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语文新课标心得体会(热门21篇)

时间:2023-12-20 07:33:41

心得体会是我们在实践中领悟到的感悟和体验,能够帮助我们更好地理解和应用所学知识。在这里,小编为大家推荐了一些精选的心得体会范文,供大家参考和学习。

语文新课标心得体会

《义务教育语文课程标准(20xx年版)》(以下简称新课标)一经颁布,就成为了老师们学习与研读的重点。“立德树人、文化育人、核心素养、学习任务群、整本书阅读……”被频繁提及,它们意味着新思路、新变化、新挑战。但这里的“新”并非“全新”,温儒敏教授在《遵循课标精神,尊重教学实际,用好统编教材》的新课标讲座中给予了很好的解答,也让帮助我更好地明确了目标与方向。

正如温儒敏教授所说,这次新课标也是吸收了过去课改的一些经验,不应该理解为推行新课标就是要推倒重来,搞颠覆式的彻底的革命……还是要守正创新。是的,守正创新,在充分考虑实际情况的基础上,我们要悦纳改变,不断向前。

怀着这样的心态,我仔细阅读了新课标,发现给我留下印象最深的一个词就是“生活”。事实上,“生活”一词不光在20xx年版的新课标中被频繁提及,在20xx年版的课程标准中也同样是一个高频词。但我想无论是从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量,还是课程实施,新课标都将如何立足于学生生活阐述得更为清晰、具体了,也更加具有指导性。

学生生活不仅包括学校生活,还包含了社会生活、自然生活等。此外,新课标也更加强调实践,学习源于生活,更要用于生活,是实践帮助学生逐渐培养起了识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等多种能力。

学习任务群是义务教育语文课程内容的主要组织与呈现形式,分为基础型、发展型、拓展型三类,且各学段各有安排侧重。新课标在课程理念部分提到“构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性”。具体来说,即“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。”

可见,在设计语文学习任务群的过程中,以生活为基础,以语文实践活动为主线,是非常重要的一环。以“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群为例,即要求学生能够“根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、学习生活、社会生活交流沟通需要”。这也对教师提出了要求,在设计语文学习任务群时,应在考虑学生现实生活的基础上,引导学习进行实践。第一、二学段可侧重于家庭生活,第三、四学段则逐渐放眼世界,关注社会现象,关注自然万物。知识就在大千世界之中,从学习到实践运用,都离不开生活,也都在生活中。

新课标提到“义务教育语文课程突出内容的时代性,充分吸收语言、文学研究新成果,关注数字时代语言生活的新发展,体现学习资源的新变化”。数字技术对我们的思维、生活、生产和学习方式产生了深刻的影响,关注互联网时代语文生活的变化,探索语文学习、语文教育方式的变革,成为老师们关注的核心议题之一。互联网时代日常生活当中,语言文字运用出现了许多新现象和新特点,也促使语文学习与教学涌现出许多新变化。曾经我们学习的是写信,现在在学写信的基础上,则可以进一步学习如何写电子邮件等。数字技术也使得教室空间进一步拓展,混合课堂、翻转课堂、在线课堂、家庭学校……课堂形式的新变化也同样需要我去进一步探索。

相较之前的课标,新课标对课程的情境性有了更明确的要求,“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习”。

在真实的情境下设置学习任务,可以引发学生真实的学习需求,提高学生的参与感。而真实情境的创设,必然是基于真实生活的。这样设计出来的教学活动不再是“死”的,它们“活”了过来。情境性并不是一个新词,在新课标颁布之前,已有许多老师在情境性上进行了诸多的尝试,只不过现在它又对我们提出了新的挑战。字词学习需要情境,阅读积累需要情境,表达交流需要情境,语文处处离不开情境,因此更需要我们去精心设计情境,精心安排情境。

新课标强调以文化人,将立德树人、文化育人摆在了第一位。开篇指导思想中即指出要“落实立德树人根本任务”“坚持德育为先”。在德育过程中,文化自信更是十分重要的一部分,“文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,关注和参与当代文化生活,初步了解和借鉴人类文明优秀成果,具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”

学生的文化自信就是从他们的日常学习生活中一点一点地积累起来的。关于文化自信,新课标在每个学段又提出了具体的要求。例如第一学段即要求“注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现,初步感受中华优秀传统文化的重要价值”。第二、三、四学段则有相应的阶段性与发展性提升,从感悟到理解,从感受到表达。不可否认,一些革命家、先贤事迹,看似与我们当代生活已相距甚远,但实际上它们并未消失,甚至历久弥新。一二年级可以通过一个又一个的传统节日、习俗去关注了解传统文化;三四年级可以通过走英雄模范走过的路,向英雄模范学习;五六年级则可以进一步放眼世界,进一步体会捍卫民族尊严、维护国家利益和世界和平的伟大精神。时代在变化,但我们的`文化自信、爱国精神的继承与弘扬不应改变。

思维能力,包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维,是义务教育阶段语文学科要培养的核心素养之一。在思维能力培养方面,新课标还提到“积极观察、感知生活,发展联想和想象,激发创造潜能,丰富语言经验,培养语言直觉,提高语言表现力和创造力,提高形象思维能力”。

许多专家在解读新课标时也提到,要让素养落地,要真正做到素养导向。也有专家提到我们要保护学生的想象力、好奇心,以及创新的那种追求。而生活是学生最熟悉的事物,义务教育阶段的孩子对世界有无数的好奇,无数的幻想,他们最常问的就是“为什么”。我们一定要抓住这些“为什么”,用好这些“为什么”,甚至是为这个“为什么”设计一个专题,设计任务群,去引导学生思考,引导学生探索,在这个过程中,他们有语言文字运用水平的提高,有审美创新能力与文化自信的增强,同时相信也会有思维能力的提高。

结语。

新课标对教师教学提出了更高的要求,同时也给出了更为明确具体的目标与导向,也更是在不断提醒我们,要以学生为中心,以学生的生活为基础,以实践为主线,才能更好地转变教与学的关系。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。新课标学习并非一日之功,关于新课标的理解与运用我仍是一知半解。在之后的教学实践中,我仍需时刻提醒自己反复阅读新课标,以新课标为导向,多实践,多探索。

