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教学研究课题开题报告
(一)背景：
1、当前社会发展状况。
随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。
2、传统教学状况。
传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。
3、教育思想背景。
进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。这就为本课题的研究建立了活动的舞台。
(二)课题研究的实践意义与理论价值。
学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”;有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”;有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”;有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。
该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，因为它倾注了所有研究成员的大量心血，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率;期待我们的研究成果对本地区的教学能产生指导意义，对相邻地区的教学有借鉴意义。
(一)课题界定。
在课题研究中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面。包括：对学业的焦虑;自信心问题;人际沟通;精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。
(二)实验目标：
(1)认知目标：通过研究培养学生的自信心，树立远大的目标。
(2)情感目标：有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养爱国主义思想。
(3)发展目标：特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲究礼貌具有一定素质的文明人。
(一)实验的假说：
我们的这一课题重在探索后进生的心理问题，最重要的是找到后进生诸多问题产生的根本原因，探讨深层的施教艺术。争取转化他们，使这些后进生在品质、学习、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有关这一领域的研究多停留在对后进生转化的理论研究上，缺乏与实践的联系。面对形形色色的后进生，他们文化基础较差，学习动力不足，更为严重的是学生在品行等方面还呈现不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，势必会影响学生进一步学习的积极性并引起一系列行为心理变化。面对教育和教学的困难，仍沿用常规教育策略，成效不大，因此，亟待改变这一现状，更新教育观念，突破常规的教学模式，不断探索实验新的方法，消除后进生的心理障碍，使他们充满信心。在知识、能力、学习方法等方面得到进步。
本课题通过个案跟踪分析，着重摸清学生的心理、学习困难形成的主要原因，寻找和尝试指导帮助他们自主解决学习困难的方法，以促进他们品行、能力等方面的进步。预计将有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，限度地改变学生的学习品质、处事态度、价值取向和人际关系，将会使他们学会自主解决困难、消除困扰、走出困境，为学生的今后进一步的终身学习和发展打下良好的基础。
2、我们将能够创造一定教科研示范效应，在探索指导和帮助学生自主解决困难方法、途径和模式的同时，会激励部分对“后进生”失去信心的教师，改变观念，重振士气，引导教师强化教育教学研究的兴趣。
3、我们的研究也会带来一定的教学力量群效应。因为学校不仅是帮助学生成功的场所，同时也是锻造、高师之地。这种教研活动辐射出的群体效应是学校所期望的。
(二)实验中应遵循以下原则：
1、教育的科学性与针对性相结合;。
2、面向全体与关注个性差异相结合;。
3、尊重、理解与真诚同感相结合;。
4、预防、矫治与发展相结合;。
5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合;。
6、助人与自助相结合。
(一)主要内容。
a如何缓解学生焦虑、
b正确看待自信问题。
c如何改善人际沟通。
d摆脱苦闷自卑心理。
(二)目标及呈现形式。
(1)理论目标：本课题注重研究的实效性和可塑性以及推广价值，发展已有的理论，开辟“后进生”心理问题探究的新路径，力争对本地区的“后进生”转化研究具有实践的指导意义，对其它地区“后进生”问题的研究与转化起到借鉴功效。主要呈现形式是论文和实验报告。
(2)实践目标：帮助实验对象分析自身存在的问题，探根溯源，找出症结所在，给予方法指导;帮助他们正确面对社会的不良诱惑，分清良莠，择善而从;引导他们树立争取的人生观价值观，培养高尚的道德情操，成长为一个心智健全、和谐上进、全面发展的“人”。主要呈现形式是调查报告、论文以及学生的转变数据分析。
1、人本主义理论。
人本主义认为，人类有机体有一种自我发展的潜能，人的本性是积极向上的，富有理性的，可以通过自我教育不断完善自我达到自我实现。罗杰斯在《患者中心疗法：它的实践、含义和理论》中指出：人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机，所有其他的动机都是这种自我实现的'不同表现形式，自我实现指的是一个人发展扩充和成熟的趋向。这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下得以充分的发展和实现。
罗杰斯认为：人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性，倾向于朝着完美，朝着事项各种潜能的方向发展。因此他所倡导的以人为心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的控制前进。而且每个人都可以作出自己的决定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有能力指导自己，调整自己的行为，控制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。
鉴于以上思想，我们认为应该挖掘初中生自身的潜能，他们“是能思考、能感觉、能体验的一个人”。心理健康教育说到底是学生内心的自我调节。作为学校，要紧的是给他们创造一个有利于学生自我实现的环境，心理辅导教师特别是班主任要给予学生良好的指导和帮助，比如交给学生自我调节心理的方法，设计学生感兴趣的、能积极参与的活动课程。使学生在活动中认识自己的缺点和不足，主动进行调节。
2、素质教育理论。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：让学生在经验中学习;在教学中要努力培养学生学习兴趣;教学中要以学生为主体或中心;要充分尊重和重视个性差异;教学要多样化。
