更好地让自己在教学中游刃有余。教师也要开展实践活动,在实践中不断提高自己,促进教师人格的升华。
作为教师,要真正对得起教师这光荣的称号,要在教育教学方面下大苦功,切实搞好教研活动。要向教研要质量。我们知道,教研对教师的成长有很大的作用。教师会在自己的教研中学到很多新的东西,同时也是对自己的不断超越,而且,在不断自我超越中,教师有很大的发展。
教师在教学研究中,要注意几点:要有利于激发学生学习兴趣,启发学生思维,有利于学生的能力的发展,有利于学生构建知识结构,有利于学生掌握重点,难点,有利于强化学生的直观印象。总之,有利于学生的素质全面提高。
总而言之,通过学习,从思想上,从教育教学理论上,从教育教学的实践中,我都有了全新的认识。相信在以后的教育教学实践中,我会力求活学活用,争取在教育教学中创造更好的成绩,以无愧于人民教师的光荣称号。
初中语文新课标心得体会
《义务教育语文课程标准(20xx年版)》与20xx版和20xx版有了很大的变化,如:课程目标分学段的要求由原来的“识字与写字”“阅读”“写话/习作”“口语交际”和“综合性学习”变为“识字与写字”“阅读与鉴赏”“交流与表达”和“梳理与探究”。通过仔细对比阅读,我发现“阅读与鉴赏”大致等同于以前版本的“阅读”目标,“交流与表达”则整合了前版本的“写话/习作”和“口语交际”,而“梳理与探究”则可以算是以前“综合性学习”的升级版了。
以第二学段的“梳理与探究”目标为例,20xx版课程标准要求“尝试分类整理学过的字词。”“尝试用表格、图像、音频等多种媒介,呈现自己的观察与探究所得。”“尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。”这几点要求都是以前版本的课标中所没有的,尤其是“跨学科学习”,让我联想到了四年级阶段性检测中的题目,在数学中出现“詹天佑开凿隧道的课文片段”,语文中则出现“根据售票方法计算买票费用”的题目,学科融合、跨学科学习无论是对老师还是对学生,都是很有必要的'。
因为生活经验告诉我们,其实许多问题是很难只用一个学科的知识就能解决的,例如生病吃药,我们既要看得懂说明书,有时又要能根据年龄和体重计算出需要服用的剂量。又如照食谱制作美食,既要能看懂步骤,又要根据食材和调料比例进行称量。
因此,四年级下册教材第三单元综合性学习《轻叩诗歌大门》便提出了如下要求:“可以配上插图,还可以用书法形式展示喜欢的诗”,教师在指导学生编小诗集时,就可以引导学生用擅长的方式去设计,鼓励学生用表格的形式给收集到的诗歌分类、用配图、书法或者朗诵的形式去展示自己喜欢的诗。
学习分学科,而生活不分学科,我们培养学生,就是为了让他们将来能更好的生活和创造,去适应科技日新月异的变化。
初中语文新课标心得体会
20xx年4月21日,《义务教育语文课程标准(20xx年版)》终于颁布了。与20xx年版的课程标准比较,修订的力度,变化之大,有目共睹。
显然,20xx年版中的梳理与探究板块的目标指向,比20xx年版“综合性学习”板块多了一个方面的内容,也就是第1条关于字词的梳理与探究。20xx年版的“课程内容”部分的六个学习任务群中的跨学科学习的第二学段描述:
(1)尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能,富有创意地设计和呈现朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。
(2)参观物质文化遗产,了解非物质文化遗产;关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等;探寻日常生活中的龙凤、松竹梅兰等中华文化意象。积极参加学校、社区举办的文化主题活动,在活动中学习语文,获得多样的文化体验。
(3)选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的有关问题进行研究,尝试写出简单的研究报告,与同学交流。
20xx年版课标提出“在综合运用多学科知识发现问题、发现问题、解决问题的过程中,提高语言文字语言能力”。20xx年版课标明确提出了“综合运用多学科知识”,而不仅仅是“加强与其他课程以及与生活的联系”,这就是“跨学科学习”与“综合性学习”最直观的区别。原来,没有了“综合性学习”,是因为有了“跨学科学习”。
为什么要强调“跨学科学习?