新课标语文心得体会

炎炎夏日,在暑假的这段时间里我依然不能停下学习的脚步,不用在学校上课,闲下来的时间是提升自我能力的最好时机,我认真研读了《义务教育语文新课程标准(20xx版)》。

新课标指出,学生是学习的主体,不同学段的学习任务都是由浅入深,螺旋上升的体现。那么在教学工作中,应做好以下两点:首先要善于开拓学生的思路。教师合理运用情景教学,根据教材特点,通过各种形式把学生带入教材描写的.情境中,启发想象。然后引导其法学生带着问题去思考去学知识。老师需要有技巧的实际问题,根据不同能力由浅入深进行探究文本,让学生在理解的基础上慢慢深入学文,理解新知。

新课标是教育的指路明灯,跟着新课标的方向前行,才不会迷失教育前进的方向。

语文新课标心得体会

作为一名语文教师,我们的职责是教会学生如何运用语言,进行思想表达和文化传承。而新的课标则是我们教学工作的指导手册,它为我们提供了新的教学思路和方法。回顾多年的教学经验,我深刻地认识到了新课标给我们带来的积极意义。下面,我将从以下几个方面谈谈我对新课标的心得体会。

一、语文教育的价值更加凸显。

新课标强调了语文教育的价值,认为语文教育是一个人全面发展的关键之一。语文教育不仅仅是传授知识和技能的过程,更重要的是通过语文来传递人文价值观和审美情趣。新课标推崇语文教育应该注重培养学生的思维品质,提升学生的人文素养和自我修养,这也使得学生的学习更加丰富多彩。由此可见,新课标的推出,让人们对语文教育的价值有了更深刻的认识。

二、教学方法更加灵活多样。

新课标提出了分层教学、任务型教学、探究式教学等多种教学方法,这些教学方法使得我们的教学有了更多的选择性。教师可以根据不同的学情设置不同的学习任务,让学生深入地探究和思考问题。这些教学方法使我们的教学变得更加活跃,更加灵活多样化,不仅增强了学生学习兴趣,也提高了课堂教学效率。

三、提高了学生的能力。

新课标要求教师注重学生学习态度和习惯的培养,注重学生学习方法的指导。并且还要求教师帮助学生建立正确的学习观念,提高学生的自主学习能力和素养。这些要求让我们有目标地去开展教学,并使得学生在学习中发展了自己的能力,提高了学习的效益和质量。

四、让课程更为丰富多彩。

新课标强调了语文教育的多元性和综合性。语文教学不仅仅是为了背诵古诗文和传统文化,还要注重文学、历史、文化、社会等方面的学习和了解。这种综合性的设计为我们的课程开启了新的教学思路,也让同学们更好地了解了中华优秀传统文化和中华民族的历史文化,使得学生在学习过程中感受到了语文教育的丰富性和多彩性。

五、提高了我们的教育水平。

新课标要求我们注重课程实施质量,培训创新思维,提高我们的教育水平。教师要注重注重提高自身的素质和能力,学习新知识和新方法,以更好地构建教育教学的生态环境,提高自身的教育能力。这种要求让我们的教育者在教育事业中得到新的提升和成长,学习到更多的经验和成功的案例,也使得我们的教育水平得到了提高。

总之,新课标的推广,给我们教育者带来了很多机遇和挑战,但也给我们带来了更多的幸福和成就感。在实际的教学工作中,我们将本着新课标的指导思想,不断开拓创新,不断优化教育教学的方法和手段,将学生的发展放在首位,切实按照新课标的要求,持续提高我们在教育教学方面的素质和能力,共同促进教育教学的改革和进步。

语文新课标心得体会

20xx年7月5日,我非常荣幸的参加了高中英语新教材的线上培训。此次培训围绕语篇教学和读后续写展开,特邀浙江省叶咏梅特级教师和福建省黄远振教授给我们进行授课,专家们还对老师们感到困惑和关心的问题进行了解答,给作为一线教师的我们提供了很多实用而又有效的建议,为我们以后的教学提供了很多帮助。

首先,叶老师从语篇知识、语言技能、学习策略、学业水平四个方面解读课标要求,接着从考纲的评分要求这一角度介绍衔接理论在文本解读和教学设计中的应用价值。紧接着,叶老师用具体文本进行分析,深化了我们对教学要求的理解。随后,叶老师简要阐述了衔接理论。衔接是指语篇中语言成分之间的语义联系。衔接理论包括对衔接手段和衔接功能的解释。衔接手段表现为语法衔接和词汇衔接,衔接功能表现为连贯内容和构筑语篇。在外语教学中,衔接理论有助于分析语篇的构成方式及语篇与语境的关系,同时还有助于帮助学生根据衔接纽带在语篇中形成的网络来了解语篇发展的'脉络。

在分析了高中英语教学要求、介绍了英语衔接理论之后,叶老师引出了本次讲座最为关键的部分——衔接理论在教学实践中的运用。她强调:“将衔接理论融入到文本当中,一方面可以降低阅读难度,帮助学生更好地理解文本,另一个方面可以让学生理解衔接手段在文本中的作用。”她以人教版高中英语教材“puzzlesingeography”一文为例,从阅读对象、写作思路、内容结构几个方面进行分析,让我们对衔接理论在教学实践中的运用有了一个清晰的认识。叶老师还就如何根据学生实际情况设计衔接类问题、如何引导并启发学生解答此类问题分享了自己的见解,传授了宝贵经验。

目前,篇章连贯这一概念越来越受到重视。对于我们高中英语教师而言,如何将衔接理论应用到教学中是一个重要课题,值得我们认真思索。本次讲座理论介绍清晰易懂,案例分析环环相扣,理论与实践紧密结合,让我们体会到了教学名师严谨的治学风范。