3、新课程标准理论。
(一)基本操作。
根据课题实施方案组织实验研究，将实验法与行动研究法相结合。
(二)无关变量的控制。
1、均衡参与实验的学生人数、性别和能力差异，使之符合等组实验要求。
2、对各组学生(实验班级和非实验班级)不作宣传和暗示。
3、严格控制学习时间，杜绝加班加点。
4、实验教师严格控制年龄差别，学历差别，能力差别及工作态度差别等。
(一)实验方法。
本课题借鉴已有的理论经验，结合新的时代背景对后进生的心理问题的研究采用行动研究法、心理测量法、实验调查法、个案访谈法、观察法等研究方法。
(二)实验过程及时间安排。
本实验分三个阶段进行。
一、准备阶段(20xx年8月20xx年12月)。
明确研究目标，进行课题分工、人员职责和计划安排情况、确定实验对象，进行问卷调查，走访谈话，建立后进生个人档案。
二、实施阶段(20xx年1月20xx年6月)。
具体对实验对象进行个案研究，分析其心理问题的表现，寻找成因，归纳特点，找出共性的规律以及个性差异，从而寻根追源，因材施教，写出实验论文及阶段总结。
三、巩固实验阶段(20xx年7月20xx年一月)。
统计实验数据、汇总资料，完成实验研究报告。
小学德育教学研究课题
填表说明。
一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。
三、本表报送一式3份，请用a4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
驻马店市乐山路436号。
一、基本情况。
二、课题设计论证。
教学研究课题开题报告
对教育教学课题研究而言，开题报告是研究者申报的课题被教育科研管理部门批准立项后，在课题研究正式实施之前，由课题负责人(主持人)向课题组人员、课题研究指导人员(专家组)或其他相关人员进行的关于课题研究的书面论证材料。
开题报告与课题研究方案一样，都是对一项课题所作的论证及研究工作设想，其内容结构大体相同，但其区别也较为明显。
一方面，课题研究方案论证设计在课题立项之前，是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思考和论述，主要是阐明课题研究的必要和可行，目的是为了能够通过立项而课题开题报告论证设计在课题立项之后(如果没有被批准立项，就不存在课题开题)，是在选题论证的基础上，对课题研究的依据、价值、内容、方法等进行的更加具体和系统的思考与论述，是对研究过程、研究人员、研究保障等作出的科学规划和全面安排，是为完成研究任务、实现研究目标而进行的总体谋划和文本表述。可以说，开题报告是对课题研究方案的再设计、再修改，其内容相较于研究方案更加完善和充实，其论证和构想更加科学、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在课题研究方案论证设计之前，课题研究者要做的准备工作一般包括对教育教学问题的诊断，对教育经验的梳理，对学习所得的思考，对相关文献的检索，等等。而在课题开题报告论证设计之前，课题研究者要做的工作一般包括开展相关调研，对课题组人员进行必要的调整和结构优化，对课题研究方案进行细化、优化和充实、完善，开展相关培训，等等。
应该说，从课题研究方案设计到课题开题报告论证，是一个从模糊到具体的过程，是对研究什么、为什么研究、怎么研究相关问题更加明确的过程，是由课题研究的初步设想转化为具体的研究操作的关键步骤。
因此，课题开题报告绝不是课题研究方案甚至是课题立项申报评审书相关内容的简单复制。作为课题研究者，既要明确二者之间的联系，又要弄清其在设计目的和要求等方面存在的不同。只有这样，才能更好地实施课题研究，使课题研究思路和目标更加清楚，内容和方法更为适当，研究人员结构更加合理，以便更好地完成预期研究任务，达到课题研究的目的。
课题开题报告的内容一般包括：开题报告题目、课题研究的背景和目的意义、课题概念的界定、课题研究的基本内容和主要方法、课题研究的步骤和计划、课题研究的预期成果与表现形式、课题研究的组织和人员分工、课题研究的保障措施等。
开题报告题目常常采用课题名称+开题报告的形式表述，如初中语文阅读教学策略研究开题报告.课题名称必须与课题管理部门审批的名称(专家评审时会对个别申报的课题名称作必要改动)即《课题立项通知书》列明的名称完全一致，否则会被不予认可。开题报告一般不使用副标题。
课题开题报告题目下面须署课题研究单位课题组名称，如学校课题组,一般不署撰写者个人姓名。署名的目的是表示对开题报告论证设计的负责。
在开题报告正文之前一般还应有一段序言。序言主要是说明课题选题、立项、批准的过程，以及开题前所做的工作等，要力求简明扼要、尽快入题，切忌面面俱到、不着边际。
接下来的正文部分不仅标志着课题组对所研究课题的理解、论证水平，细节处往往也显示出课题组成员的学术素养，因此，一定要观点鲜明、语言准确、语意清晰、逻辑性强、层次清楚、结构完整。
课题研究的背景和目的意义内容包括：课题研究的背景(历史背景、现实背景)，课题研究的依据(理论依据、政策依据、实践依据)，课题研究的现状(国内国外、省内省外的研究现状及问题述评)，课题研究的目的(解决哪些教育教学实际问题、达到什么目的)，课题研究的价值(理论价值、应用价值)，课题研究的意义(对教育教学改革的现实意义、长远意义等)。语言表述要针对问题，适度、准确，既不能空喊口号，也不能漫无边际。
课题概念的界定主要是对课题核心概念的界定，有时也包括对其他主要概念的界定。核心概念是关于核心问题的`概念，其他主要概念则是相关的对核心概念起限定作用的概念。比如在小学学科学习策略实验研究课题中，学习策略就是核心概念，应着重对其在该课题中的内涵和外延作出科学界定，同时也应结合课题研究的具体对象和研究操作，对小学学科和实验研究作简要界定。课题研究的基本内容是对课题研究核心问题的细化表述，可以从不同维度分别列出。比如在小学学科学习策略实验研究课题中，可以从学科维度列出小学语文学习策略实验研究小学数学学习策略实验研究小学英语学习策略实验研究等内容，也可以从学习过程维度列出小学学科课前预习策略研究小学学科课堂学习策略研究小学学科课后复习策略研究等内容。研究内容要按照一定的逻辑顺序逐一表述，可适当展开，语言应简要、准确。
课题研究的主要方法是对课题研究所选用方法的具体表述。适合教育教学研究的方法较多，如文献研究法、调查研究法、观察研究法、个案研究法、实验研究法、经验总结法、行动研究法等，不同的课题往往会根据研究问题类型的差异，采用一种或几种不同的研究方法。比如小学学科学习策略实验研究,很明显是要采用实验研究法,当然，在实验过程中也有可能用到观察法而高中生课外阅读现状研究则需主要采用调查研究法.表述时不能只简单写明某种研究方法，还应适当说明如何运用这一研究方法及应注意的问题。
课题研究的步骤与计划主要是从时间维度上将研究过程划分为几个阶段，并分别说明各阶段的时间安排、主要研究任务和要实现的目标。一般来说，可将课题研究过程分为三个阶段，即准备阶段实施阶段总结阶段,而实施阶段又往往要再分为若干环节。研究者可借鉴类似课题的研究过程，思考、确定自己所承担课题的具体研究步骤。
