制定教学工作计划可以帮助教师合理分配时间和精力，提高工作效率。阅读这些教学工作计划范文，大家可以学到一些制定教学工作计划的方法和技巧。
山雨课文预习教案
在生活中，我们经常关注一些人和事。关注我们的学校，关注我们社会的发展。通过关注，我了解到我们家乡是一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。通过关注，我也知道我们班的同学们才华横溢，激情满怀，同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。比如关注伟人、明星，明星、伟人固然应该关注，而在生活中与我们没有亲情关系不起眼的普通人，同样值得我们去关注。
二、设问导读。
(一)画说老王：
今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(提示：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。从他的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人……)。
(二)走近老王：
1、从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。(简介杨絳。)杨絳——钱钟书——《围城》。2、默读课文。著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。边读边体悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一个______的人，表现在_______。”形式把自己对老王的印象表达出来。
三、点拨导思。
(一)评说老王：
刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象?(生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。……)。
(二)品味老王：
全文写的内容很多，文章中最能打动你的是哪个片断?(生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。)我们一起来欣赏这一片断。
1、听录音。请同学找出最感动或最欣赏的细节。
2、小组交流体会。
(1)课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。
(2)“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。
(3)“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
(4)“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?’”
其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。
教师引导：课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。3、质疑，合作探究。
当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么?(老王怕让我捎，给我添麻烦)。
“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”?(因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。)。
4、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽略另外一个人。找出作者及家人的善良之举。
a照顾老王的生意，常坐老王的三轮(可与“乘客不愿坐他的车”对比)。
b老王再客气，也付给他应得的报酬。
c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
d关心老王生活，询问他的生计。
e女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在(“”)恶的年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。
(三)、怀念老王：
1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受?(找出文中关键的一句话，齐读)。
作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。杨绛在那个年代真的很幸运吗?
杨绛的情况介绍：“大跃进时，我家三口人，分散三处。我于一九五八年十一月下放农村，十二月底回京。锺书当时还在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工厂炼钢。”
“”中杨绛和钱钟书都被“揪出来了”，然后是无休无止的陪斗。在一次陪斗中杨绛被剃成了“阴阳头”，当时在社会上被剃了阴阳头的，就象过街的老鼠人人都会喊打。“”期间杨绛的主要任务是扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室”和“避难所”。红卫兵来了，她就躲入女厕。杨绛先生《丙午丁未年纪事》。
小结：杨绛一家人在那个特殊的年代里艰苦不易，受了许多苦，而且先后失去了女婿女儿。一般知识分子经历的苦难他们都经受过，而杨绛面对老王却说自己是一个幸运的人，这里面体现出一种对待苦难的博大胸襟和宽容态度，同时更看出她人性中的善良光辉：那就是忘却自己的痛苦，牵挂别人的不幸。
(生：她觉得自己照顾老王太少;“我”拿钱去侮辱他;没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了;对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道……)。
小结：即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛先生一样对更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。
(生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。
生：假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。……)。
山雨课文预习教案
2.有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
3.你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。讨论交流。(提示：课文3、4、5、6自然段的中心句子。)。
二、展示点评总结升华。
1、2、3、组：第一题。4、5、6组：第二题。7、8、9组：第三题。
三、总结反刍当堂检测。
a级(基础)：
(1)写出生字词。然后读一读：
______________________________________________________________________________。
(2)读读记记：细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
b级(中等)：
(1)思考：作者是怎样描述山雨的?抄写出你最喜欢的句子。
______________________________________________________________________________。
(2)给课文分段，写出段略大意。
______________________________________________________________________________。
(3)自由读课文;选择喜欢的段落背诵。