下午,黄远振教授做了题为《高中英语读后续写教学读思言路径》的讲座。黄教授从“读后续写的研究背景;读后续写的研究现状;读后续写的课例研究;读后续写的实施”四个方面阐释怎样从“读思言”角度进行读后续写教学。他提出了读后续写教学三原则:渐进原则、下水原则、导学原则。黄教授指出,读写需要着重三个点:结点、原文重点和续写要点。而且通过题目具体问题具体分析,让我们真切的感受到了这三个点的意义。此次讲座既有理论高度,又有实践的可操作性。同样让我们一线教师受益匪浅,明晰了读后续写的教学方向,对今后的精准教学,提高课堂效益起到了积极作用。

语文新课标心得体会

5月6日下午,工作室全体成员通过网络观看的方式,认真学习了北京师范大学文学院研究员吴欣歆教授关于《义务教育语文课程标准(20xx年版)》的解读。网络学习结束后,工作室成员在微信群里积极发言,分享着对于新课标的理解。下面我就语文核心素养方面说说自己的一点点体会。

《义务教育语文课程标准(20xx年版)》核心素养强调的是:文化自信,语言运用,思维能力,审美创造,这四个方面属于一个整体,也就是缺一不可。简单来说,在新课改的要求下,希望孩子可以具备这样子的核心素养能力:

1、对中华文化有认同感、对中国文化的生命力有信心。

2、具备良好的语感,能有效交流沟通,对国家通用语言文字有深厚情感。

3、有好奇心、求知欲,思维灵活,积极思考。

4、能感受、理解、欣赏和评价语言文字作品,发现美,创造美的能力。

课程目标在过去三大核心素养的基础上,新增了“文化自信”:中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化。文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华优秀传统文化博大精深,是中华民族智慧的结晶。此次新修订的`《语文课程标准》,对于坚定文化自信,在总目标中尤为凸显。因此,在新课标的指引下,我们要树立全新理念,在语文阅读理解和写作指导上,要多围绕这三大文化来拓展阅读、答题和写作。

通过这次学习,让我知道了新语文课程标准给小学语文教学带来了生机,同时也带来了挑战。作为一名语文教师,必须深入了解新课标的实质和主要变化,才能全面准确地掌握新课程理念,才能在教学中游刃有余,有的放矢。

学而思、思而行、行则成。接下来,我定在实践中不断探索,不断反思,让课程焕发出思维的活力,帮助学生在学习中建构完整的知识能力体系,达到全面培养学生语文素养的目标。

语文新课标心得体会

暑期全员培训结束后不久,就领到了《义务教育语文课程标准(20xx年版)》,这是参加工作以来,第一次由学校统一配发的课标书籍。曾经自己也买过《课程标准(20xx年版)》,但是没有详细读过。因为此次暑期全员培训有一个微型讲座,也在网上看了很多专家对新课标的解读,但就像王崧舟老师说,当我们听别人的解读时,已经是二手货了,缺失了自己的理解,还是要自己一字一句去认真品读。于是假期里,我把20xx年版的和20xx年版的来对比读,看看这十年的时间,我们有了哪些新的改革方向。

随着义务教育的全面普及,教育需求从“有学上”转向“上好学”,必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。

与20xx年版不同的是,这一次新修订的《语文课程标准》全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育。以人民为中心,扎根中国大地办教育。坚持德育为先,提升智育水平,落实劳动教育。反映时代特征,努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

就课程性质的表述而言,两者都有提到语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。但《语文课程标准(20xx年版)》特别强调:语文课程应在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力;同时发展思维能力,提升思维品质,形成自觉的审美意识,培养高雅的`审美情趣,积淀丰厚的文化底蕴,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,全面提升核心素养。

由此可见,语文课程性质的具体表述,就是围绕语文课程的核心素养文化自信展开的。而这一点也是在20xx年版的《语文课程标准》中没有提到的。

当今世界科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长的环境深刻变化,人才培养面临新挑战。我们需要培养有理想、有本领、有担当的时代新人,语文课程在推广普及国家通用语文文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识,建立文化自信、培育时代新人,实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。

20xx年版义务教育语文课程标准:强化了课程育人的导向;优化了课程内容结构;研制了学业质量标准;增强了指导性;加强了学段衔接。通过学习,使我加深了对新课程改革的理解与体会,使我对过去的教学思想和行为进行了反思,对今后的教学活动实施有了更多的思考及指导作用。

总体来说,两版的课标内容,基本没有变,即各个学段对语文基本知识、能力的要求的标准没有变。学习新课标结合实际教学,让我感到变化比较大的就是从三年级教科书开始,每个单元设有“导语”,在单元导语中明确人文主题和语文要素,这样要求老师在教学中注重语文要素的落实,及时优化调整教学设计,帮助学生提高语文素养。

新课程理念注重阅读教学,阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的语文训练,它符合语言文字学习的特点,“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要途径,忽视“读”或“读”不到位,学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水。我感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够,缺乏一定的评价方法。在今后的阅读教学中一定要改正,争取提高自己的阅读教学。

我将从实际情况出发,做到遵循课标精神,尊重教学实际,用好统编教材。在新课标的引领下,领悟精神,和学生共同成长。

语文新课标心得体会

在新课标的教学大纲中,语文课程作为最基础和重要的学科之一,被赋予了更高的教育目标和使命。在过去的几年中,语文新课标已经成为各个教育机构、学生和家长所关注的焦点,许多教育者也在不断地研究新课程标准,探究如何更好地培养学生的语言表达和思维能力。在这种情况下,我想分享我对语文新课标的心得体会和一些思考。

第二段:新课标教学的背景分析。

随着时代的变迁和人才培养的需求,新课标的语文教学更加注重对学生能力的全面发展,由储备知识向技能、情感、态度和价值观培养的转变,加强对语言事实的分析和跨文化交际能力的训练,为学生的成长提供有力的支持和保障。这样的变化需要教师更多地关注学生的兴趣、需求、特点和自主性,采取多元化的教学策略和方法,重视学生在语言交往中的主体性和体验性,注重整体性的整合和创新性的发挥。