课题研究的预期成果及表现形式是对课题研究结果的预期。教育课题研究成果一般有研究报告、学术论文、教育教学专著等表现形式。阶段成果可以同时用多种形式呈现，省级以上课题还会要求在研究过程中至少正式发表相关的学术论文;最终成果则一般要求以研究报告和研究专著的形式呈现，其中研究报告是必须有的成果形式。表述时要注明成果形式、成果名称及完成时间，可采用表格式呈现。
课题研究的组织和人员分工是对课题研究团队和任务分担的安排。应写明课题组人员的构成及年龄、学历、职称、研究专长、研究经验等结构特点，并详细说明每个成员承担的工作任务。
课题研究的保障措施是对课题研究顺利开展并取得预期成果所需条件的分析与承诺，主要包括研究基础、研究保障等内容。研究基础应写明课题组成员完成的相关研究课题及取得的成果情况，研究保障主要写明该课题研究所需的文献资料、设施设备、时间、制度、学习培训、学术交流及经费等条件和保障情况。
开题报告的结尾一般应写几句感谢、希望以及表态性的话语。主要是感谢曾经指导或参加过课题论证而又不在课题组的人员，希望有关方面继续给予帮助，表明研究者的态度，等等，语言要简明、诚恳。
完成课题开题报告的撰写并经课题组反复讨论定稿后，就可选择一个适当的时间召开课题开题会议，邀请专家对课题研究的科学性和可行性进行评议，并提出意见和建议。如无不妥，开题工作即告完成，课题研究就将进入具体实施的新阶段。
教学研究课题开题报告
(一)背景：
1、当前社会发展状况。
随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。
2、传统教学状况。
传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。
3、教育思想背景。
进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。这就为本课题的研究建立了活动的舞台。
(二)课题研究的实践意义与理论价值。
学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”;有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”;有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”;有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。
该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，因为它倾注了所有研究成员的大量心血，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率;期待我们的研究成果对本地区的教学能产生指导意义，对相邻地区的教学有借鉴意义。
(一)课题界定。
在课题研究中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面。包括：对学业的焦虑;自信心问题;人际沟通;精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。
(二)实验目标：
(1)认知目标：通过研究培养学生的自信心，树立远大的目标。
(2)情感目标：有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养爱国主义思想。
(3)发展目标：特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲究礼貌具有一定素质的文明人。
(一)实验的假说：
我们的这一课题重在探索后进生的心理问题，最重要的是找到后进生诸多问题产生的根本原因，探讨深层的施教艺术。争取转化他们，使这些后进生在品质、学习、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有关这一领域的研究多停留在对后进生转化的理论研究上，缺乏与实践的联系。面对形形色色的后进生，他们文化基础较差，学习动力不足，更为严重的是学生在品行等方面还呈现不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，势必会影响学生进一步学习的积极性并引起一系列行为心理变化。面对教育和教学的困难，仍沿用常规教育策略，成效不大，因此，亟待改变这一现状，更新教育观念，突破常规的教学模式，不断探索实验新的方法，消除后进生的心理障碍，使他们充满信心。在知识、能力、学习方法等方面得到进步。
本课题通过个案跟踪分析，着重摸清学生的心理、学习困难形成的主要原因，寻找和尝试指导帮助他们自主解决学习困难的方法，以促进他们品行、能力等方面的进步。预计将有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，限度地改变学生的学习品质、处事态度、价值取向和人际关系，将会使他们学会自主解决困难、消除困扰、走出困境，为学生的今后进一步的终身学习和发展打下良好的基础。
2、我们将能够创造一定教科研示范效应，在探索指导和帮助学生自主解决困难方法、途径和模式的同时，会激励部分对“后进生”失去信心的教师，改变观念，重振士气，引导教师强化教育教学研究的兴趣。
3、我们的研究也会带来一定的教学力量群效应。因为学校不仅是帮助学生成功的场所，同时也是锻造、高师之地。这种教研活动辐射出的群体效应是学校所期望的。
(二)实验中应遵循以下原则：
1、教育的科学性与针对性相结合;。
2、面向全体与关注个性差异相结合;。
3、尊重、理解与真诚同感相结合;。
4、预防、矫治与发展相结合;。
5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合;。
6、助人与自助相结合。
(一)主要内容。
a如何缓解学生焦虑、
b正确看待自信问题。
c如何改善人际沟通。
d摆脱苦闷自卑心理。
(二)目标及呈现形式。
(1)理论目标：本课题注重研究的实效性和可塑性以及推广价值，发展已有的理论，开辟“后进生”心理问题探究的新路径，力争对本地区的“后进生”转化研究具有实践的指导意义，对其它地区“后进生”问题的研究与转化起到借鉴功效。主要呈现形式是论文和实验报告。
(2)实践目标：帮助实验对象分析自身存在的问题，探根溯源，找出症结所在，给予方法指导;帮助他们正确面对社会的不良诱惑，分清良莠，择善而从;引导他们树立争取的人生观价值观，培养高尚的道德情操，成长为一个心智健全、和谐上进、全面发展的“人”。主要呈现形式是调查报告、论文以及学生的转变数据分析。
1、人本主义理论。
人本主义认为，人类有机体有一种自我发展的潜能，人的本性是积极向上的`，富有理性的，可以通过自我教育不断完善自我达到自我实现。罗杰斯在《患者中心疗法：它的实践、含义和理论》中指出：人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机，所有其他的动机都是这种自我实现的不同表现形式，自我实现指的是一个人发展扩充和成熟的趋向。这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下得以充分的发展和实现。