生活和工作常识告诉我们,解决一个真实的问题,是需要综合运用多方面的知识和能力的,仅仅运用某个学科的知识和技能,是力所不逮的。简单地说,现实生活不是按学科划分的,融会贯通才能生存、生活和创造。重视跨学科学习,是最大限度提升学生语文核心素养的需要。参考各国课程标准,就会发现,实现学科内部的有机结合和学科外部的融通,突破学科界限,是一种课程建设和实施的倾向。通过寻找、发现语文课程与其他课程在内容、主题、能力等维度的深度关系,建构跨学科学习立体化网络,可以更好地提升语文核心素养。
跨学科学习不仅是新时代语文课程内容的应然选择,也是各学科的应然选择,这在《语文教育课程方案(20xx年版)》中有明确的表述:开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。”以往的“综合性学习”,“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。而跨学科学习”,目的在于引导学生以语文学习为基础,开展跨学科的学习活动,联结课内外、校内外活动,围绕学科内外、社会生活中的话题,进行探究活动。跨学科学习注重真实情境中的活动与体验、问题与探究、设计与表达,发展问题解决、团队合作、实践创新等综合素养。
初中语文新课标心得体会
《义务教育语文课程标准(20xx年版)》一经颁布,就成为了老师们学习与研读的重点。学校也及时购买并给每位老师下发了新课标。我仔细阅读了新课标,新课标无论是从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容,还是学业质量、课程实施,都阐述得更为清晰、具体了,也更加具有指导性。读后我的感受有以下几点:
新课标提出了语文学科核心素养,即:义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
从“双基”“三维目标”到“核心素养”,目标维度更加清晰,育人方向更加明确。
思维能力则是语言学习的核心,思维能力,包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维,是义务教育阶段语文学科要培养的核心素养之一。在思维能力培养方面,新课标还提到“积极观察、感知生活,发展联想和想象,激发创造潜能,丰富语言经验,培养语言直觉,提高语言表现力和创造力,提高形象思维能力”。只有思维敏捷、灵活、深刻,听和读才可以被内化;说和写,才能被外化。所以,在今后的语文教学中,我们还是要紧紧围绕语言文字运用的中心,让学生字正腔圆地读,工工整整地写,有理有据地说,简洁通畅地写,在品味汉语言文字中,发展思维,获得美的熏陶和文化的认同。
20xx年版课标对每个学段的具体要求,将语文实践活动由以前的20xx年课标、20xx年课标“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五大学习领域,变为四个内容板块加以表述,包括:“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”。在分块表述的基础上,最后提出每个学段在立德树人、以文化人上的总体要求,凸显学段任务的育人功能。
新课标提出了五大理念:
1、课程目标:立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能;
2、课程结构:建构语文学习任务群,注重课程的阶段性和发展性;
3、课程内容:突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合;
4、课程实施:增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革;
5、课程评价:倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用。
新课标在“教学建议”中又提出四大理念:
6、学科思政:立足核心素养,彰显教学目标以文化人的育人导向;
7、教学设计:体现语文学习任务群特点,整体规划学习内容;
8、学以致用:创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性;
9、智慧学习:关注互联网时代语文生活的变化,探索语文教与学方式的变革。强调信息技术和语文课程的深度融合,强调跨媒介的`学习,强调泛在性的学习,语文学习无处不在,无时不有。
在以上九大理念中,特别要注意教学设计中“学习情境”的创设,语文学习的情景建构,可以从日常生活、文学体验、跨学科学习三个方面去创设,让学生的语文学习源于生活、服务于生活,变得有趣、有用,变“要我学”为“我要学”。