第三段:新课标教学的特点与挑战。

与此同时,我们也要承认新课标教学的一些特点,即教学目标更高、标准更严、难度更大,时效性更强。因此,如何在课堂教学中高效地培养学生的语文素质,迎接挑战,需要我们不断地自我反省和研究。另一方面,如何在考试中展现学生的语文能力,增强学生的文化自信心,也是新课标教学的目标之一。

第四段:基于新课标教学的应对策略。

考虑到新课标教学的特点和挑战,我们需要在教学实践中,注重以下几个方面。首先,教师应该全面了解教材要求和学生的需求,制定科学合理的教学计划和方案,营造良好的教学氛围;其次,教师应该采用多种教学方式,如运用情境教学、小组合作、互联网技术等,来提高学生的学习兴趣和参与度;同时,也需要注重趣味性和实践性的结合,充分发挥学生的主体性和创造性,发展学生的思维能力和实用技能;此外,我们也应该关注学生的心理需求,做好学习评价和反馈工作,及时发现和纠正学生的不足。

第五段:结尾。

在这个时代,我们需要的是全面发展的人才,需要具备动手能力、创新能力和发展潜力的人才。语文新课标教育不仅仅是语言学习的过程,更是思维形成和人格塑造的过程。在新教育时代,我们需要以更饱满和积极的态度去应对它,把语文的“课”转化为“乐”,使语文新课标更好地为学生们的成长和发展服务。

语文新课标心得体会

通过这次讲座,我看到了《义务教育语文课程标准(20xx年版)》在很多方面发生了变化。

第一,在语文课程性质方面,语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。“各民族都有使用和发展自己的语言文字的`自由”,但是,对于义务教育语文课程来说,学习的就是“普通话和规范汉字”,各民族语言、方言的运用不在其内。它是一门致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础的课程。

语文新课标心得体会

语文作为一门课程在我们学生的生活中扮演着非常重要的角色,它不仅是我们认识世界、思考问题的工具,更是我们交流、表达自己的必备能力。随着新课标的推进,我们的语文学习内容和方法也在不断地进步和完善。此次我将围绕着新课标心得体会这个主题,分享我的学习经历和体验。

第二段:学习内容的变化。

新课标对于语文学科的改革,在教学内容、方法等方面带来了新的变化。在语文课堂上,老师们采用了更加灵活多样的教学方式,例如PBL和项目式学习等,这样学生们可以更加自主地学习和探究,每个人在学习中都有更多的机会发挥自己的才能。另外,新课标还大力推进文言文和传统文化的学习,这让我们对于中华传统文化有了更为深入的认识和了解,让我们有更多机会挖掘和发掘文化价值,不断增长自己的文化涵养。

第三段:学习方法的变化。

随着新课标的推行,我们的语文学习方法和策略也得到了很大的提高。传统的死记硬背已经淘汰,现代的学习方法更加注重提高学生的语言表达能力和阅读能力。我们要通过阅读、写作、讨论等多种形式来提升自己的语文素养。在语文课堂上,老师们也会通过难度递进的阅读理解、文言文语法、作文写作等练习,精心地指导我们在使用语言的过程中获得更好的表达和理解能力。

第四段:个人命题作文的收获。

新课标中,个人命题作文的设置让我们有机会将所学的知识转化为实际应用能力。从命题到收韵,个人命题作文不仅要求我们对于作文的框架、内容有更加清晰的认识,同时也要求我们对于语言、思维、文化等方面的能力有更加深入的理解和运用。通过这个过程,我们可以锻炼自己的写作能力,进一步提高自己的语文素养,也增强了我们的自信心和表达能力。

第五段:总结。

新课标的推行和实施让我们的学习范围更加全面、内容更加深入,让我们在语文学习中获得了更多的知识和技能,让我们对于语言和文化都有了更深刻的认识和了解。新课标的不断推进也提醒着我们,语文学习的道路上没有捷径,只有持之以恒的磨炼和努力。唯有这样,我们才能在日后的人生道路上,更好地应对挑战和机遇。

语文新课标心得体会

20xx版语文新课标正式发布,意义深远而重大。通过对新课标的认真学习,结合相关专家视频解读,下面是我一些思考感悟和总结。

义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。六个学习任务群指向的目标侧重点不同。比如“语言文字积累与梳理”聚焦的是语言材料和语言经验积累所促成的语感发展,以及对汉字语言运用规范的掌握,是为语文能力打基础的,“语文阅读与创意表达”聚焦的是语文作品的阅读鉴赏和文学的知识习得、能力培养。我们除了要对课标规定的内容进行认真的学习以外,还需要思考如何运用现行教材落实各项任务群的.课程目标,分析过去教学中的得失,探寻教学实施难点,创新教学内容和方法策略。

新的语文课程标准给小学语文教学注入了新的血液和活力,同时也是新的挑战。接下来的时间里,我们在实践中不断实践探究,不断总结反思,帮助学生建构完整的学习能力体系,努力达到全面提高学生语文素养的目标。

新课标心得体会语文

近年来,我国教育改革不断深入,新课标的实施成为一大亮点。在新课标中,语文课程更加注重学生的主体性和实践性,给学生提供了更多的思辨与创新的机会。在学习语文的过程中,我深深体会到新课标带来的变化和内涵,对自己的学习、思考和成长产生了积极而深远的影响。

首先,新课标语文注重学生的主体性。在以往的教学中,老师往往是“主导者”,学生则是被动接受教育的一方。而在新课标下,学生的地位被提升,他们被赋予了更大的主导权。在语文课堂上,教师更多地发挥辅导、引导和启发作用,让学生能够自主探究、自由表达。这种学生主体性的教学方式,培养了我们学生的自信心和创造力,提高了学习的积极性。

其次,新课标语文更注重实践性。在实施新课程标准时,语文教育开始注重发展学生的实际能力和实际运用能力。不再只注重知识的灌输和记忆,而是注重培养学生的实际动手能力和解决问题能力。通过各种形式的语文实践活动,比如写作、演讲、辩论等,学生能够更好地练习、体会和运用语文知识。这样,语文课程体现出了更加实用性和生活性,培养了我们学生的实际能力和实践能力。