罗杰斯认为：人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性，倾向于朝着完美，朝着事项各种潜能的方向发展。因此他所倡导的以人为心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的控制前进。而且每个人都可以作出自己的决定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有能力指导自己，调整自己的行为，控制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。
鉴于以上思想，我们认为应该挖掘初中生自身的潜能，他们“是能思考、能感觉、能体验的一个人”。心理健康教育说到底是学生内心的自我调节。作为学校，要紧的是给他们创造一个有利于学生自我实现的环境，心理辅导教师特别是班主任要给予学生良好的指导和帮助，比如交给学生自我调节心理的方法，设计学生感兴趣的、能积极参与的活动课程。使学生在活动中认识自己的缺点和不足，主动进行调节。
2、素质教育理论。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：让学生在经验中学习;在教学中要努力培养学生学习兴趣;教学中要以学生为主体或中心;要充分尊重和重视个性差异;教学要多样化。
3、新课程标准理论。
(一)基本操作。
根据课题实施方案组织实验研究，将实验法与行动研究法相结合。
(二)无关变量的控制。
1、均衡参与实验的学生人数、性别和能力差异，使之符合等组实验要求。
2、对各组学生(实验班级和非实验班级)不作宣传和暗示。
3、严格控制学习时间，杜绝加班加点。
4、实验教师严格控制年龄差别，学历差别，能力差别及工作态度差别等。
(一)实验方法。
本课题借鉴已有的理论经验，结合新的时代背景对后进生的心理问题的研究采用行动研究法、心理测量法、实验调查法、个案访谈法、观察法等研究方法。
(二)实验过程及时间安排。
本实验分三个阶段进行。
一、准备阶段(20xx年8月20xx年12月)。
明确研究目标，进行课题分工、人员职责和计划安排情况、确定实验对象，进行问卷调查，走访谈话，建立后进生个人档案。
二、实施阶段(20xx年1月20xx年6月)。
具体对实验对象进行个案研究，分析其心理问题的表现，寻找成因，归纳特点，找出共性的规律以及个性差异，从而寻根追源，因材施教，写出实验论文及阶段总结。
三、巩固实验阶段(20xx年7月20xx年一月)。
统计实验数据、汇总资料，完成实验研究报告。
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小学德育教学研究课题
课题负责人：武辛亭。
课题小组组长：武辛亭。
课题小组成员：武辛亭刘俊王艳玲高亚妮。
课题研究时间：20xx年10月――20xx年1月。
课题提出的背景：
美感，抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵活性，学生学习语文的兴趣也受到了严重的影响。在这种形势下，我们进行古诗词教学方法的研究是非常必要的。
研究目标：
1、探索的古诗词的最佳教学方法，提高古诗词的教学效果。
2、让学生在古诗词的学习中，体会中华古诗词的美，并提高学生的思维灵活性以及创作能力和想象能力。
研究内容：
1、找出高效科学的古诗词教学方法。
2、让学生在古诗词的学习中，体会古诗词的美。
研究方法：
本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结,文献法等方法进行。
（1）行动研究法。根据本校实际情况，在中、高年级各选部分班级，在语文学科进行实验。
（2）调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
（3）经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。
（4）文献法。搜集利用与课题相关的资料，不断完善本课题的研究。研究步骤：
1、初始阶段：（20xx年10月）。
组织课题组内研究人员进行初步探究古诗词教学的有效科学的教学方法。
2、实施阶段：（20xx年11月―12月）。
深入探索古诗词教学的高效科学的方法，将探索的方法试用于日常教学中，充分调动学生学习古诗词的积极性。并在该阶段中进行一些具体课例研究分析、小结。根据分析结果总结得失,并及时调整实验方案，从而进行过程性小结。
3、整理阶段：（20xx年1月）。
整理与收集初始阶段和实施阶段中所积累的材料、分析与反思，并准备构思和撰写论文等相关材料。
预期成果：
1、总结探索出小学语文古诗词高效科学的教学方法。
2、撰写论文等。
教学研究课题合同
委托部门：_______________配套经费：________。
课题负责人：______________承担部门：________。
课题组成员：________________________________。
一、研究内容和目标，以及主要技术经济指标。
二、提交成果的'形式、数量、使用范围以及效益分析等。
三、经费概算及分年度使用计划。
合计费用：
四、课题起止时间及年度计划内容。
五、课题负责人必须按时向教务处提交进展情况报告。
六、课题完成后，课题负责人必须到教务处办理有关结题手续，及时提交结题申请书、课题研究报告、课题成果鉴定书及合同规定的研究成果。
七、由于各种原因课题不能继续进行时，课题负责人应向教务处提出报告，说明原因，终止该课题，并办理有关手续。
八、本项目的其他管理按《大学教育教学研究课题管理办法》执行。
九、本合同一式三份，委托部门、承担部门、课题负责人各执一份。
委托部门：________承担部门：________课题负责人：________。
（签章）_________（签章）__________（签字）________。
负责人（签字）______负责人（签字）________。
签订日期______年______月_______日
教学研究课题开题报告
素质教育是当前教育界的热点问题，也是教育改革的最终目标，“现代教学媒体和技术在课堂教学中最优化应用研究”课题开题报告。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就明确了基础教育实施素质教育的必要性和重要性，新一轮基础教育课程标准中也强调要培养学生的综合素质。那么，如何提高学生的全面素质，发展学生的能力呢？只有提高课堂教学效率，那么，如何才能提高课堂教学效率，采用哪些辅助手段？随着科学技术的发展，现代教学媒体和技术在课堂教学中得到越来越广泛的运用，如何恰当运用现代教学媒体和技术，以此作为重要的教学辅助手段以提高课堂教学效率，这是本课题研究的目的。
现代教学媒体和传统的教育相比，有明显的特色：
（1）设备先进。包括幻灯机、录音机、录像机、电视机、微机、液晶投影。
（2）表现形式多样。现代媒体可用图像、声音、色彩、空间等有形有声地表现教学内容。能够突破时空的限制，直观、形象地反映客观事物，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，从而揭示事物的本质特征以及事物之间的内在联系。有利于学生从低到高、由浅入深、由简单到复杂地逐步掌握知识，从感性认识上升到理性认识，有利于培养学生的逻辑推理能力、思维能力、判断能力、综合分析问题的能力和情感的熏陶。总之，现代教学媒体和现代教学技术的运用，最终目的是提高教学效率，使课堂教学得到优化，教师可以在课堂这一有限的'时空内，巧妙、合理地运用现代教学媒体，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，使学生多种感官充分运用，扩大学生接受知识的信息量，既学习文化知识、培养能力，又受到情感和品德的熏陶。因此，将现代教学媒体和技术运用到素质教育之中，运用现代科学理论去探索现代媒体和技术在课堂教学中优化运用的途径和方法，这是本课题实验研究要探讨的问题。