学习任务群”的提出是义务教育语文新版课标的一大亮点。新课标语文学习内容围绕中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三大主题,将学习任务群分为三个层面六大学习任务群:“语言文字积累与梳理”为基础型学习任务群;“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”为发展型学习任务群;“整本书阅读”“跨学科学习”则为拓展型学习任务群。在“学习内容”“教学提示”内容设计上,新版课标进一步明确了语文课程要“以学习为中心,不仅包括教什么、学什么的内容问题,还包括怎么教、怎么学的过程方式问题,以及为什么教、为什么学的目的价值问题,甚至还有教得怎么样、学得怎么样的结果水平问题”。体现语文学习的情境性、实践性、综合性。
在新版课标中每一个学习任务群的表述均围绕学习任务群的内涵、四个学段的学习内容、教学提示三个部分依次展开,将过去零散的、线性排列的知识点和能力点归纳整合,实现了课程内容与学生生活、语文实践之间的融通。其中,“语言文字积累与梳理”任务群侧重语音、文字、词汇、语法、修辞等知识点的整合;“实用性阅读与交流”任务群侧重朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学习活动的整合;“文学阅读与创意表达”任务群侧重朗读、默读、诵读、复述、评述等阅读方法的整合;“思辨性阅读与表达”任务群侧重阅读、讨论、探究、演讲、写作等学习活动的整合;“整本书阅读”任务群侧重课内与课外、个人与集体阅读活动的整合以及浏览、略读、精读等阅读策略的整合;“跨学科学习”任务群侧重图书馆、互联网、社区生活场景、文化场馆等学习资源的整合。
学习任务群课程内容的整合不是漫无目的式的,而是统摄于各个学段不同的学习主题,为培养学生的语文核心素养服务。我们教师可以在中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的大背景、大主题之下设置多个学生喜闻乐见的小主题,如“数字时代的生活”“家乡文化探寻”等。每个学习主题的设置都是为塑造学生健全人格服务的,学生的听、说、读、写能力也在完成一个个情景式学习任务的过程中得到提升。以学习任务群为课程组织形式能够有效促进学生语文能力的提升和素养的全面发展。
新课标对教师教学提出了更高的要求,同时也给出了更为明确具体的目标与导向,在今后的教学实践中,我们仍需时刻提醒自己反复阅读新课标,以新课标为导向,多实践,多探索,在新课标指引下,上精品好课,育时代新人。
初中语文新课标心得体会
20xx年4月30日上午,有幸线上聆听了郑国民教授的公益讲座——《义务教育语文课程标准(20xx年版)》主要内容和变化。郑教授从语文课程标准主要变化、语文课程性质与课程理念、核心素养与课程目标、语文课程内容、语文学业质量、语文课程实施,进行系统分析和深入解读。令人耳目一新,深受启发。
20xx版课程标准表述为“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”突出了语言文字的重要性。强调通过体会语言文字的特点和规律,丰富语言的积累,培养语言文字的运用能力,发展思维,提高审美,积淀文化底蕴,可见语文课程在培育时代新人具有不可替代的优势。凸显了它的奠基作用。课程理念统领课程目标设计需要关注:从课程目标来看,强调立足于学生核心素养的发展,充分发挥语文课程的育人功能;从课程结构来看,注重课程的节段性与发展性;从课程内容来看,就是突出时代性和典范性;从课程实施来看,主要突出的是情境性和实践性;从课程评价来看,主要是倡导的是过程性和整体性。
义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动当中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
(1)从文化自信来看,强调了学生对中华文化生命力的坚定信心。通过语文学习,热爱中华文化,加强课程内容整合,学习凸显出社会主义先进文化,革命文化,中华优秀传统文化作品。达到增强民族凝聚力,增强民族自信心。
(2)从语言运用来看,我们要强调学生热爱国家通用语言文字。语文课程应要求培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生积累丰富语言,正确的理解和运用祖国语言文字,形成良好的语感,有效沟通交流,发展思维能力,让他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力、口语交际能力。
(3)从思维能力方面来看,我们要培养学生的崇尚求真创新的精神和意识。在教学过程中,要注重培养学生的创新精神,保持好奇心、求知欲、积极思考、敢于探索创新的`态度。注重学生自主探究性学习,强调在综合性学习中/要具有主动探究、团结合作,勇于创新精神。注重语文知识的综合运用,学科间的沟通,书本与实践活动需紧密结合,教师细心耐心的教导引领,提高教学质量。
(4)从审美创造来看,要涵养学生的高雅情趣。让学生感受、理解、欣赏、评价语言文字及其作品,在体验语言文字及其作品的过程当中能够获得丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