再次,新课标语文更注重思辨与创新。新课标鼓励学生提出自己的疑惑和问题,开展思辨与创新的实践。在课堂上,老师不再给出“标准答案”,而是鼓励学生自由发挥,提供多元化的思维引导。这样的教学方式能够激发学生的思考能力和创新思维,培养学生的批判性思维,提高学生的思考深度和广度。通过思辨与创新的实践,学生的综合素质将得到全面提升。

此外,新课标语文更注重阅读和欣赏。在新课标中,扩大了阅读的范围和深度,增加了学生的欣赏能力和阅读理解能力。通过各种文本的阅读和欣赏,学生能够拓宽自己的视野,提升自己的文化素养。同时,培养了学生对文学作品的理解和欣赏能力,培养了学生的审美情趣和情感体验能力。这样,学生的阅读和欣赏能力将得到显著提升,受益终身。

总之,新课标语文的实施给我们学生带来了很大的变化和启发。学生主体性、实践性、思辨与创新、阅读和欣赏等方面的改变,都让我们从被动受教育的角色中解放出来,真正成为语文学习的主体。通过新课标语文的学习,我收获了知识的同时,也收获了更多的思考力、创造力和实践能力。在未来的学习和工作中,这些能力和品质将会成为宝贵的财富,帮助我取得更大的成就。新课标心得体会语文,正是因为有了新课标的改革,我才能够更好地发展自己,取得更多的成就。

新课标心得体会语文

新课标对于我们的语文学习有着重要的指导作用。通过学习新课标,我深刻认识到语文学习的重要性,体会到了语文对于人的思维能力和表达能力的培养作用。接下来我将从三个方面谈一下我的学习体会。

第二段:深化思辨。

新课标注重深化思辨能力,通过学习文学经典作品,我们不仅了解到了作品背后的思想,还学会了思辨和判断。例如在课堂学习《红楼梦》的时候,我发现每个角色都有自己的个性和思想,通过思考他们的行为和言语,我学会了从不同的角度来看待问题,培养了更加深入的思考能力。

第三段:提升表达。

新课标在培养我们的表达能力上也有很大的提升。每节课都有课文的朗读和解读,我们要分析语言的用词和句式,从而理解作者写作的意图和方法。同时,在写作方面,新课标要求我们注重情感的抒发,通过不同的写作练习,我们可以提升自己的写作能力和表达能力,使我们的文章更加生动有趣,更有感染力。

第四段:培养审美。

新课标也注重培养我们的审美能力,通过阅读名著、诗歌和散文等文学作品,我们可以欣赏到优美的语言和精妙的构思,同时也感受到了美的力量和魅力。比如,《诗经》的诗歌语言简练,意境深远,每一首诗都是一个小小的情感宇宙,让我们的审美能力得到了培养和提升。

第五段:文字传承。

新课标关注中华传统文化的传承,通过学习古代文学作品,我们了解到了我国文化的博大精深。这不仅是对历史的了解,更是对中华民族精神的传承和弘扬。而我们作为后辈,应该珍惜这笔宝贵的财富,传承和弘扬优秀的传统文化,将其发扬光大。

总结:

通过学习新课标,我深刻认识到了语文学习的重要性,体会到了它对于人的思维能力和表达能力的培养作用。我通过深化思辨、提升表达、培养审美、文字传承等方面的学习,进一步提高了自己的语文素养。奉劝同学们,要将语文学习视为一种乐趣,用心体验其中的美好,享受语文带给我们的愉悦和启发。

新课标语文心得体会

20xx年7月6日我参加了语文培训。虽然时间短,但培训给予我的启发和经验却是一笔宝贵的财富。聆听了老师对教材的分析及具体指导,自己对教材有了进一步的认识,真是受益匪浅。

本次培训中,让我在潜意识中明白了一个道理,要想拉进课本与学生的.关系,首先要吃透教材,才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时,我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。

牢固树立生活语文的理念,将语文教学由课内拓展到课外。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一滴累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活。

我一定会珍惜本次学习机会,认真学习,利用假期时间给自己“充电”,为今后的教学打下基础。

语文新课标心得体会

通过这次学习,我不仅领悟到了语文教学的方法,还知道了自己今后在教学中的奋斗目标,加深了我对新课程改革的理解与体会,使我对过去的教学思想和行为进行了反思,现将自己的一点学习体会和大家分享,不妥之处欢迎各位同仁批评指正。

作为一名小学语文教师,为了在教学过程中能让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人、学会观察、参与社会的生活能力,进一步培养孩子们的创新精神,充实课堂教学内容,丰富课堂形势,让孩子们在趣中学、动中学、做中学、乐中学,我们更要认真研读新课标,改变以往的教学模式,让语文课堂成为孩子的乐园。语文课程标准,有意识地把语文素养凸现出来,本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位,而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感,形成乐观向上的人生态度,让学生在各项活动中自觉获取知识。

每个人所带的学段不同,所要掌握的内容也不同,作为语文教师,我们更要了解各学段的学情,如:识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习,要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。新课标让我的教学目的更加明确,也给我指明了教学的重点和难点,让我的课堂教学更加游刃有余、有的放矢。

随着新一轮课程改革的转变,教师角色也随着发生变化。新课标中指出:教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。如果教师的思想观念不转变,制定再完美的计划也完成不了教学任务。教师要做学生的朋友,从教导者转变为倾听者、服务者、组织者、引导者、陪伴者和参与者,想学生所想,解学生所难,这样才能将学生与教师融为一体,逐步把学生塑造成为自主学习者。