中学教学研究课题组汇课活动总结
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以使我们更有效率，让我们好好写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是小编为大家收集的中学优质教学研究课题组汇课活动总结，希望能够帮助到大家。
根据市教育局的统一部署，历经三个多月，在全校教师中开展的“每人一节汇报课活动”圆满结束。本次活动学校领导高度重视，学校教科所精心组织，教导处统一协调安排，各教研组长及全体教师积极参与，取得了丰硕成果，现总结如下。
本次活动旨在以构建优质教学课堂教学模式的实践研究为突破口，实现教学方式与学习方式的更新，全面促进广大教师教学教研水平，进一步推动优质教学课题研究工作的深入开展。
1、宣传发动（8月）。
8月15日教科所、教导处召开了教研组长、备课组长参加的预备会。8月20日召开了全体教师参加的动员会，丁校长、李校长发表了热情洋溢的讲话，全方位、多角度向教师们大力宣传了活动的目的和意义，教科所、教导处进行了精心的安排，充分调动起广大教师参与的积极性。
2、汇报阶段（8月下旬—9月中旬）。
这一阶段是提高认识、听课学习及备课组汇报阶段。8月27日各备课组将本组教师汇报课安排一览表上报了学校教导处；所有任课教师创造性地学习运用“禹城市优质课堂教学基本模式”，从三种课型中任选一种，创造性的加以使用，每人上了一节汇报课。备课组长有计划的组织了本组教师汇报课前的集体备课，力求每位教师的课运用优质教学课堂模式，发挥教师的个性特长，突出本学科的学科特点。教科所、教导处精心组织了听评课活动，听课教师根据《齐鲁中学优质教学研究课堂教学评价量表》对每位教师的课进行了量化评分，课后按计划认真的评析，做好评课记录。所有教师参加了本组的集备、听课、评课活动（教导处、教科所组织督导组检查）。学科教研组长全程参加了本学科所有教师的汇报课。备课组听评课活动结束后，根据本组教师的.得分选出了优胜者，10月20日各备课组长将优胜教师的得分和名次，以及本组评课记录上报了学校教导处。听评课活动结束后一周内，备课组长写出本组汇报课活动总结上了报教科所。
3、学科观摩阶段（11月上旬—11月中旬）。
这一阶段是由学校和教研组共同组织实施的观摩课活动。教研组根据学校统一安排分别组织了本学科观摩课活动，全体教师参加了本学科听评课；学校组成教学评价委员会，分文理两大科组织评委参加观摩课听评课活动；本阶段活动结束后一周内，各学科教研组长将本组听评课活动记录和本教研组观摩课活动总结上报了教科所。
4、全校观摩阶段（11月下旬）。
这一阶段由学校组织实施观摩课活动。学校选取了2节精品课，举行全校观摩活动。上观摩课的分别是理科组的孙xx老师，文科组的马威老师。活动结束后由教导处和教科所共同对本学期“每人一节汇报课活动”作出了总结。
5、总结阶段（1月初）。
本阶段对本次活动进行了全面总结，教研组总结了本组此次公开汇报课组织实施情况，汇报了本学科在优质教学研究课题开展一年多来所取得的成绩和存在的问题以及今后的研究工作打算。
1月11号我校隆重举行了本次活动总结表彰大会，教导处和教科所总结了此次公开汇报课组织实施情况，部署下一步优质教学研究工作。学校领导给此次活动中的优胜教师和执教观摩课教师颁发了证书。丁xx校长、李xx校长发表了重要讲话，肯定了优质教学研究课题开展一年多来所取得的成绩，并对下一步的研究工作提出了明确希望和要求。
1、汇报阶段由各备课组长组织并真实记录了本组教师的汇报课情况，结束后写出活动总结和本组教师课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的不足，形成了书面材料。
2、决赛阶段由各科教研组长真实记录了本组教师的汇报课情况，结束后写出了活动总结和本组教师课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的不足，形成书面汇报。
3、活动结束后，教导处和教科所根据各学科课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的问题，形成书面总结。教科所选取了此次活动的优质教案和教学反思进行汇总。
4、所有总结材料将刊登在《xx中学优质教学研究通讯》上，为下一阶段接着开展的我校优质教学课堂教学模式研究提供借鉴和依据。
5、执教全校观摩课的教师优先被推荐参加下学期举行的“每人一节汇报课”活动典型教师观摩教学活动，他们的成功经验将在全校推广。他们的先进教学经验将上报教育局。
本次汇报课活动共历经两个多月，节节有收获，周周有精彩，参与的教师人人有可圈可点值得学习的地方，节节有可点可评值得借鉴的优点，课上的是越来越好。一人上课，展示的是全组教师的水平。从这次汇报课活动中可以看出，老师们课堂上说的少了，讲的少了，轻松自如，其实这轻松的背后是在全组教师集体备课，老师把更多时间花在课前，学习目标制定，学法及学情研讨上，围绕本节课知识重点、难点突破及易错易点的辨析上设计提纲，，预设展示点评环节可能出现问题，精心。
设计当堂检测试题，然后再制作本节课课件。
实践证明，在课室教学模式改革中，不在于人年龄的大小，而在于观念的转变，学习促进我们成长，交流促使我们提高。我们班大人多，老师们尝试分组教学，利用小组评价调动学生参与的积极性和主动性；我们教室没有太多黑板，没有实物投影，老师们就动脑筋让学生把展示的内容收集整理到玻璃片上，相信办法总比困难多。我们在这一轮汇报课中，节节都可以看到教师及时对各小组评价，激励学生参与的人数，次数多了；改变了评课的标准，评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键是学生动起来，课堂活起来，效果好起来；九年级教师素质高，能力强，复习课上即体现师生、生生互动，又实现了课堂大容量、快节奏、高效率的课堂效果。不论是新授课，还是复习课；不论是青年教师还是中年教师；不论是骨干教师还教坛新秀，每个人都以积极的姿态迎接学校“每人一节汇报课”活动的挑战。有的老师说，这实际上是向自己挑战，还有的老师认为挑战与机遇同在，重在参与。我参与，我收获；我成长，我快乐。
组长：丁xx。
副组长：李xx。
组员及评委：崔xx、靳xx、朱xx、贺xx、李xx、王xx纪xx、张xx。
xx年8月30日。
附：
xx中学“每人一节汇报课”活动学科观摩课获奖名单。
观摩课一等奖（16人）：
马xx、孙xx、郭xx、张xx。
刘xx、王xx、麻xx、郭xx。
陈xx、王xx、朱xx、邵xx。
秦xx、孙xx、于xx、张xx。
观摩课二等奖（20人）：
马xx、赵xx、王xx、支xx、隋xx。
段xx、司xx、朱xx、李xx、石xx。
屠xx、乔xx、徐xx、屠xx、魏xx。
滕xx、袁xx、于xx、李xx、张xx。
小学德育教学研究课题
一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)。