c级(拓展)：
(1)再读课文，说一说课文的主次。
(2)提出疑难之处。
______________________________________________________________________________。
【课后反馈】。
课文《山雨》的教学教案设计
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、播放雨声的录音，启发谈话：你在哪儿听过这样的声音？听着这雨声，你想到了什么？
a生：我想象到了风声，风声越来越大。
b生：我想象到了雨声，雨声越来越近，越来越急。
c生：可以想象到风吹树摇、雨打屋檐、阴雨迷蒙的景象。
……。
（通过放录音，把学生带进雨景中，给学生一亲临其境的感觉。激发学生的想象激情，使学生能展开丰富的想象。欣赏雨中的美）。
2、教师谈话激趣：这两天，老师的耳边也一直萦绕着这动听的雨声，脑海里一直浮现着一片流动的绿色。你们知道这是为什么吗？我阅读了一篇优美的散文，文章中的声音和色彩就这样印在了心理。读过之后，我迫不及待地想把它推荐给大家。这节课，我们就一起来欣赏这有声有色、多姿多彩的山林雨景图吧！（出示课题）。
二、整体感知，初读全文。
1、教师配乐范读课文，学生闭目倾听，感受。
2、师：听了老师的朗读，你听到了什么？看到了什么？
（学生自由发言，充分发挥学生个性化的想像，让学生尽力去想）。
a生：我仿佛看见山林里一片流动的绿。
b生：我仿佛听见了雨声所带来的音乐美。
c生：我的眼前出现了一幅雨中山林美景画。
……。
（学生想怎么说就怎么说，充分发挥学生的个性，根据学生的回答教师肯定：同学们想象的`真是太丰富了。）。
3、初读课文。
（1）读读“阅读提示”，明确阅读要求。
（2）自读课文。
a、划出本课生字，读准字音。
b、轻声把课文读几遍，读通顺，读流利。
c、边读边想边画，标出不懂或疑惑之处。
d、把课文的顺序理一理，看看作者先写了什么，再写了什么，接着写了什么，最后写了什么，其中主要写了什么。
（3）小组内交流初读体会。
（要充分体现以学生为主题，突出学生自主交流、汇报、读议，在学生感悟的基础上理解美、感悟美、欣赏美）。
三、自主练读，读中自悟。
师：选择自己喜欢的部分，练习有感情地朗读。可以自己读，也可以选几位合作伙伴一起读；读完后，说说自己为什么选择这部分？为什么这么读？教师要注重引导学生从不同的角度谈阅读体验。学生发言时暴露出的阅读困惑，教师要灵活运用教学辅助手段，或通过谈自己的体验给予必要的帮助、点拨。
（师引导启发学生：这是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉动人、极富感染力的散文，描绘出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表达了作者对大自然浓浓的爱和深深的眷恋。
山雨课文预习教案
四、拓展申发：
(点击背景音乐《爱的奉献》)送人玫瑰，手有余香。别吝啬自己的热情，别吝啬自己的善心。
假如我只是一团火，也要给别人送去温暖。
假如我只是一朵花，也要给别人送去芬芳。
假如我只是___，也要_______。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
参考：假如我只是一颗星，也要给别人送去光明。
假如我只是一片云，也要给别人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要给别人送去清凉。
希望同学们心口如一，把愿望落实在平时的点点滴滴。
总结：杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情!
山雨课文预习教案
1.自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2.自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
3.有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感受山雨的特点。
二、完成学案训练应用。
a级(基础)：
(1)写出生字词。然后读一读：
______________________________________________________________________________。
(2)读读记记：
全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段写雨中，主要着笔于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，
______________________________________________________________________________。
b级(中等)：
思考：作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容。
______________________________________________________________________________。
c级(拓展)：
读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的?
______________________________________________________________________________。
山雨课文预习教案
四、抓住“相见、款待、联欢”中的动态描写，感受“蒙汉情深”
1、让我们把目光投向老舍爷爷所描绘的生动画面，去感受在主客相见、款待、联欢中表现出的“蒙汉情深”。
生看录像。
2、请同学们在3～5自然段中找你最喜欢的动态描写的句子，分析体会、朗读。
(反思：多层面地理解感受“蒙汉情深”，让审美延伸材料的学习和课文非重点段落的教学融入一体，体现了教学的艺术。)。
五、回到诗句，再现画面。
1、愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间，忘记了太阳已经偏西了。他们谁也不肯走，谁也不愿走，真是……(生读诗句)。
2、读到这儿，你的眼前又会浮现出一幅什么样的画面?请用动态描写来描述，注意他们是怎么做的，怎么说的，把眼前的画面讲给同桌听，再讲给大家听。
(反思：各段教学后对课文总结，再次引发学生联想，让文字描绘的情景印入学生头脑，展现成眼前的图画，不仅读懂而且看到，强烈地体会到了“蒙汉情深”。)。
六、想象说话，揭示文章主题“民族团结”
生：藏汉情深何忍别，青藏高原话斜阳。……。
2、听了他们的发言，你还想说什么?
生说。
3、你说你的，我说我的，不同的语言，表达着共同的心声，总的意思是“中华民族大团结”。
师：请全体起立，用我们的心，用我们的声音，朗读诗句，感受民族团结互助的深情厚谊。
齐读诗句。
(反思：课文内容的拓展与审美视点的延伸相吻合，从“蒙汉情深”的课文内容揭示“中华民族团结”的主题。)。
山雨课文预习教案
1、板书课题：
落花生。
看了这个课题，有什么问题要问吗?
花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习，整体感知。
2、指名说。
板书。
种花生。
过收获节。
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长?
不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗?
4、介绍作者背景。
明确学习任务。
(小中见大。
平中见奇。
重点突出)。
(1)要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理?