在“双减”的'政策下,老师要转变以前的教学方式,把课堂还给学生。在上课之前,必须做到“三备”,即备教材,备学生,备教法。也就是说,要想上好一节有特色的语文课,不论是在教材的编写意图、重点难点上都要细心研读课标,吃透教材;接着就是学生方面,要想上好一节有特色的语文课,学生才是问题的关键,我们要了解学生的学习特点和心理特点,站在学生的角度来审视教材,去探索学生将会怎么学,从而制定出属于自己的教学计划。最后,教无定法,贵在得法,适合学生的教学方法才是最好的。所以,要想上好一节有特色的语文课,不论是采用小组合作交流、问题教学、启发式教学、多媒体直观教学,还是奖励机制、自主学习法,只要能调动学生的积极性,让学生成为课堂的主人,让课堂成为学生学习的乐园,课后多总结、多反思,久而久之,慢慢就形成自己的教学风格,也就有了属于自己的特色语文课堂。

人常说:“活到老,学到老”,时代在发展,科技在进步,在日新月异的今天,作为教师的我们,也要顺应时代要求,走进新课程,学习新理念,实现课程目标,学习教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识,使自己不仅会教,而且有自己独特的教学风格。以先进的、与新课程相适应的教育理念,去适应现代社会的发展。得语文者得天下!语文学科是一门育人的学科,教师不仅要帮助学生掌握基本知识、技能,还要交给学生学习的方法,培养学生学习的能力。作为一线语文老师,在新课标的指引下,我将坚持终身学习,提升自己的专业素养,领悟其精神,在实践中不断探索、不断反思、和学生共同成长,让自己的语文教学在新课标的指引下再上一个新台阶。

语文新课标心得体会

《义务教育语文课程标准(20xx年版)》这样阐述“语言运用”:语言运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,初步具有良好语感;了解国家通用语言文字的特点和运用规律,形成个体语言经验;具有正确、规范运用语言文字的意识和能力,能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵,对国家通用语言文字具有深厚感情。

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,学生学习语文,主要是为了掌握语文这个工具。即积累语言,积淀语感,凭借语感,运用语言。叶圣陶先生曾经说过说:不了解一个字一个辞的意义和情味,单靠翻查字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字才会有正确丰富的了解力,换句话说,对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做“语感”。夏丐尊先生在一篇文章里讲到语感,他说:“在语感敏锐的人的心里,“赤”不但解作红色,“夜”不但解作昼的反对吧。“田园”不但解作种菜的地方,“春雨”不但解作春天的雨吧。见了“落叶”二字,就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。”而对语言文字的敏感正是语文课该有的味道。

学习语文的过程,是一个听、说、读、写有机交织在一起的过程,所谓“熟读精思子自知”,古人说:“文贵自得,书忌耳传”凡是“告诉”的东西,都比不上“自得”的好。所以一堂语文课,老师的讲解分析过多,就索然无味了。只有让学生读,把课文读通,读顺,读懂,读出韵律,读出滋味,读出情趣,才能养成良好的语感。记得张田若先生曾经提出过著名的“四三二一”语文教学评价标准,他把“看全班同学是否把课文读熟了”作为第一条标准,占40%。语文课第一是读,第二是读,第三还是读,随着时间的推移,越来越真切地感受到读的重要性。给学生充分的时间读,读进去,进而悟其意、悟其情。学习语文的过程实际上是“文化”的过程。而“文化”学生,只能在读中“文化”,老师的讲点拨、鼓励,只能起“催化”作用。

学文如聚沙,学习语文,你今天读一篇,明天读一篇,今天积累一个词,明天记住一句话,日久天长,积累多了,说话、写文章就会越来越自如,就能出口成章,下笔成文。还有一个比喻也非常贴切,学语文好比在天上布雨,云布得越厚,雨下得越大,良好语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。教材中的许多课文出自名家之笔,文质兼美。让学生“熟读”,把无声的书面语言转换成有声的口头语言,把不熟悉的语言变成了熟悉的语言,逐步感受到语言的意蕴和文章的气势。通过背诵,学生积累大量的好词佳句,精美篇章,不断充实语言积累,并从背诵中进一步领悟谋篇布局、遣词造句的精妙,领悟出表达方法的精巧,这将使学生受益终身。背诵佳篇名作有利于学生贮存语言,积淀语感,从而扎扎实实提升语文素养。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”就是语感培养的最好注脚。实践也证明:大凡爱看书的学生,语感都较强,想象力丰富,语言表达能力强,对语言文字把握非常准确。因此,语文学习一定要“广积粮”。

运用语言是一种习惯,而习惯的`养成离不开反复地练习和实践,“学而时习之”,只有“习”才能“惯”。而朱作仁教授把学习语文的规律概括为两句话:大量读写,读写结合。学习语文,读和写是交叉在一起,是“滚动”发展的。学生在阅读中习得的语感,只有在更多的语言实践中运用,才能使语感不断强化。阅读教学中,努力创设实际情境,让学生无拘无束进行口语交际;通过引导学生参加朗读、说话、演讲,或指导学生对课文内容进行复述,转述等,深化感悟。在学生读懂、感悟的基础上,让学生练习扩写、缩写、仿写、改写、写读后感等,读写结合,升华感悟。拓展阅读教学的空间。新课程标准指出:”语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。“五彩缤纷的生活是语言的源头活水,又是运用语言的广阔沃土。因此,要注重课内外相结合,把生活当作语言的大教材,立足于课内,得益于课外,引导学生走进生活,把生活积累与运用语言结合起来,让其真正成为一种习惯。

语感的培养并非朝夕之功,与学生的听、说、读、写都有着千丝万缕的联系。体会文字、推敲语言、品析文本、领会情感,更要重视读写结合,由此才能把语感的培养从被动接受转换为主动输出,让学生在长效的阅读体验之中建立自己的语感体系、构建自己的阅读世界。

新课标心得体会语文

语文作为一门基础学科,贯穿着学生整个学习生涯。作为学生,我们在学习语文过程中不断感受到新课标语文教材的变化和进步。在新课标中,语文教材更加注重培养学生的综合素质和解决问题的能力,同时加入了更多与现实生活相关的内容。通过学习新课标语文,我深刻体会到了语文学习的重要性,并领悟到语文对人的影响远远不止于此。