开题时间：20xx年xx月26日地点：会宁中学科研处评议专家：张爱梅，邢台县规划办主席，中学高级教师。刘诗信，邢台县会宁中学副校长，中学高级教师。毕立敏，邢台县会宁中学科研处主任，中学高级教师。参与人员：王贵平、王振全、张华。
二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)。
(一)课题题目：语文自主学习教学研究。
(二)课题内容。
1、从教学内容的特点出发，分析研究各类文体文章的赏评教学具体内容和学生阅读、评价操作方法，指导学生分类开展赏评学习;关注学生自学过程中的问题意识培养，指导学生自行设计解决问题的方案，并在实施过程中总结、积累。指导学生积累各种各样文体阅读的具体方法，总结有利于教学的基本模式。完善教学组织形式和评价方法的改进，促进学生在愉快的氛围中高效学习。
3、解决赏评教学中的评价和考评办法，采取有效的评价手段激励学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的效率，有针对性的扩大学生的阅读量，把学生真正从繁重的课业负担中解救出来。
4、总结一种教学模式：自学预设--问题创新(提出预习问题--独立解决问题--小组交流解决突出问题)--阅读赏评(口头表达评析--书面赏析表达)--展示评价。抓住课堂教学中每个环节的核心内容，力争让学生在自学预设中掌握知识，在问题创新和阅读赏评中提高能力，在展示评价中找到自信。促进学生在每个环节的学习中都有收获，帮助学生发现自己的闪光之处，以学促学。
(三)课题研究方法。
1、行动研究法本课题研究运用诗意课堂教学的教育理论来解释和解决教材教法问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。积累从实践中探索出的具体材料经验。重视教师本身素质的提高，重视教学反思，重视学习过程的和谐。
2、案例分析法以全国知名语文教师诗意课堂的个别案例为研究对象，进行全面而深入的研究，揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。以主研教师所任教的实验班和对比班的课堂教学案例，探索诗意课堂的教学规律。
3、经验总结法教师即研究者，是反思的实践者。要求实验教师积累课堂教学案例及时进行分析反思，及时进行经验总结，促进教师提高研究能力，打造生动的诗意语文课堂，使得教师的教学智慧螺旋式上升。
(四)课题组织课题主持人：王贵平课题研究成员：王振全、张华。
(五)课题分工王贵平，负责课题全面工作，撰写阶段性总结，撰写结题报告。王振全，负责课题统筹规划，理论构建。张华，负责开题报告和课堂实录。
(六)研究进度实验时间为1年(20xx年xx月--20xx年xx月)。
第一阶段：(20xx年xx月--20xx年xx月)课题研究准备阶段。
主要工作内容：
学习教育理论，选定申报，制定实验方案和实施计划。
调查分析目前学校各年级课堂教学的现状及存在问题。
确定课题组人员分工，进行培训。
第二阶段：(20xx年xx月--20xx年xx月)课题研究实验阶段。
1、讨论研究课题实验方案。
2、以学习、讨论、课例研究、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和研究。
3、以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。
4、及时反思调整，再研究。
第三阶段(20xx年xx月--20xx年xx月)课题研究提高总结阶段。
1、根据第二阶段研究过程，整理材料并汇编。
2、总结研究成果，得出研究结论。
3、完成实验结题报告。
4、经验推广。
(七)经费分配。
科研经费有自筹经费和学校提供资助的方式。请专家指导和参加课题研讨会的费用实报实销。
三、专家评议要点(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议)。
专家一致认为，课题提出的“语文自主学习教学研究”的主旨针对语文教学的特点，立意很好。具有前瞻性，基础性，研究目标明确，研究内容具体，研究方法多元。而且课题有扎实的实践基础，作了不少先期调研，对课题研究有了充分认识，方向明确，步骤清晰，针对性强。
专家也对课题提了不少建设性的建议。
1、“语文自主学习教学研究”应该加强自主学习的方法指导。
2、理论意义方面，申请书没有明确语文自主学习教学的终极目的，即实现语文教学“工具性”与“人文性”的统一。
3、研究内容要具体，如在主课题下分设若干子课题。
4、把科研成果的推广做为课题研究的组成部分。
四、重要变更(侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，可加页)。
总结的“教学模式”是一般阅读课的教学模式，不一定适合所有课型，应当结合具体情况适当变通，在开题报告要明确指出。
教育教学研究课题合同
课题来源：______________________。
审批经费：______________________。
委托部门：______________________。
配套经费：______________________。
课题负责人：______________________。
承担部门：______________________。
课题组成员：______________________。
根据《____________________________________________》签订本合同。
一、研究内容和目标，以及主要技术经济指标。
二、提交成果的`形式、数量、使用范围以及效益分析等。
三、经费概算及分年度使用计划。
合计费用：______________________。
其中：
四、课题起止时间及年度计划内容。
五、课题负责人必须按时向教务处提交进展情况报告。
六、课题完成后，课题负责人必须到教务处办理有关结题手续，及时提交结题申请书、课题研究报告、课题成果鉴定书及合同规定的研究成果。
七、由于各种原因课题不能继续进行时，课题负责人应向教务处提出报告，说明原因，终止该课题，并办理有关手续。
八、本项目的其他管理按《____________________________________________》执行。
九、本合同一式三份，委托部门、承担部门、课题负责人各执一份。
委托部门(签章)：______________________。
承担部门(签章)：______________________。
课题负责人(签字)：______________________。
签订日期：______________________
教育教学研究课题合同
课题名称：课题编号：
课题来源：审批经费：
委托部门：配套经费：
课题负责人：承担部门：
课题组成员：
一、研究内容和目标，以及主要技术经济指标。
二、提交成果的形式、数量、使用范围以及效益分析等。
三、经费概算及分年度使用计划。
合计费用：
其中：
项目年度图书资料费调研费版面费上机费成果打印费小型会议费文具费其它费用。
20xx-2006。
20xx-2007。
四、课题起止时间及年度计划内容。
五、课题负责人必须按时向教务处提交进展情况报告。
六、课题完成后，课题负责人必须到教务处办理有关结题手续，及时提交结题申请书、课题研究报告、课题成果鉴定书及合同规定的研究成果。