(2)领会“重点突出。
主次分明”写作方法。
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
《山雨》教案
1.基于识字写字
有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
3.基于写作
养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。
《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
1.基于识字写字
对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
2.基于阅读
六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。
3.基于习作
六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。
1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。
2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3.学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。
1.通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。
2.通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。
3.通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。
《山雨》教案
1.通过阅读了解山雨的特点，感受大自然的美丽，激发对大自然的热爱。
2.注重积累词语。学习作者描写景物的方法。
3.有朗读课文。
了解“山雨”的特点，体会作者所要表达的情感。
理解作者通过山雨所表达的感情。
1课时。
一、欣赏画面，感知美。
1.利用书中插图及教师准备的有关山雨的资料，为学生提供丰富的画面意境，导入课题“山雨”。
2.结合画面意境，让学生谈自己的感受，抒发美的情感。
3.作者又是怎样通过生动、细腻的描写，将山雨美景跃然纸上的呢?让我们一起步入“山雨”。
(美好的画面意境已拉动学生的心弦，学文在兴趣盎然中开始。)。
二、推敲词句，理解美。
1.自读课文，用“----”画出体现雨特点的词句。
用“====”画出体现作者情感的词句。
用“_____”画出你喜欢的句子。
(三个层次的画词句，帮助学生整体感知了课文的主要内容，并培养了学生良好的阅读习惯。)。
2.班内交流、教师点拨，学习方法。
(1)抓住课文中拟人、比较、比喻等修辞手法，体会山雨的特点，作者所表达的情感及写作方法。
(2)抓住课文中对山雨来时，下时，去时3个层次的描写，了解其特点，体会作者的写作方法。
(3)抓住对山雨的直接描写如声音，间接描写如山林的色彩，来了解山雨的特点，学习作者的写作方法。
(课文中传神的词语，优美的词句展示了课文中的美，好好引导学生口味这些词句，推敲其作用，从而进一步理解课文塑造的美。同是学习作者表达情感，描绘景物的方法，积累了丰富的优美词句。)。
三、入境美读，体验美。
1.想象练读。
2.教师范读。
3.情感朗读。
4.同学评读。
5.小组赛读。
(在理解的基础上的感情朗读，是对学生体会文章所表达的情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到了与作者心灵相通。)。
四、课堂练习。
1.将课文中拟人句、比喻句抄下来。
2.形近字组词。
辨()透()燥()宛()。
瓣()秀()躁()婉()。
3.写出下面词语的近义词。
优雅――()仿佛――()。
宛若――()欢悦――()。
五、实践活动。
仿照《山雨》写一篇小短文。恰当用拟人、比喻等修辞手法。
《山雨》教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。
教学计划：一课时。
课时一。
教学内容：
引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。
教学过程：
一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。
师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。
今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教师板题，学生读题）。
二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。
1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。
t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩）。
2、黑板出示下列词语：
歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比。
3、把词语放回原句，学生读一读。
4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。
三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.。
2引导问题“。
t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）。
t2:：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？
四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.
五、引导学生学习文章剩余部分。
六、学生读全文小结本课所学。
七、作业。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、完成练习册相应训练题。
3、本课生字词书写训练。
4、作业本上作业。
1结合句子理解下列带点字的意思。
l沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……()。
l这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
l近处，凝聚在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬。
2读课文，在课文找出合适的词填进括号里。
的山风的云雾的琴键的雨丝的音响。
5、预习《3、草虫的村落》。
1读课文三遍，试着思考课文后面的问题。
2不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。
附板书：
声音：歌谣神奇奇妙无比优雅幻想。
色彩：水淋淋耀眼透明很难忘却。
教学反思：
教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和色彩美，发现学生很难入境。我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡，我应该从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品味，学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此优美。这样，作者细致观察、静心聆听、巧妙表达也就很自然的展现在学生面前，易于学生接受了。(2010年9月7日）。
《山雨》教案
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。
从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
1课时。
一、板书课题，直奔主题。
同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？
二、播放课件，感受雨景。
今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？
三、初读课文，整体感知。
这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。
四、再读课文，理清思路。
请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）。
哪些段落是写雨前的，请读一读。
哪些段落是写雨中的，请说一说。
哪些段落是写雨后的，请读一读。
五、默读课文，分清主次。
请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。
作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。
那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？
六、精读课文，认真品味。
请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。
七、汇报交流，教师点拨。
一边交流，一边赏读。
八、小组赛读，领悟语感。
请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。
九、配乐朗诵，深化情感。
十、集体朗诵，赞美山雨。
十一、总结。
生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！
《山雨》教案
1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、有感情地朗读课文。
1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、感情地朗读课文。
一课时。
1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。
2、同学们说的'都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。
1、自由读文。
2、你觉得那一句美，读给大家听听。
3、简单评评为什么觉得这句美？
1、指导看图。
2、动笔画一画你想像中的山雨图。
3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄好句。
板书设计：
美颜色。
鲜
《山雨》教案
１、认识本课２个生字。
２、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
３、培养对文学作品初步的欣赏能力。
我在设计本课时，把这节课分为七个版块：
让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。
指名读课文前面的阅读提示，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。
这一部分是本课教学的重点。
１、初读课文，浅谈感受：
让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。
２、熟读课文，感受山雨之美：
四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。
３、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。
４、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。
１、展开读书竞赛，体会作者情感：
男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。
２、自由朗读自己喜欢的部分。
xxx
学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。
在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。
在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很充足，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出宝贵意见，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。
《山雨》
第一个，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
第二个。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
第三个，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
1、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。
2、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。
1课时。
一、导入新课，激发情感。
1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。
2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的'美丽的自然景观。
（板书课题）。
二、初读课文，梳理内容。
1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）。
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。
明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。