构建语文学习任务群的关键要素:语文情境、学习主题、典型的实践活动。随着构建、探索语文学习任务群,将会带动教与学的方式进行改革。在今后的教学中,要多关注学生身心发展规律,关注核心素养的形成,关注不同学段学习任务群内容的设定,增强学科间的互通互学,进行资源的整合,追求“少而精”“实而活”。
从课程实施来看,增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。不断深化自主合作探究。强调了“学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力”这一部分是我们教学的重点。倡导少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位。在喜欢的基础上,正确、流利、有感情朗读课文。能够结合上下文和生活实际理解词句的意思、借助插图阅读。并在阅读中表达自己的感受和想法,乐于交流,介绍自己读过的书。拓展语文学习空间,提高语文学习能力。
按照识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究这样一些方面来呈现出学业质量。根据语文实践活动来整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征,形成学业质量标准,细化了评价与考试命题建议,注重实现教学评一致性。明确了为什么教,教什么,教到什么程度,强化了怎么教的具体指导,实用性强。同时重视评价的导向作用。过程性评价主要理解“评什么”、“怎么评”和“如何用”。强调评价主体的多元评价。提示通过发挥信息技术的优势来促进我们的评价。
通过这次学习,加深了对新课标的理解。为教育教学指明了方向。文以载道薪火相传。今后将努力提升自己的专业素养,让语文课堂呈现精彩与活力。心中有课标,前方有道路!
初中语文新课标心得体会
时代在飞速发展,作为一名教师,教育理念也要与时俱进。今天,在教研室的组织下,我们通过直播课,深入学习了《义务教育语文课程标准(20xx版)》的主要内容和变化,感觉收获很大,触动很深。下面我就谈谈自己学习的收获。
第一,要从整体上把握新教材,弄清其编写意图、体系特点,明确教材与《课程标准》间的内在联系,以此确立教学的重点,从而把学科教学落到实处。语文教学方法上要坚持读写听说的综合训练,坚持学用结合,知行统一,实现知识能力的不断迁移。
第二,关注情境教学,积极创设情境。提高课堂学习的趣味性,使学生更加积极主动地投入到课堂学习过程中来。积极创设贴近学生生活的情境,从熟悉的事物入手,激发学生对所学知识的`兴趣。
第三,新课标提出的“学习任务群”,教材的单元导语有本单元的人文主题和语文学习要点的提示,另外每篇课文后面还有思考题,可以参照这些提示与思考题,集中转化为“学习任务”,学生是主体,教师在这过程中起到设计、引领、总结、提升等作用。这样,可以减少灌输式的讲解,匀出更多的时间让学生来自主学习,带着问题读书和讨论,拓展阅读面,解决读书少的问题。
学然后知不足,我们要冷静地反思自己的教育教学行为,对自己的工作负起责任,对每一个孩子的成长与发展,负起责任,研读教材、学习课标,不断充实、丰富自己的教学技能,为学生带来更有价值的课堂教学。
初中语文新课标心得体会
今天上午,我通过线上培训,认真聆听了郑国民老师《义务教育语文课程标准(20xx年版)》主要内容和变化。在这次培训前我认真学习了20xx版语文课程标准。通过这次培训学习,对20xx版语文课程标准有了一些粗浅的认识,对在语文教学中如何落实课程标准有了一些新思考。
20xx版语文课程标准的主要变化:
1、价值引领,以文化人。
2、素养为纲、任务导向。
3、立足生活、实践主线。
4、强调情景、主题统整。
课程修订的主要思路。全面落实“有理想、有本领、有担当”时代新人的培养要求,强化课程思想性。为保证思想性、科学性,对课程方案和课程标准进行政治和专业双重把关。
郑老师对“语文核心素养”这个概念进行了详细的分析。一种课程理念(语文素养改为核心素养)。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。新课标突出语文课程“语言”性质,强调思维、审美、文化(包括三种文化),提出核心素养概念(原称语文素养),人文性与工具性结合,强化了语文课程思想性,这是核心理念。四大核心素养。四大核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。语言运用是核心素养的基础,对其他素养起关键作用。四大核心素养整体协调发展。
这次的学习收获最大的还是郑老师提到的“学习任务群”,包括基础型任务群(语言文字积累与梳理)、发展型学习任务群(实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达)和拓展型学习任务群(整本书阅读和跨学科学习)。核心素养是学习任务群之魂。
在这里郑老师老师重点解析了“跨学科学习”:本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓展语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。