首先,在学习新课标语文的过程中,我深刻认识到语文学科的“语言”和“文化”两个层面的重要性。语文不仅仅是学习读、写、说、听的工具,更是一种文化的传承和内涵的传递。新课标教材中,我们可以学到古代文化、现代作品等各个历史时期的文化精髓。通过学习这些内容,我们可以更好地理解和欣赏文学作品,更深刻地认识到语言与文化之间的紧密联系。

其次,在新课标语文教材中,注重培养学生的思辨能力和综合素质。新课标中加入了更多的文言文课文和古代诗词,要求学生理解文言文的意义、阅读和欣赏古代诗词。这样的要求不仅仅是对学生语文知识的考查,更是对学生思维的激发和挑战。通过学习古代文化和文言文,我们可以锻炼自己的逻辑思维和文学鉴赏能力,提高我们的批判性思维和综合运用能力。

再次,新课标语文教材中注重培养学生的实践能力和创新精神。在新课标中,我们可以看到许多与实际生活相关的话题和写作任务。例如,就业、生活方式等都是我们在课本中讨论的热点话题。通过这些实际案例的讨论和写作,我们可以更好地理解和关注社会问题,培养我们的批判性思维和解决问题的能力。同时,新课标还鼓励我们进行创新性的思考和写作,培养我们的创新精神和创造力。

最后,新课标语文教材中注重培养学生的情感和价值观。新课标关注学生的情感体验和情感表达,通过一系列的课文和作品,传递积极向上的情感和价值观。例如,新课标中关于友谊、爱国主义等主题的作品,都是为了引导学生形成正确的价值观和行为准则。通过学习这些作品,我们更能够理解和领会优秀文化传承的深刻内涵,从而塑造积极向上的人生态度和价值观。

综上所述,通过学习新课标语文,我深刻体会到了语文学习的重要性和价值。新课标注重培养学生的综合素质和解决问题的能力,关注语文学科的“语言”和“文化”两个层面,培养学生的实践能力和创新精神,同时关注情感和价值观培养。通过学习新课标语文,我们可以更好地理解和欣赏文学作品,培养我们的思辨能力和综合素质,实践能力和创新精神,以及塑造积极向上的人生态度和价值观。相信在不断学习中,我们可以更好地发展自己的语文素养,为未来的发展奠定坚实的基础。

语文新课标心得体会

最近我参加了小学语文教师职务培训。培训使我的教育观念进一步得到更新,受益匪浅。在培训学习中,聆听了喻忠恩、韦筱青、付宏东、师保国等名师的报告,他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我强烈的感染和深深的理论引领,我也更坚定了自己教书育人的思想,要逐步从以下几个方面努力去做,完善自己,要坚定不移地热爱自己的教学事业。下面我谈几点体会:

我们常说:要想给学生一杯水,教师就就应有一桶水。那么这桶水从哪里来,而此刻仅有一桶水已经不够了,教师要有不断流淌的源头活水,这源头活水来自哪里,这就需要我们老师不断地学习,不断地充电。新课程实施后,对老师的要求越来越高看,要求教师要专业化发展,要学习新课程理论,转变教学观念,改革课堂结构,加强自己的教学基本功训练。教师要扩大自己的知识面,开阔自己的视野,就要不断地阅读,要博览全书,要坚持阅读名著、阅读经典,让这些名著、经典来启迪我们的思想,陶冶我们的情操,提升我们的语文素养。这样我们的知识才能时时处于更新的状态,才能更好地去教育学生,去引导学生,并潜移默化地感染学生,让学生真正体会到阅读的快乐,而不是为应付读书而读书。

教师务必关爱学生,尊重学生的人格,促进他们全面健康地发展。这种热爱,首先就应是温暖的,是充满情感和爱的事业。作为教师,就应多与学生进行情感上的交流,做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情,对他们给予各方面的.关注,从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮忙,把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系,转成“我们”的关系。

爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的喜悦,分担挫折的烦恼。通过培训,我懂得了怎样去爱学生。要爱他们具有极大的可塑性,要爱他们在教育过程中的主体能动性,要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。

“爱”要以爱动其心,以严导其行;爱要以理解尊重,信任为基础;“爱”要一视同仁,持之以恒;“爱”要面向所有学生。

在传统的教学中,教师一向是知识的权威,学生是被动地学习,学生是知识的容器,课堂是教师表演的舞台,教师在讲台上讲的滔滔不绝,而全然不顾学生的感受,此刻,需要我们要转变自己的教学观念,要转变自己的主角,教师是学生学习的引导者、合作者,我们要蹲下身子看学生,要平等地跟学生交流,要把课堂还给学生,学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。因此增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,理解熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,转变学生的学习方式,要倡导自主、合作、探究的学习方式。增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。

教学,是实施“课程标准”的主渠道。把传授语文知识作为语文教师的全部职责,这一向是语文教师教学思想中的误区。在语文新课程的教学活动中,要学习语文知识,也要培养语文潜力,还要注重培养学生学习语文的兴趣,把新奇感转化为求知欲。教师要积极利用教育资源,开发教育资源。最大限度地发挥教材所带给的空间。体现教师是课程实施的主体。

在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,不断拓展自己的阅读面,用理论指导教学实践,把研究和探索教育、教学规律结合起来,努力做一个专家型、学者型的教师,使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。

语文新课标心得体会

作为一名小学语文教师,平时在教学中我也在思考该如何教学才能让学生学有所获,我也常常把《语文课程标准》拿出来翻看对照自己的教学,看看是否有不对或者不合理的地方。虽然平时常看《语文课程标准》,但总觉得自己了解的内容浅之又浅,只能看到表面的内容,并不能触及到深层次的内涵。

十年发布一次的《义务教育课程标准(2022年版)》终于在2022年4月发行了。这一次新课标发布后,我迫不及待地下载进行浏览阅读,如获至宝。但是读后却有些迷茫,这次的新课标的主要内容和变化确实有些大,有些内容更是感觉理解不透彻。幸好,在4月30日上午,中国高等教育学会语文教育专业委员会发起了一场公益直播,由北京师范大学教授博士生导师郑国民主讲了《义务教育语文课程标准(2022年版)》主要内容和变化。