七、由于各种原因课题不能继续进行时，课题负责人应向教务处提出报告，说明原因，终止该课题，并办理有关手续。
九、本合同一式三份，委托部门、承担部门、课题负责人各执一份。
委托部门：
承担部门：
课题负责人：
负责人（签字）。
负责人（签字）。
日期：
大学教育教学研究课题合同书
为贯彻党和国家的科教兴国方针，推动我国高等职业技术教育的发展，上海科学技术职业学院在高职教育中积极探索依托企业办学的人才培养模式。为此，与，经友好协商，决定在专业进行教学合作，共同培养能适应社会需要、素质高、技能强的应用型高级职业人才，特签订如下协议：
甲方：________
乙方：________
一.甲方职责
3.协助乙方开展员工培训，提高员工业务素质，提供相关教学服务；
5.优先推荐优秀毕业生到乙方就业。
二.乙方职责
4.为甲方提供学生实践、实习、实训，并指派相关人员参与指导；
5.根据企业发展需要和双向选择原则，择优录用甲方毕业生。
三.组织管理
1.成立由双方组成的5—7人的专业指导委员会；
2.专业指导委员会负责本协议的执行；
3.甲乙双方每年检查评估本协议执行情况，总结合作经验，调整、完善合作方案；
5.甲乙双方根据教学合作开展情况，在各类媒体上进行相关报导，扩大影响。
四.协议的具体实施细则另行协商制定。
五.本协议一式肆份，甲乙双方各执贰份。协议经双方授权代表共同签字盖章后生效，协议有效期三年。如需延长，在协议到期前三个月双方进行协商。
甲方：________乙方：________
授权代表：________授权代表：________
签署日期：________签署日期：________
主体性教学研究课题研究方案
1.课题的现实背景。
我校是新建学校，今年一年级的6位语文老师全部是新老师。这6位老师结构特殊，一位是江西省小学语文特级教师，三位是台州市各地选调的大赛比武二等奖以上的教师，两位是大学毕业刚分配的新教师。为贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学研究，充分调动有经验的老教师在集体中的作用，又能挖掘年轻教师的潜力，引领青年教师快速成长，所以决定在一年级语文组进行备课改革。让一年级每位教师都能从容应对新课程的合作平台，通过大家的共同探讨，相互补充，使新课程理念化为科学而有效的教学方法，合理地落实到课堂教学实践中。
集智备课是提高课堂教学效率、优化教师群体素质的重要途径，是实现经验共享、优势互补、潜能开发、智慧生成，促使教师主动工作、高效工作，全面提高教学质量的有效措施。在这样的教研中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化，每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都是学习的共同体。在新课程理念下的集智备课将对新课程的实施起到积极的推动作用，有利于培养教师养成良好的个案思维品质；有利于培养教师养成良好的集体合作意识；有利于理论与实践的共同探讨；有利于对课标、教材的整体正确理解；有利于学科的整合；有利于调动教师积极主动投入到课改中来。
随着新课程改革实施，涉及集体备课模式的研究非常多，集体备课机制也发展得比较完备。如中央广播电视大学关于“教师网上集体备课”推动远程教育事业的实践探索；华东师范大学继续教育学院郭景扬教授主持的“全国中小学教学质量保障体系构建”的课题研究中有关备课组工作规范――“学科公共教学资源库”编写的集体备课模式；江苏如东县实验中学开展以追求“生命的课堂”为突破口的集体备课研究；吉林长岭县教育局实施的“五步”集体备课、广州市天河区推行的基于blog环境下教师集体备课、浙江省开化二中的“三环六步”集体备课模式的实践与思考研究……上述研究中集体备课多为中学，小学集体备课研究方面的很少，一年级语文集体备课的研究还是一个空白。为过好小学语文启蒙教学关，为学生今后的语文学习打下坚实基础，我们在一年级语文组进行集智备课的研究，旨在提高课堂教学效率，有效完成汉语拼音、识字与写字和阅读教学，激发学生学习积极性，提高课堂实效，并以此带动全体老师进行集体备课研究，发挥集体的智慧，实现资源共享的目的。
（一）理论依据。
1.群体动力学理论。群体的动力来源于群体的凝聚力，群体的形成和发展取决于个体的交互作用，群体的发展来源于个体之间的合作力、向心力、竞争力。()而教师在备课的交流、合作、竞争过程中产生了大于个体的力量，形成了积极向上的人际关系，促进了群体创优和个体的形成和发展。
2.学习型组织理论。
美国学者彼得？圣吉提出的学习型组织理论认为：优秀组织的形成如同一个人的成长，是在不断的学习中提高自身能力的。因此要充分发挥每个员工创造性的能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到实现，组织绩效得以大幅度提高。集体备课中教师的工作比任何其他工作都更易达到学习型组织的`要求，即学习与工作融合，成员与组织都在学习和工作中不断成长进步，取得绩效。
3.新课程改革理念。新课程理念告诉我们，我们的课堂教学必须以学生的潜能为基础，必须以学生潜能激发为前提。而我们的课堂必须重视资源的生成与利用，重视师生、生生之间的互动。而这一切，必须在教师的不断反思中积累经验、拓展思维、提高备课质量。这就需要教师不断提高自身的能力，以适应现代教学的需求。
（二）研究内容：
（1）研究集体备课的组织形式，激发教师自觉参与集体备课的积极性；
（2）研究如何创设预案、共案、个案、补案四环节的集智备课模式。
（3）研究如何进行拼音教学，激发学生学习兴趣，提高拼音教学实效；研究如何进行识字教学，提高识字教学实效；研究如何培养学生养成良好的写字习惯和阅读习惯。
（三）预期目标：
（1）贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，促进学生个性的和谐发展，努力提高学生语文素养，提高课堂教学实效。
（2）以一年级语文课堂教学为中心进行教学改革，在一年级6位语文老师的共同协作下，做好集体智备课研究，初步形成预案、共案、个案、补案四环节的集智备课模式。
（3）以一年级语文集智备课为原点，向各科辐射，以此带动全校教师进行集智备课研究，探索一套符合校情、行之有效的集智备课模式。
四、研究方法：
行动研究法、集体讨论法、自我反思法、经验总结法。
（1）准备阶段（9月）：成立课题研究小组，确定实验年级学科。
（2）立项阶段（月）：制定研究计划；搜索文献研究，奠定理论基础；了解同类课题研究的现状；召开课题组成员参与的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订，确定实施方案。
（3）课题实施阶段（年11月-2012年12月）：初步创设预案、共案、个案、补案四环节的集智备课模式，撰写课题阶段性小结。
（4）拓展辐射阶段（1月―206月）：对课题研究的过程性材料进行分析、归纳、提炼、总结，撰写课题中期汇报；向全校教师展示课题中期实验成果，辐射到其他年级、其他学科，以此带动全校教师进行集智备课研究。
（5）课题总结阶段（年7月―2013年10月）：整理集体备课、课件和教学反思，撰写经验论文和课题结项报告。
六、实验成果的体现形式。
1、实验研究报告。
2、实验教师的经验论文。
3、集体备课记录。
4、教学反思集。
5、与集智备课配套的课件。