这次新课标的修订,最让我感兴趣的还是对整本书阅读的评价,课标中也明确提出了建议,从评价依据、评价方式等方面加强了过程性评价。在“教学提示”中提出,“注意考察阅读整本书的全过程,以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的.主要环节编制评价量表,制作阅读反思单,引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。”在“评价建议”中提出,“应关注整本书阅读和跨学科学习的阶段性评价,采用读书笔记、读书报告会、读书分享会等方式引导学生高质量完成整本书的阅读。”
结合自己目前正在整理的《1+x多元阅读》课题,新课标给我指明了方向,指导我在关注学生整本书阅读方面的教育方式。目前,我区的语文试题中就有整本书阅读考察的试题,考试不能再是上网找知识点,而是引导学生耐心读完整本书。
对于如何落实20xx版语文课程标准,我有以下思考:
1、围绕语文课程三大目标,在语文教学中全面落实学生语文核心素养,把培养学生理解和运用祖国通用语言文字的能力作为基础和重点,抓好落实。
2、优化课堂教学内容和结构,以六大学习任务群为依据安排教学内容,在单元教学中扎扎实实地落实好学生语文核心素养的培养。
3、扎扎实实地落实好四学段学业质量标准,保证把学生核心素养培养落到实处。
4、加强学习,强化语文教学实践,不断总结,把语文课程标准落到实处。
初中语文新课标心得体会
本次教研时间,我们按照学校要求集体学习了《语文新课程标准》。
通过学习,使我在一次次的感悟中体验到教学的乐趣,让我感到豁然开朗。通过学习新课标,我学到了不少新的教学理念。《新课标》它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学大纲的基础上,突出了教学中学生的主体地位,以及在课程学习中人的作用,尤其是学生的作用,还注重教学法的指导。我们每一位教师都应该认真地研究学习新课程标准,明白新课程新在什么地方,怎样才能体现新字。
我认为转变学生的学习方式是本次课改的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式,要充分调动学生主体性,多样性的学习方式。《新课标》指出:动手实践、自主探索、合作交流是学习语文的重要方式。由此可见,引导学生合作学习,培养学生合作意识已是我们教学改革的必然趋势。
要使学生学会学习,就要从课堂教学改革入手,构建和谐平等的师生关系,使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯,促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性,使他们主动参与、全面参与、全程参与,兴趣盎然地学习、生动活泼地发展,是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何,直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验,创设鲜明生动的情景,激活学生思维的兴奋点,真正使学生动脑、动口、动手,学思结合,乐于参与。
学生是学习和发展的`主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。
《新课程标准》的出现学习运用,正如旭日东升,阳光下一片蓬勃之景,新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放,百家争鸣。新课标的实施确实给当今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中,我们的学生学习兴趣越来越浓,越发变的活泼、可爱了,更多表现在对生活的热爱、对知识的追求,同时也感受着知识的滋养。
在教育教学规律的推动之下,新课标的指导之下,我们的教育教学工作逐步远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。
初中语文新课标心得体会
第一次接触语文课程,接触课标是大约在20xx年。到时候还在读大学,坐在师范学院听班主任郭琦老师上课。
那时候,在那个小教室里,每人拿着一本淡黄色的课标,跟着老师圈划“三维目标”,死记硬背其中的内容。那时候对这本“小黄书”一知半解,学完之后很快就仍在书柜里了。直到工作之后,叩开教学研究的大门,才知道这本书的重要。
话说对于新事物的出现我是很激动的,那天虽在忙其他事,但也插空点入教育部的网站,想第一时间了解这一版本的新课标。可惜网络实在不通畅,或是网站问题,从10点一直到12点才打开了这个版本的《语文课程标准》。
以前在小学和初中的义务教育阶段,是没有明确提出什么是核心素养的,用的是高中课标的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面,如核心素养则根据时代的变化,定义为:
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
这样的核心素养内涵,更加指向立德树人的教育目标。其逻辑是要求学生通过学习学习中华文化的过程中,提高语言运用、思维和审美创造的能力,实现核心素养的提升。
语言运用是指学生在学习中形成一定的语感,并且使用语言文字的能力。也就是平时我们在学习一篇篇课文中。遇到一些高级的表达,优美的句子,要求学生被送下来,学以致用。丰富学生的生活。
思维能力在这次语文新课标有很明确的`论述,包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。直觉思维和形象思维,简单来说就是要求学生说出“你从这段文字中看到什么画面?”学生在描述画面的过程就是形象思维的过程。逻辑思维则是训练归纳课文大意,辩证思维则是训练阐述“辩证类”问题中正反两方的观点,创造思维则指向表达,说或者写出一些不一样、有意思的文字。
根据时代特征,明确了课程的主题内容应该是:中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。
语言能力的发展需要通过一次次学习,一章章阅读,一轮轮训练,而训练的内容的主题就是以上三种文化。其中中华传统文化放在首位,因此我们作为语文老师需要多涉猎中华文化的知识,丰富脑海中知识理论体系。同时,也要对党的百年革命奋斗史及其精神有一定的了解。
先是高中的课标提出了十八个学习任务群,终于义务教育阶段也提出来了六个学习任务群,分别是:
第一层设“语言文字积累与梳理”一个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群,第三层设“整本书阅读”、“跨学科学习2个拓展型学习任务群。
任务群的意义是让学习不只是学习知识,更加指向问题的解决,知识的运用。也就是说,以后学生不只是学知识,更是完成语文学习任务,通过通过观察、阅读、分析、整理、写作、游览、参观、查阅等等学习活动,解决具体情境的问题。将知识蕴含其中,在解决问题、完成任务中,提高语文核心素养。
因此,我大胆猜一猜,往后的考试,或是中高考,试卷将会分成一个个的专题任务,配以大量的阅读材料,老师通过学生任务的完成情况,评价学生的学习水平。知识的掌握将成为完成任务的前提条件。
新课标更加指向“立德树人”,对“人”的培养,因此特地强调了“过程性评价”,就是语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度等,态度更重要,知识掌握因人而异,保护学生的学习兴趣和积极性。
在“双减”的背景下,课标中还加入了“作业评价”,作业要多样化,精致化。课标中提到:除写字、阅读、日记、习作等作业外,还应紧密结合课堂所学,关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题,设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业,培养学生自主学习和综合学习的能力。
课标提出,阶段性的评价更加建议用表现性的评价,这点和我前一篇推文的观点不谋而合。确实,形成性评价方式,应该要“活起来”了。
初中语文新课标心得体会
国家最近发布了20xx年版义务教育语文课程标准,4月30日上午听了主讲专家郑国民教授《《义务教育语文课程标准(20xx年版)》主要内容和变化》的专题讲座后受益匪浅。
通过对比20xx年版本的课程标准,20xx年版的课程标准对教师如何教有了更具体更细致的指导,下面谈谈以下两个方面的变化:
第一,新增了核心素养内涵。20xx年版本的课程标准对于什么是核心素养作了一个具体的界定,分为四个部分:文化自信、语言运用、思维能力和审美创新。这也给我们教师在组织设计教学内容指明了方向,在语文实践过程中围绕这四个部分创设真实的语文情境,落实对学生核心素养的培养。
第二,新增了学习任务群。学习任务群是小学语文课程标准提出来的.一个新概念,是指在真实情境下,确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题,组织学习资源,设计多样的学习任务,让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动,自己去体验环境,完成任务,发展个性,增长思维能力,形成理解、应用系统。根据各个学段特点,学习任务群分为三层,第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群,第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。义务教育语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现,这也是今后教师进行教学设计的方向。
路漫漫其修远兮,在新时代新课标的指导下,教师将义不容辞的肩负起时代的使命,传承中华优秀文化,全面落实培养有理想、有担当、有本领的时代新人。