在讲座中,郑教授不仅为我们梳理了新课标的主要变化,新增加的内容,讲解了课程的有关知识,并对命题、质量检测、教师培训等内容都给出了建议,让我耳目一新,更新了我的教育理念。

新课标的理念实用性更强,更有利于学生的综合素养的.提升,也更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用,再也不只强调语文知识结构的完成性与系统性。比如郑教授所说的核心素养的内容指向变化,从重视学生学习过程转为重视学生的应然状态也就是学习成果,这个崭新的理念需要我们好好揣摩才能真正应用到教学实践中,让学生的核心素养切实提高。

郑教授的讲座时间很快就结束了,让我意犹未尽。《义务教育课程标准(2022年版)》我还需要好好研究才能真正为我所用,用于学生。

新课标语文心得体会

学习新课程标准,我最大的感受就是教学目标更明确了。了解了完整贯通的体系后使得我更加深入地思考我的教学行为,并力求在今后不断提升自己的教学质量。

第一,新课标把“价值引领,以文化人”放在了首位。翻开新课标的不同版块,我们发现育人导向一直贯穿其中,并且进一步被强化。

第二,新课标优化了课程内容的设置。我们比较20xx年课标和以前版本的课标,会发现这是“课程内容”第一次以独立的'形式出现在课标中,并且,课程内容的组织和呈现方式是学习任务群。

第三,新课标中学习情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的课标,“学习情境”一词出现的频率明显增加。

我知道,这样的学习仅仅是一个开始,我需要在反复阅读中,在思考中,在实践中,遵循课标精神,守正创新前行。

新课标语文心得体会

《20xx年版义务教育语文课程标准》的发布意义深远而重大,暑假期间,我通过线上培训等多种形式对新课标进行了学习,收获颇多,对我以后的语文教学工作有了很大的启发。

新课标吸收了过去课改的经验,不是推倒重来,不是颠覆过去,而是改良,要尊重学情,在原有的基础上,根据具体学校的学情用好新课标。新课标落实了立德树人的根本任务,强调育人为本,突出实践育人,发展素质教育。新课标优化了课程内容结构,研制了学业质量标准,增强了指导性,对于“教什么”、“怎么教”、“为什么教”、“教到什么程度”有了更明确的指导。“立德树人”是新课标的核心,新课标站位更高,视野更开阔了。“以文化育人,立德树人”的`站位,在语文教学具体操作中做到润物细无声。新课标核心素养强调的是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造,这四个方面缺一不可,属于一个整体。这一点令我印象深刻。

新版课标在语言文字积累与梳理任务群的教学提示中指出:“根据学生的年龄特点和认知规律,紧密联系学生的生活实际……激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣……引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力,激发热爱中华文化的情感。”兴趣是推动学生学习最重要的力量,没有兴趣作为学习动力,识字、写字、诵读,积累,都将成为枯燥乏味的苦差事。虽然积累与梳理语言文字相对比较简单,但也不容忽视,它要求教师在日常教学中要更加注重对学生的学习兴趣、对学生识字与写字、日常会话、语言及文化积累等方面的培养。

语文新课标心得体会

静下心来,又一次认真地阅读了新课程标准,感受颇深。

新课标主要涉及了五个重大变化。

首先,强调文化自信。学好语文是一个中国人文化自信的重要表现。学科第一次和国家的战略挂钩,课时量上,语文占到20—22%,如此大的课时比重,相信语文的题目广度会越来越大。

其次,传统文化分量继续加大,小学原来学129首古诗文,现在增加到160首,懒得背诵的孩子要吃大亏。

再来,语文的考试也有重大变化,除了考基础阅读、作文之外,还会考整本书阅读,主要考察学生的提取信息能力、评价人物能力,品味语言能力。

第四,本次还首先提出了学习任务群,原来高中的概念,现在下移到小学初中,原来孩子是一篇一篇的学,现在要一组一组的学。尤其是里面涉及到实用性的阅读,思辨性阅读,跨学科学习能力,对学生要求非常高。

最后一点,考刷题想考好语文的时代彻底过去了,以前语文考试有套路,很多孩子把套路熟悉了,刷题刷多了,语文成绩差不了,这次明确规定了学业质量的标准,以后教学和考试会高度统一,命题也会更加科学精细,考察的方式也会更加灵活,考查内容会非常主观。

作为小学教师,一名教育工作者,深刻地认识到此次的《新课标》在语文课程的设置以及教学等方面,相较于以往更重视语文知识与能力的培养,所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输,还有能够和谐地读贯穿于课堂教学的`始终,既能让学生充分阅读,又能有效发挥教师的指导阅读的作用。

我们首先要依托于新课标中课程结构和育人目标,明确学习任务的定位和功能,准确理解每个学习任务群的学习内容和教学内提示,围绕学习主体,以学习任务为导向,整合学习情景、学习内容、学习方法、学习资源,设计给予大任务、大单元、真真实情景的语文实践活动,引导学生在运用语言文字的过程中学习语文,学会学习,注重语文与生活的结合,注重听说读写之间的有机联系,加强内容学习和思维发展的整合,引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验,统筹安排教学活动,注重义务教育语文课程的基础性,培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。

通过学习,我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间。教师在新的课堂教学模式下,更需要深入的研究教材,只有进行个性化的整合和重组,才能使教材使用得心应手。

板块,也是一个重难点。学业质量标准依据核心素养发展水平,结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现,形成学业质量标准。

教育教学不是纸上谈兵,它是必须在实践中体现的,即不断学习,不断实践,不断反思。这次讲座就像是为我这样的新战士行军前的饯行宴,授予我基础的理论知识,又告诉我未来还有很长的路要走,鼓励我通过自己的实践去探索、理解和运用,愿与新课程共同成长。针对新课标的一些变化,作为教育工作者,我们应积极学习,钻研其与旧课标的异同,并着重关注基础型、发展型与拓展型这几个学习任务群,以便能更好地进行语文教学。