七、课题研究人员分工及条件分析。
帅卫红：课题负责人，从事教学工作23年，有丰富的教学经验和教育管理经验。曾获江西省特级教师、江西省小学语文骨干教师、江西省九江市第二届“一二三”优秀园丁工程“学科带头人”、江西省九江市第十次党代会党代表、九江市义教课改先进个人、九江市德育课程先进个人、九江市小学语文教育教学工作先进个人等称号；在江西省小学语文教师基本功比赛中获一等奖、九江市首届小学语文教师基本功比赛一等奖、九江市小学思品说课比赛一等奖、课件制作比赛获二等奖；在修水县课堂教学比赛、教学设计比赛中多次获一等奖；多篇论文在市、县级教学经验交流会中交流并获奖；所撰写论文发表于《中国火炬》《现代教育科学》《江西教育》《教坛新论》等国家级、省级核心刊物上；主持省市级课题多个，其中两个已结题。主持江西省九江市课题《集体备课基本模式下集体智慧》已取得阶段性成果。
邵灵燕：教龄，方案实施者，临海市小学语文教学大比武二等奖；《新理念指导下的课本剧表演》《汉字就在我们的身边》等7篇论文分获临海市二、三等奖；案例《牵一发而动全身―识字新途径》和《无心插柳柳成阴》获临海市三等奖；论文《带着问题走出课堂》发表于临海市教育局主办的《课改通讯》；论文《还给低段阅读教学一片晴朗的天空》发表于山西省小学语文教育专业委员会会刊《新课程》；主持临海市课题《文本细读提高教师专业素养的实践与研究》、《小学语文教学中经典诗文诵读和积累的实践与研究》等5个课题，均已结题。
施玲玲：教龄7年，方案设计者，椒江区一星级教师，椒江区先进教师；论文《搭“实践”舞台实实在在的“活动”》获椒江区一等奖，台州市三等奖、教学叙事《玩转字母让课堂炫起来》获椒江区二等奖；思想品德案例《把机会给学生》获椒江区三等奖；思想品德案例《多点宽容》获椒江区二等奖；论文《巧用电教手段，提高农村小学低年级识字能力》获区三等奖。主持区级课题《在生活实践中训练小学生的口语交际能力》于6月结题；主持区级课题《将动画引入城郊中段小学生习作教学的初步研究》于2012年3月立项。
金鑫：教龄9年，方案实施者，临海市小学语文优质课比赛二等奖，临海市小学语文教学大比武三等奖；主持临海市课题两个，均已结题，多篇论文获临海市二、三等奖。
翁俏俏：温州大学校三好学生，擅长课件制作。
金秋馨：宁波大学校三好生，擅长唱越剧。
软件设施：
1.课题负责人有较强的组织及研究能力，任分管教学副校长7年，教务主任3年，多次在县、校进行课题研究讲座，主持或参与多项省市级课题研究，于国家级、省级刊物上发表论文多篇。
2.有着高素质的科研教师队伍：有台州市教育专家陈凌峰校长参与课题指导工作；邵灵燕、施玲玲和金鑫3位业务能力强，具有课题研究的经验，多次参与或主持过各级课题研究，无论在理论水平上还是在研究能力上都能胜任此课题的研究。翁俏俏和金秋馨两位教师虽然经验稍欠，但是个人素质高，且虚心好学，在经验丰富老师的引领下，也一定能完成课题的研究工作。
3.定期培训：学校将定期派出科研教师外出学习，吸取外校课题研究的先进经验。
硬件设施：
1.学校为本课题提供研究专项资金；
2.校图书馆随时为师生提供丰富的图书资料；
3.办公室有完善的电脑设备，供科研教师使用；
4.各班配备了多媒体设备和开放式书架，方便教师教学和学生阅读积累。
参考文献：
1.《新课程背景下备课组建设的实践与思考》陈留庚《学校管理，.5。
2.《提高集体备课有效性的策略》刘为举《教学与管理》.7。
3.《科学实施集体备课有效整体智慧》白玉虎《教育学文摘杂志》2012.6。
4.《谈中学语文集体备课》杨强《学知报》教师版2012年第27期。
5.《基于校园网的教师集体备课平台研究》崔景娜华东师范大学2008。
教育教学研究课题合同
一、研究内容和目标，以及主要技术经济指标。
二、提交成果的形式、数量、使用范围以及效益分析等。
三、经费概算及分年度使用计划。
四、课题起止时间及年度计划内容。
五、课题负责人必须按时向教务处提交进展情况报告。
六、课题完成后，课题负责人必须到教务处办理有关结题手续，及时提交结题申请书、课题研究报告、课题成果鉴定书及合同规定的研究成果。
七、由于各种原因课题不能继续进行时，课题负责人应向教务处提出报告，说明原因，终止该课题，并办理有关手续。
九、本合同一式三份，委托部门、承担部门、课题负责人各执一份。
甲方：________________乙方：________________。
日期：________________日期：________________
教育教学研究课题合同书
课题名称：课题编号：
课题来源：审批经费：
委托部门：配套经费：
课题负责人：承担部门：
课题组成员：
一、研究内容和目标，以及主要技术经济指标。
二、提交成果的形式、数量、使用范围以及效益分析等。
三、经费概算及分年度使用计划。
合计费用：
其中：
四、课题起止时间及年度计划内容。
五、课题负责人必须按时向教务处提交进展情况报告。
六、课题完成后，课题负责人必须到教务处办理有关结题手续，及时提交结题申请书、课题研究报告、课题成果鉴定书及合同规定的研究成果。
七、由于各种原因课题不能继续进行时，课题负责人应向教务处提出报告，说明原因，终止该课题，并办理有关手续。
九、本合同一式三份，委托部门、承担部门、课题负责人各执一份。
委托部门：承担部门：课题负责人：
(签章)(签章)(签字)。
负责人(签字)负责人(签字)年月日。
大学教育教学研究课题合同书
课题来源：_______________审批经费：________
委托部门：_______________配套经费：________
课题负责人：______________承担部门：________
课题组成员：________
根据《___大学教育教学研究课题管理办法》签订本合同。
一、研究内容和目标，以及主要技术经济指标。
二、提交成果的形式、数量、使用范围以及效益分析等。
三、经费概算及分年度使用计划。
合计费用：
其中：
项目年度图书资料调研费版面费上机费成果打印小型会议文具费其它费用
四、课题起止时间及年度计划内容。
五、课题负责人必须按时向教务处提交进展情况报告。
六、课题完成后，课题负责人必须到教务处办理有关结题手续，及时提交结题申请书、课题研究报告、课题成果鉴定书及合同规定的研究成果。
七、由于各种原因课题不能继续进行时，课题负责人应向教务处提出报告，说明原因，终止该课题，并办理有关手续。
八、本项目的.其他管理按《___大学教育教学研究课题管理办法》执行。
九、本合同一式三份，委托部门、承担部门、课题负责人各执一份。
________年________月________日
教育教学研究课题合同书
课题负责人：__________。
课题组成员：__________。
一、研究内容和目标，以及主要技术经济指标。
二、提交成果的形式、数量、使用范围以及效益分析等。
三、课题起止时间及年度计划内容。
四、课题负责人必须按时向教务处提交进展情况报告。
五、课题完成后，课题负责人必须到教务处办理有关结题手续，及时提交结题申请书、课题研究报告、课题成果鉴定书及合同规定的研究成果。
六、由于各种原因课题不能继续进行时，课题负责人应向教务处提出报告，说明原因，终止该课题，并办理有关手续。
八、本合同一式三份，委托部门、承担部门、课题负责人各执一份。
委托部门：__________。
承担部门：__________。
课题负责人：__________。
时间：__________。